項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討

牛艷麗

摘 要：如今，人們對中職教育問題的關(guān)注程度逐漸提高。計算機是中職教育的關(guān)鍵內(nèi)容，對學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。隨著社會的快速發(fā)展，社會對人才的需求量不斷增加，中職是為社會輸出人才的重要場所。因此，中職必須改變傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式和教學(xué)理念，堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式下學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，積極參與到計算機教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 計算機教學(xué) 應(yīng)用

項目教學(xué)法實際上就是讓學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)項目，并在完成教學(xué)項目的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在制定項目教學(xué)方案之前，教師一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理的制定教學(xué)方案。

一、中職計算機教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

如今，很多學(xué)校都在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行計算機教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)計算機的興趣和熱情。在學(xué)生眼里，計算機只是一門學(xué)科，并不是一種工具，計算機學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試。在計算機教學(xué)過程中，教師過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學(xué)的重要性，無法把實踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合在一起，教學(xué)效率低下。興趣是一個人最好的老師，要想實現(xiàn)計算機有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長。[1]

2.課程安排不合理

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式下，實踐教學(xué)時間較少，課程安排十分不合理，根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要想提高計算機教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的成長，教師必須認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，教師要在教學(xué)的過程中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到計算機教學(xué)中來，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教師專業(yè)水平較低

計算機教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學(xué)效率有很大影響。如今，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的計算機教師，教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低，無法滿足計算機教學(xué)需求，更無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求。在新形勢下，教師必須不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，這樣才能滿足計算機教學(xué)需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[2]

二、項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

在計算機教學(xué)中存在很多不穩(wěn)定的因素，也正是因為這樣計算機教學(xué)也存在著創(chuàng)新的可能性。教師可以在計算機教學(xué)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，豐富自己的教學(xué)方法。但是，教師的創(chuàng)新必須是結(jié)合教學(xué)實際的，不能脫離教材進(jìn)行創(chuàng)新。在項目教學(xué)模式下，教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)新情境，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生融入到計算機教學(xué)中，這樣也可以加深學(xué)生對于知識點的理解和記憶。教師也只有通過對計算機教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，才能更好的提升自己的素質(zhì)水平。只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能在計算機教學(xué)上得到更多的收獲。

2.理論和實踐相結(jié)合

在很多中職院校對于計算機的教學(xué)還是采用比較傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)的過程中，教師注重對理論知識的講解，忽視了實踐教學(xué)的重要性，以致于計算機專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏實踐能力。很多計算機專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都找不到合適的工作，就是因為在院校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識比較少，實踐能力又不強，不能滿足企業(yè)的用人需求。在很多招聘會上，企業(yè)都表示公司不需要應(yīng)屆的計算機專業(yè)畢業(yè)生，覺得應(yīng)屆計算機專業(yè)畢業(yè)生基本上沒有實際操作的能力，企業(yè)又不愿意花費大量的時間對應(yīng)屆計算機專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，這也就增加了計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。面對目前的就業(yè)形式，中職院校必須調(diào)整計算機專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)課程安排，在計算機專業(yè)教學(xué)的過程中，要大量的加入實訓(xùn)課程，把實踐課程作為教學(xué)的重點。[3]

案例：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“組裝電腦”，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的組裝理論知識，還要讓學(xué)生掌握組裝電腦的實踐能力。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了以下道具：第一個是主板，第二個是電源，第三個是CPU，第四個是硬盤，第五個是內(nèi)存條，第六個是硬件，第七個是螺絲刀，第八個是螺絲帽。在項目教學(xué)模式下，教師首先使用多媒體為大家播放了電腦組裝流程，并重點強調(diào)了電腦組裝的注意事項，然后教師把班級內(nèi)40名學(xué)生分成8個小組，讓各小組自主研究電腦的組裝，并解決組裝過程中遇到的問題。在學(xué)生進(jìn)行實驗之后，教師問大家：“在組裝電腦的過程中大家遇到了什么問題？”有的學(xué)生說：“電腦組裝的順序不是很熟悉?！币灿械膶W(xué)生說：“電腦組裝過程中很容易損壞主板。”隨后，教師針對大家組裝電腦中遇見的問題進(jìn)行針對性講解，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力。教師要在教學(xué)的過程中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到計算機教學(xué)中來，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.為中職學(xué)校的計算機教育營造教學(xué)氛圍

在項目教學(xué)模式下，要想提高中職學(xué)校的計算機教育的水平，首先就要提高中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。如果中職學(xué)校的管理者對計算機教育不重視，中職計算機教育就很難順利開展。中職院校要為中職學(xué)生創(chuàng)造計算機學(xué)習(xí)的氛圍，讓中職學(xué)生在良好的氛圍中受到熏陶。中職院校也可以把計算機教育擴展到課外，學(xué)?？梢耘e辦一些計算機教育活動，豐富中職學(xué)生的知識儲備，開拓中職學(xué)生的眼界。中職學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，必須經(jīng)過長期的積累和沉淀才能形成。教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學(xué)效果有很大影響，要想實現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。[4]

結(jié)語：

興趣是一個人最好的老師，要想實現(xiàn)計算機有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長。在項目教學(xué)模式下，教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)新情境，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生融入到計算機教學(xué)中，這樣也可以加深學(xué)生對于知識點的理解和記憶。教師也只有通過對計算機教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，才能更好的提升自己的素質(zhì)水平。教師要在教學(xué)的過程中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到計算機教學(xué)中來，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹維偉.項目教學(xué)法在職業(yè)院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[2]曲蓮花.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2010.

[3]葦麗梅.項目教學(xué)法在計算機程序設(shè)計課程中的應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2010.

[4]武韡.“項目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2011.