識字樂 樂識字

柯清璇

【摘要】《語文課程標準》中關(guān)于低年級的階段目標中提到：要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。然而識字教學是一件十分枯燥的工作，如何才能讓學生喜歡識字，有主動識字的愿望呢？我在低年級識字教學方面進行了一番嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學；低年級；識字教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、讓學生選擇自己喜歡的方式識字

《語文》（課標本）第一至四冊要求學生認識1600—1800個漢字，其中800—1000個會寫。識字任務比較重。而對于小學低年級學生來說，掌握字形難度最大。為了讓孩子們能快樂地、有效的、盡快地記住生字，我讓孩子們選擇自己喜歡的方式識字。

我在教學《荷葉圓圓》一課時，在記“翅”字時，有的孩子說一片羽毛飛到了支的大腿上。在記“籃”字時，林進說，我用熟字換偏旁的“籃”，藍天的“藍”草字頭換成竹字頭。這時，我出示了提前準備的小竹籃，補充說，瞧這籃子，它是用竹子做的。我想通過實物展示，孩子們對“籃”的印象會更加深刻。在記“蹲”字時，丹丹說，我用加一加的方法記，“足”字加尊敬的“尊”，就是蹲了，我還會用動作來記，話剛說完，只見她走到課桌旁蹲了下去，其他的孩子一看都明白了。說到用動作來記難字，令我印象深刻的是記“舞”字，這個字對于很多孩子來說是難字，可盧雨晨起立說，我會用動作來記“舞”，“舞”就像一個跳舞的人，最長的一橫像伸展的手臂，下面的橫撇像抬起的右腳，最后的一豎像站立的左腳。此時，嘩啦啦的掌聲回蕩在教室里。

讓孩子們選擇自己喜歡的方式識字，把識字的主動權(quán)交給學生，他們喜歡怎么記就怎么記，肯定不會對識字感到枯燥乏味，反而會其樂無窮，從而大大提高識字教學的效率。這也有助于發(fā)展孩子的發(fā)散思維。

二、讓孩子在游戲中識字

（一）猜字謎

猜字謎是一種文字游戲，對幫助孩子記住字形有很多作用。在識字教學中，如果原原本本把字擺出來讓他們認讀，學生沒有多大興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。有時我會根據(jù)字形的特點，編成謎語或兒歌，在教學中以猜謎語的方法教學生字。如，“三人同日去郊游”（春）、“不低也不矮”（高），學生興致勃勃，很快就猜出來了。有時我會在當黑板上生字隨便打亂順序鞏固后，又讓學生進行“猜字游戲”。有時我在教學完生字后，布置孩子們回家編字謎或兒歌，然后在第二天的課前三分鐘展示。這樣，由學生和學生之間進行，孩子們特別愿意參與，濃厚的參與興趣中不知不覺掌握了這些生字。此后，師生之間、生生之間互相出謎語讓對方猜，有時，當學生搜集字謎、自編字謎，在收集中和讀中識字，真正實現(xiàn)樂學。

（二）對口令

學習比較難寫的獨體字時嗎，組織學生進行師生、生生之間的“對口令”游戲，既有趣，有有效。游戲方法是：老師說出一個字，學生念出筆畫筆順；或是男生說字，女生說筆畫筆順；也可以在同桌之間、小組之間進行。如“女”字的筆順很容易搞錯，在弄清了它的筆畫筆順之后，我與學生來個“對口令”：師：“女”字怎么寫？生：“女”字這樣寫——撇點、撇、橫。學生邊說邊比劃，在簡單的說一說，動一動中，對“女”字的筆畫、筆順有了更深的認識，省時而高效。

（三）“過紅綠燈”

在教學過程中，我一直讓學生養(yǎng)成先學的好習慣，在檢查學生的先學情況中，我設置了“過紅綠燈”這個游戲。我讓每個學生制作工具“紅綠燈”：用紅色和綠色卡紙貼在一起，剪成手掌大小的圓形，這樣就成了一面是紅燈，一面是綠燈，再用一支小棍當把手。課中，我請能力較強的同學來擔任“交通警察”，他讀到的生字中，如果會讀的就舉綠燈，不會讀的就舉紅燈，老師將出現(xiàn)紅燈的字擺在黑板上重點教學。

（四）叫號出征

孩子們在預習課文的時候，我要求他們在課文后面的生字表上給每個字編上號碼，我也將我的大字卡編上號碼，然后板貼在黑板上。游戲開始了，我們的口號是：“（師）叫號出征——（生）快！快！快！我問：幾號幾號什么字？孩子們回答幾號幾號是—。叫對了前進一步，叫錯了后退一步，比誰前進的快。在小組里也可以這樣玩，學生玩的樂極了。

三、讓學生在生活中識字

（一）在生活上識字

社會生活的每一個角落，都是學生識字的“活書”。我來引導學生留心生活的環(huán)境，處處把字識。例如，假日和家長一同上街買東西，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我告訴學生，留心觀察商店的招牌，商品的名稱，認出自己學過的字，讀給家長聽。不認識的字，問一問身邊的家長。這樣既可以鞏固所學漢字，認識更多的漢字，又可讓家長高興，一舉兩得。記得在教學一年級上冊識字（二）中的《自選商場》，我讓孩子們帶來了在超市里買東西的小票、事物的包裝袋等，在小組的交流匯報中，孩子們收集到的各種各樣的小票和包裝袋，讓我眼前一亮，讓孩子們產(chǎn)生了成就感，也從中認識了更多的生字。

（二）在校園中識字

漢字存在于校園的每一個角落。我利用語文活動課。帶著學生在校園走走，認識校名，讀讀學校十字校風，看看名人名言、各類告示牌、大隊部黑板報等。學生在快樂的參觀活動中，既認識了不少漢字，了解了校園文化，也受到了一次文明禮儀教育，激發(fā)了愛校熱情。記住班里同學的姓名，也是讓學生在校園中識字的可行辦法。我讓全班五十多個小朋友，把自己的名字制成“名片”，互相交換，互相認識。這幾十個姓名都認識了，一兩百個字也就認識了。

（三）在家里識字

家庭是孩子學習的一方樂土。學生最喜歡看電視了，如能積極引導，從電視熒屏上也能認識很多字。我告訴學生：看電視時，從字幕上認一認自己見過或?qū)W過的字。這樣既滿足了看電視的欲望，又加深對多學漢字的記憶，一箭雙雕；家人看報，你也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀；逢年過節(jié)，親人發(fā)短信了，也請大人讓你讀一讀。

生活處處都是“識字本”。學生有興趣了，就會做生活的有心人，事事留心，處處留神，使識字與生活同步。

總之，在教學時給孩子營造快樂識字的空間，孩子們在游戲中識字，在快樂中識字。在孩子們的心間——識字是一件很快樂的事。

（編輯：李艷松）