簡析小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王連秋

摘 要：在語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有助于提升學生的素質(zhì)及文化教育，從而完善其人格發(fā)展，因此需要在小學高年級的時期進行重點培養(yǎng)。針對小學高年級語文素養(yǎng)培育的重要意義進行分析進而提出培育語文素養(yǎng)的主要途徑，幫助學生重視語文的學習及語文素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：小學高年級；語文教學；語文素養(yǎng)

教學的目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及健全的人格，在實際教學環(huán)節(jié)中，教師需要突出學生的主體性地位，多角度培養(yǎng)學生學習的興趣以及做人的準則。特別是在語文教學能夠培養(yǎng)學生對文字的把握能力以及對語言的理解能力，是提升其語文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，因此教師在語文教學中要重點把握學生的學習需求，以生為本培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、小學高年級培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要性

1.有助于學生的全面發(fā)展

語文是小學課程中的基礎(chǔ)性學科，理解及掌握好語言的運用能夠提升學生對其他課程的理解，從而提升其整體的學習能力。各個學科的教學都以知識的傳遞為主要目的，并且在傳遞的過程中進行發(fā)展及延伸。這個過程需要語言的塑造，因此語文素養(yǎng)是學生全面發(fā)展的基石，牢固掌握語言的基礎(chǔ)性知識，能夠更好地獲取更多的知識。在小學高年級時期，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，能夠為學生的成長提供核心動力，便于培養(yǎng)其終身學習的習慣。

2.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是人文價值的體現(xiàn)

語文教學是所有學科中最全面的課程，從字、詞到句子，再到整個文章，從古代文學到現(xiàn)代文學，從詩歌到小說，都是語文的學習內(nèi)容，而且語文課程還要求學生從聽、說、讀、寫等多角度進行練習，進而增強溝通及語言表達能力。語文用文字傳遞給學生的不僅是其字面的意義，更是蘊含在字里行間的人文價值，因此要讓學生熱愛語文，并在潛移默化中提升語文素養(yǎng)，就要讓學生先欣賞其人文價值，再深入接觸，進而熟練掌握。

3.語文素養(yǎng)關(guān)乎學生的整個學習歷程

語文素養(yǎng)關(guān)系到學生的整個學習生涯，不僅是其學習基礎(chǔ)的奠定，更是學習興趣的啟發(fā)，因此，在語文教學中培養(yǎng)好學生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。而在整個小學語文教學過程中，高年級的語文教學是語文學習的過渡階段，起到承上啟下的作用，在這個時期重點培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)對其整個學習生涯具有重要的啟發(fā)作用。

二、影響小學高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)因素

1.因升學帶來的測試效果

語文作為應(yīng)試教育的考試課程，其分數(shù)直接影響教師對學生的評價以及學生的升學狀況，在這種環(huán)境下，教師往往為了升學成績而只注重考試內(nèi)容，忽視了培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，更忽視了語文教學中人文素養(yǎng)的培育，使得學生從小失去了學習的方向，對以后的教學以及人格塑造產(chǎn)生極大的影響。

2.固定的教材設(shè)計影響了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果

語文教材在選取及制訂環(huán)節(jié)上往往考慮學生需要學什么，而不是想要學什么，在內(nèi)容及形式上也沒有大的改變，這使得教師在課程設(shè)計上無法得到想要的效果，不利于從新的角度培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，同時阻礙了教師及學生的思維，影響了學習效果。

三、在培養(yǎng)小學高年級語文素養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

1.以生為本

學生是教育活動的主體，教育的過程是為了讓學生學會知識，并且培養(yǎng)學習的能力，所以在選定教材及設(shè)定課程形式時，教師一定要考慮學生需要怎樣的學習環(huán)境，并且重點考慮其想要學習什么內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中，教師一定要找好自身的位置，既幫助學生提高學習興趣及學習成績，又在整個學習過程中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生在學習上形成主動性。

2.培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時也要培養(yǎng)全體學生的素養(yǎng)

語文是我們剛踏進校園首先接觸的學科，是特別重要的文化載體和進行交際的工具。所以，教師在教學的過程中，要注重全體學生的素養(yǎng)，而不是局限于某個成績優(yōu)異的學生。教師要在全體學生中進行教學，將學生內(nèi)在的智慧和潛能激發(fā)出來。

3.改善教學模式

在語文教學的流程中，最為基本的是學會語言知識，培養(yǎng)語文能力。促進語文能力形成的關(guān)鍵在于：（1）在語言知識中傳授產(chǎn)生附加值。（2）讓文章能夠順暢地解讀。（3）實踐聽說讀寫的基本技能。（4）讓語文的交際能力展現(xiàn)在現(xiàn)代的生活中。

4.讓學生的語文視野能夠拓寬

在小學語文教學中，教師要堅持貫徹與生活實際結(jié)合的教學模式。教學與生活相結(jié)合的方式有很多種，主要有：（1）讓學生一起觀看新聞聯(lián)播等時事新聞。（2）引導學生走入圖書館，了解課堂上不能學習的知識。（3）以科技工業(yè)園和人文的景觀為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學生進行參觀。（4）在假期帶領(lǐng)學生進行良好的社會體驗。（5）讓學生注重觀察，把父母和身邊經(jīng)常發(fā)生的事情總結(jié)，并區(qū)分利與弊。

總之，小學高年級語文是學生學習語文課程以及培養(yǎng)語文文學素養(yǎng)的重要階段，教師在這個過程中需要注意學生的興趣喜好及學習效果，根據(jù)實際需求及教學經(jīng)驗開展新的教學活動，從而幫助學生提升自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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