如何在小學(xué)高年級音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

王璟琨

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的精神水平也在不斷提高，廣大民眾普遍認(rèn)識到科技的發(fā)展、文化的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等都需要高素質(zhì)人才的推動(dòng)，而音樂教學(xué)對這方面人才的培養(yǎng)具有重要作用?？v觀現(xiàn)如今小學(xué)高年級音樂教學(xué)的研究領(lǐng)域，可以發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)對學(xué)生音樂審美能力已經(jīng)引起相關(guān)教育部門與相關(guān)院校的高度重視。但是，我國有關(guān)音樂審美的發(fā)展只有短短幾十年的時(shí)間，目前還處于不斷摸索與探究的階段，并未形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。為了促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，也為推進(jìn)音樂教學(xué)的改革，結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的期刊文獻(xiàn)就如何促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生音樂教學(xué)及其審美能力的發(fā)展提出見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；音樂教學(xué)；學(xué)生審美能力

國家對音樂教育事業(yè)的重視度不斷加強(qiáng)，出臺(tái)了音樂教育要以音樂審美為核心，堅(jiān)持“以人為本”理念的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，但是相關(guān)教育部門并未制訂與上述理念相同步的小學(xué)院校音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，因此許多高校在音樂教學(xué)方面缺乏系統(tǒng)性、制度性等弊端，學(xué)生的審美能力無法得到很好的培養(yǎng)。在音樂審美教學(xué)過程中，課程內(nèi)容的選擇直接關(guān)系著人才的培養(yǎng)與教學(xué)成果的好壞。為了促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，培養(yǎng)其審美能力、提高審美意識，我們必須對小學(xué)高年級音樂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。依據(jù)問卷調(diào)查、實(shí)地考察、詢問專家得來的結(jié)果，我將從小學(xué)高年級音樂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀以及如何促進(jìn)該教學(xué)過程中學(xué)生審美能力的提高幾方面進(jìn)行闡述，希望能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)高年級音樂審美教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

現(xiàn)如今，在音樂審美教學(xué)方面并沒有制定明確的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了音樂審美教學(xué)的發(fā)展。而且在實(shí)際教學(xué)過程中還存在著嚴(yán)重的問題，譬如，教材設(shè)計(jì)中西比例失衡、理論與實(shí)踐沒有充分結(jié)合等。對此，我將對小學(xué)高年級音樂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并找出其存在的原因，為音樂教學(xué)的改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1.音樂欣賞教材編訂的缺陷制約學(xué)生審美能力的提高

西歐的音樂研究與中國的音樂鑒賞研究相比，在時(shí)間上存在很大的優(yōu)勢，因此，在身心尚未成熟的小學(xué)生內(nèi)心深處認(rèn)為西歐的音樂才是最好的。在教材的編訂方面，也著重于對外國音樂進(jìn)行介紹，可以明顯地看出中西比例的嚴(yán)重失衡。在我看來，學(xué)生音樂審美能力的高低并不是由音樂研究的時(shí)間長短而決定的，每個(gè)國家的音樂都有自身的地域特色，中國學(xué)生應(yīng)全方位了解中國的音樂文化，擔(dān)負(fù)起繁榮音樂文化的重任。

2.理論知識與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，學(xué)生的審美能力得不到全面發(fā)展

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有百分之八十的小學(xué)采取的是一周一節(jié)音樂欣賞課的教學(xué)模式，時(shí)間的簡短使得學(xué)生無法對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行有效的吸收和審閱，審美能力受到極大的制約。因此，學(xué)生需要充分利用課后的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，而實(shí)踐是學(xué)習(xí)與溫習(xí)的最好方式。但是，大多數(shù)學(xué)校存在的問題是，雖然舉行了大量的與音樂審美有關(guān)的活動(dòng)，但是參加與音樂有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)少之又少。這種現(xiàn)狀應(yīng)引起教育人員的高度重視，在已有課程的基礎(chǔ)上，開展更多與音樂有關(guān)的活動(dòng)，增加學(xué)生與音樂接觸的機(jī)會(huì)。

二、提高小學(xué)高年級學(xué)生音樂審美能力的有效措施

1.音樂欣賞教材應(yīng)具有時(shí)代性，符合學(xué)生審美能力的要求

教材是教師進(jìn)行知識傳授的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑之一。音樂課程的系統(tǒng)發(fā)展需要對教材進(jìn)行科學(xué)合理的安排，與中國現(xiàn)如今的音樂教育現(xiàn)狀相適應(yīng)。

中國文化歷史悠久，歷久彌新，其間所蘊(yùn)含的寶藏必須被利用。因此，在制定教材的過程中既要包含傳統(tǒng)音樂的精華，又要吸收現(xiàn)代音樂的發(fā)展成果，而不是一味地崇拜外國文學(xué)，忽視中國音樂發(fā)展的偉大成就。另外，在編訂教材的過程中，增加內(nèi)容傳授的載體。在音樂教學(xué)過程中，我們可以充分利用科技的優(yōu)勢，突破通過教材進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)模式，嘗試通過多媒體課件、專輯的方式向?qū)W生直觀展示音樂的魅力，增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞和審美的能力。

2.教師敢于突破，走出教材，用充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)吸引學(xué)生審美的眼球

教師在教學(xué)的過程中充當(dāng)著引導(dǎo)者與督促者的角色，因此教師的思維模式對學(xué)生將來的發(fā)展具有重要的作用，教育工作者必須全面認(rèn)識自己扮演的角色，并能夠認(rèn)識到即使是最新版本的教材也是以過去式的形態(tài)存在的。教師只有敢于超越教材，站在教材之上對現(xiàn)有音樂進(jìn)行欣賞，才能促進(jìn)學(xué)生對音樂審美意識的提高。因此，教師需要在以往教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維創(chuàng)新，在課堂上不再局限于單純地對教材進(jìn)行解讀，而是要結(jié)合最新出版的專輯或是唱片進(jìn)行全面分析。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞與時(shí)代共同發(fā)展的目的。

“審美”是音樂教學(xué)中的一門藝術(shù)和技巧，代表了中國文化的內(nèi)涵。因此，相關(guān)教育部門必須加大教育和改革力度，對小學(xué)高年級音樂教學(xué)做出整改，提高學(xué)生的審美能力！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冬.小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].音樂時(shí)空，2015（15）.

[2]李麗媛.芻議如何在小學(xué)高年級音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力[J].音樂時(shí)空，2015（19）.