如何在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

陳德峰

摘 要：語(yǔ)言與文化具有關(guān)聯(lián)性，語(yǔ)言能體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的文化，是文化的文字載體，文化也能促進(jìn)語(yǔ)言的豐富。英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，能體現(xiàn)多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)俗文化，是人們了解國(guó)外文化的基礎(chǔ)。而英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中老師往往通過(guò)報(bào)刊閱讀教學(xué)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的一個(gè)重要方式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要性及如何在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 報(bào)刊閱讀 教學(xué) 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際間的交流越來(lái)越頻繁，其中文化交流是國(guó)際交流中的一個(gè)重要內(nèi)容，文化的交流使得各國(guó)間的文化相互促進(jìn)、相互融合，從而加強(qiáng)了各國(guó)之間的聯(lián)系。因此，在學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。英語(yǔ)作為學(xué)校教學(xué)中最重要的一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，能體現(xiàn)多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文化，是學(xué)生了解外國(guó)文化的重要渠道，而在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)是拓展學(xué)生思維、開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)報(bào)刊也能更加豐富、真實(shí)地展現(xiàn)國(guó)外文化。因此，在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)顯得尤為重要[1]。那么如何才能在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)？下面，本文將進(jìn)行具體

分析。

一、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的內(nèi)容

1.對(duì)日常交際習(xí)慣的理解

中西方文化在很多地方都存在不同，而其不同首先就體現(xiàn)在日常的交際習(xí)慣中，比如中國(guó)人的交際習(xí)慣中，大多數(shù)人打招呼一般都是問(wèn)“你吃飯了嗎”，而西方人一般是以討論天氣開(kāi)始交談。因此，在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，首先要讓學(xué)生了解外國(guó)人的日常交際習(xí)慣，才能對(duì)國(guó)外文化進(jìn)行更進(jìn)一步地

了解[2]。

2.對(duì)節(jié)日文化的理解

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到許多外國(guó)的節(jié)日，如果學(xué)生對(duì)這些節(jié)日文化不了解，那么在學(xué)習(xí)中會(huì)感到困難。因此，在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生了解節(jié)日文化也是一個(gè)重要內(nèi)容。例如：在報(bào)刊閱讀中，常常會(huì)遇到“Saint Valentine' s Day（情人節(jié)）”、“April Fool's Day（愚人節(jié)）”、“Christmas Day（圣誕節(jié)）”等節(jié)日，學(xué)生大多對(duì)這些節(jié)日了解不深刻，這時(shí)就需要老師的講解，讓學(xué)生充分了解西方節(jié)日文化。

二、如何在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

1.通過(guò)對(duì)報(bào)刊中典型文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解文化背景

英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是對(duì)教材內(nèi)容的教學(xué)，但由于教材知識(shí)有限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中視野和所能學(xué)到的知識(shí)受到限制，得不到能力的拓展，因此老師往往會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)來(lái)拓展學(xué)生的視野。英語(yǔ)報(bào)刊與英語(yǔ)教材不同，其內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，更能真實(shí)展現(xiàn)外國(guó)文化，但也正是因?yàn)檫@樣使學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)一些知識(shí)不能理解，從而不能理解文章的內(nèi)容。因此，在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師要對(duì)報(bào)刊文章中能充分體現(xiàn)西方文化的文章進(jìn)行講解，對(duì)文章中的詞匯的運(yùn)用、語(yǔ)句的表述進(jìn)行分析，使學(xué)生了解外國(guó)人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，了解文章的文化背景，在對(duì)報(bào)刊文章的閱讀和講解中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

2.老師為引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容拓展

教師進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的目的是開(kāi)闊學(xué)生的視野、提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，但僅讓學(xué)生閱讀，不進(jìn)行內(nèi)容的拓展，無(wú)法更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的拓展，通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的查閱，讓學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，或者對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概述，使學(xué)生更加能認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，充分了解西方文化。內(nèi)容的拓展包括學(xué)生語(yǔ)言能力的表達(dá)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)兩方面[3]。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充體會(huì)外國(guó)文化氛圍

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)國(guó)外節(jié)日越來(lái)越重視，但大多數(shù)人并不了解其節(jié)日的真正意義，進(jìn)行盲目地跟風(fēng)，一些商家更是利用國(guó)外節(jié)日進(jìn)行促銷活動(dòng)以吸引消費(fèi)者，獲得利潤(rùn)，使得國(guó)外節(jié)日在我國(guó)沒(méi)有得到良性發(fā)展，其文化內(nèi)涵并沒(méi)有被真正展現(xiàn)出來(lái)。因此，在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，老師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，在實(shí)踐活動(dòng)中了解國(guó)外文化，體會(huì)中西方文化差異。例如：老師可以在圣誕節(jié)的時(shí)候舉辦活動(dòng)，準(zhǔn)備好道具讓學(xué)生進(jìn)行課堂布置，比如裝扮圣誕樹(shù)，也可以讓學(xué)生扮演圣誕老人，使每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，親身體驗(yàn)圣誕節(jié)的氛圍，了解西方文化，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，各國(guó)間的交流越來(lái)越密切，文化也在相互滲透。英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生了解國(guó)外文化最重要的渠道，在其教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)越來(lái)越受到重視。但由于英語(yǔ)教材知識(shí)有限，大多數(shù)教師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)成為開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一種重要方式。因此，教師可以通過(guò)對(duì)報(bào)刊典型文章的講解讓學(xué)生了解西方文化背景，也可以讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分了解西方文化，體會(huì)中西方文化的差異，在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文蘭.小學(xué)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[J].新課程·下旬，2014（2）：54-55.

[2]陳思羽.英文報(bào)刊閱讀對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的影響——以湖南民族職業(yè)學(xué)院為例[J].河南農(nóng)業(yè)，2014（12）：29-30，36.

[3]馬麗.閱讀英文報(bào)刊對(duì)提高學(xué)生跨文化交際能力的影響[J].神州（下旬刊），2013（9）：272.