探索鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的網(wǎng)絡(luò)利用

宋麗敏

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)是新課改無法回避的問題。這就要求教師逐步打破傳統(tǒng)課堂的封閉圍墻，把鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)帶入網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無限廣闊而又全新的領(lǐng)域。教學(xué)中，嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)這片廣闊的天地來輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的資源海量化、形式的多樣化、活動(dòng)的交互性等特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的最佳情境，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體漸變，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)模式，讓網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)。但在這個(gè)過程中也出現(xiàn)了一些值得深思的情況：容易形成學(xué)生浮躁心態(tài)、掩蓋學(xué)生分析思考的過程，課堂時(shí)間分配也會(huì)出現(xiàn)兩難境地，教師素質(zhì)也亟待提高。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；綜合實(shí)踐；教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)利用

南頓小學(xué)位于壺鎮(zhèn)鎮(zhèn)南頓村。學(xué)?，F(xiàn)有10個(gè)班級，學(xué)生408人，在職老師18人，是全縣人均占地最少的一所小學(xué)了：學(xué)校占地僅1200平方米，校內(nèi)只有一幢樓房，而這幢不算大的樓房就囊括了教室、辦公室以及廚房，是學(xué)校的全部用房。由于占地面積小，南小幾乎沒有正兒八經(jīng)的操場，每天的大課間、體育課只能借用南頓村的曬場。為了給孩子們騰出活動(dòng)場地，幾年下來，村民們也形成了一種默契：不管天氣怎樣，周一到周五曬場上是不曬東西的，就連車子都要停到曬場外圍。

而學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，更由于教學(xué)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，完全在現(xiàn)實(shí)場景中實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是不太現(xiàn)實(shí)的，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)的便捷性、交互性和超越時(shí)空性等優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村孩子創(chuàng)造了一個(gè)新型、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)拓展了鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)間與空間，因此在像南頓這樣的鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)就有著重大的作用和意義。

鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本內(nèi)容和程序，一般有五個(gè)環(huán)節(jié)：選題設(shè)計(jì)、方案論證、方法指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)、成果展評。這五個(gè)環(huán)節(jié)并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。下面就這五個(gè)環(huán)節(jié)如何借力網(wǎng)絡(luò)來開展具體的課程開發(fā)，談一些想法。

一、選題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的網(wǎng)絡(luò)利用

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中自主性、開放性、探究性、合作性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，對鄉(xiāng)村小學(xué)生來說是陌生的、前所未有的。作為教師如何指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這種學(xué)習(xí)方式，需要有良好的智慧與極大的耐心。傳統(tǒng)的班級授課方式是違反課程基本特色的，更無法達(dá)到開設(shè)這門課程的基本要求。同樣，這對于傳統(tǒng)課程教授模式下出來的老師來說，也是一種新鮮的體驗(yàn)。由于鄉(xiāng)村教師只是視野的局限或?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)課程了解的淺層次，也容易使鄉(xiāng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程陷入封閉的、狹隘的境地，從而給學(xué)生留下刻板效應(yīng)，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

而網(wǎng)絡(luò)的充分利用，比如信息查詢，網(wǎng)絡(luò)視野，可以在這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供準(zhǔn)備性和認(rèn)識性的信息：一是在選題時(shí)解決一些低層次、問題式的選題，不至于沒開始研究就進(jìn)入尷尬境界；二是可以開闊鄉(xiāng)村小學(xué)生的視野，將自己身邊豐富多彩的生活內(nèi)容和事件，與廣闊的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行比對和融合，使他們的認(rèn)識更加廣闊與深遠(yuǎn)。同樣，引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也促使鄉(xiāng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的信息查詢與利用的能力和水平的提升。至少可以幫助師生了解與認(rèn)識這些信息：

1.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)文獻(xiàn)。這些可以使教師捕捉最新動(dòng)態(tài)，了解鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、程序、模式，也可以增進(jìn)學(xué)生對鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的形式、內(nèi)容及方法的認(rèn)識。

2.選題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。如：如何發(fā)現(xiàn)問題？如何利用資源？如何查找和運(yùn)用資料？怎樣做好記錄？如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的課題？

3.解決課程實(shí)踐中遇到的困惑與問題。比如怎么與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相銜接，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、相得益彰的教學(xué)效果？在開展選題設(shè)計(jì)時(shí)，如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系，特別是學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)。

4.鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)網(wǎng)站的鏈接。通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，積累和鏈接一些專業(yè)性的課程以及信息查詢網(wǎng)站，教師和學(xué)生能夠及時(shí)了解其他學(xué)校開展鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的情況。他山之石，可以攻玉，從他人的選題設(shè)計(jì)中得到啟發(fā)，就可以拓展思路，提升這方面的水平和能力。同時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)行跨校間的協(xié)作教學(xué)研究創(chuàng)造了必要的條件和可能。

二、方案論證和方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的網(wǎng)絡(luò)利用

方案論證，是培養(yǎng)學(xué)生理清問題思路、明確研究方向、成功進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一個(gè)凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的觸發(fā)點(diǎn)，也是教師進(jìn)行課題研究方法指導(dǎo)的好時(shí)機(jī)，是課題研究能否成功的基本依托。它依賴于學(xué)生對自身以往知識基礎(chǔ)和對現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解，更可以看出老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題方案設(shè)計(jì)時(shí)的水平與功底。而且，課題研究的方案，以及在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的各種問題情境，不可能預(yù)設(shè)，只有讓學(xué)生在答辯中，老師以及同學(xué)對其課題方案的多方位質(zhì)詢、探討，才能把學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中產(chǎn)生的困惑，形成問題，并在師生共同協(xié)作下，予以解決。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)各種具有逼真效果的虛擬情境。讓相對封閉的鄉(xiāng)村小學(xué)生，通過瀏覽網(wǎng)頁上的信息，主動(dòng)結(jié)合自己的知識能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題、修改方案。這樣，學(xué)生課題研究的針對性就會(huì)比較強(qiáng)了。不僅可以避免鄉(xiāng)村教師個(gè)人創(chuàng)設(shè)情境的貧乏性和教學(xué)指導(dǎo)的單一化，同時(shí)也減輕了學(xué)校在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中的組織、管理和安全工作的難度，而且避免了由于教學(xué)時(shí)間的限制而產(chǎn)生的學(xué)生方案論證效率低下的現(xiàn)象。

三、課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中的網(wǎng)絡(luò)利用

在完成方案設(shè)計(jì)、論證、修改以及方法學(xué)習(xí)后，學(xué)生要通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入具體的知識消化、解疑、吸收、提升的過程。通過小組的各種實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生回顧、消化、使用已有知識，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

這個(gè)階段的學(xué)生活動(dòng)，需要各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，這就要求老師指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑盡快搜尋與解決問題相關(guān)的信息。而鄉(xiāng)村小學(xué)以及孩子們的生活空間，在時(shí)空上相對有一定的局限性，特別對于鄉(xiāng)村小學(xué)來說，雖然圖書資料已經(jīng)達(dá)到規(guī)定數(shù)量，但是對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來說，那是大大不夠的，根本無法滿足鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際需求。

網(wǎng)絡(luò)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)提供大量的研究資源和人力資源。學(xué)生如果能借助網(wǎng)絡(luò)，圍繞研究主題主動(dòng)收集和利用信息，并且通過網(wǎng)絡(luò)得到一些具體的指導(dǎo)，這不僅有助于課題的研究，而且還有助于學(xué)生迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息等信息素養(yǎng)的提高。

但是，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，特別是針對某一特定問題的信息往往湮沒在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中，并不十分適合小學(xué)生使用。為此，一方面，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一些適合他們學(xué)習(xí)用的網(wǎng)站，比如百度文庫、新華網(wǎng)、騰訊網(wǎng)等，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)上導(dǎo)航和相關(guān)網(wǎng)站的鏈接；另一方面，學(xué)校最好能將網(wǎng)上的教育資源加以整合，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校網(wǎng)站推薦資料，使學(xué)生不僅是網(wǎng)上信息的獲取者，也是網(wǎng)上信息的提供者，同時(shí)還要重視提高學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的效率。

四、成果展評環(huán)節(jié)中的網(wǎng)絡(luò)利用

網(wǎng)絡(luò)在這一環(huán)節(jié)，可以為鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)和成果的展示提供強(qiáng)有力的平臺。學(xué)生可以通過PPT、電子郵件、QQ聊天、網(wǎng)頁等方式，就自己課題的內(nèi)容與老師、同學(xué)進(jìn)行交流討論，可以將自己在結(jié)題中遇到的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請求幫助，也可以對其他同學(xué)的問題進(jìn)行解答，或者與其他同學(xué)合作，共同解決某個(gè)問題。學(xué)生還可以通過網(wǎng)頁在網(wǎng)上發(fā)布鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成果，這樣既可以滿足學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果并與人分享的愿望，又可以對成果進(jìn)行評價(jià)，并且評價(jià)是多渠道的，有指導(dǎo)教師的評價(jià)，也有學(xué)生自己的評價(jià)和學(xué)生相互的評價(jià)，在評價(jià)中可以在網(wǎng)上進(jìn)行提問和回答。

老師則可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，其他有興趣的教師也可以對這些同學(xué)進(jìn)行幫助。這種評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)活動(dòng)中的合作與交流，體現(xiàn)了評價(jià)活動(dòng)的開放性和過程性。

由此可見，網(wǎng)絡(luò)在鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的每一環(huán)節(jié)都有著積極的作用和意義，可是在世紀(jì)課程開設(shè)中，鄉(xiāng)村小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)利用許多僅僅局限于資料的查找和成果的展示。那么，是什么造成了互聯(lián)網(wǎng)被擱置、冷落以致浪費(fèi)呢？這和許多學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面存在的問題有關(guān)：

1.許多鄉(xiāng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺還沒完全形成，無法為鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供交流、協(xié)作和項(xiàng)目活動(dòng)管理的支撐平臺。

2.鄉(xiāng)村小學(xué)校園網(wǎng)教育教學(xué)資源庫的建設(shè)不夠完善，其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)暢通保障機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用都還處在基礎(chǔ)階段，校園網(wǎng)上有網(wǎng)無車、有車無貨，更缺少熟練的駕駛員，造成人才和網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)。

3.鄉(xiāng)村小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)的個(gè)別化和業(yè)余化，因?yàn)閷W(xué)校的信息技術(shù)課著重于電腦的操作，而在網(wǎng)絡(luò)方面的指導(dǎo)還只是個(gè)別的、業(yè)余的，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或者運(yùn)用不熟練，這直接影響到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用。

為此，就需要促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用，注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率和信息資源的有效利用。

（一）盡快建設(shè)或完善鄉(xiāng)村小學(xué)的校園信息化教育教學(xué)建設(shè)

就是建設(shè)完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，提供分組討論或者是個(gè)別化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境。同時(shí)，利用阿里云、百度云或者移動(dòng)4G或WiFi建立學(xué)校自己的虛擬服務(wù)器，也就是云空間，讓學(xué)生能在家中或其他網(wǎng)絡(luò)終端接入，從而開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外注重網(wǎng)絡(luò)研究環(huán)境的軟件建設(shè)。特別是微博、微信、QQ等通信軟件，讓學(xué)生可以有針對性地向網(wǎng)上導(dǎo)師、專家咨詢求教，最直接地獲得資源。

同時(shí)，校園網(wǎng)一方面要為教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究提供良好的備課和組織教學(xué)的環(huán)境，教師通過集成在系統(tǒng)中的交互社區(qū)進(jìn)行非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)討論，通過這個(gè)平臺來體現(xiàn)集體備課的教學(xué)內(nèi)容；利用學(xué)習(xí)跟蹤功能，進(jìn)一步完善對鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)評價(jià)。另一方面，要為學(xué)生提供研究成果的展示平臺，加強(qiáng)師生交流和校際交流，內(nèi)部交流和外部交流，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，建立學(xué)校外部網(wǎng)接入服務(wù)器，建立“小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程苑”類型的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。

（二）努力建設(shè)和充實(shí)鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)資源庫

校園資源庫的建設(shè)應(yīng)該從為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)服務(wù)出發(fā)，存儲(chǔ)資料涉及面要廣，要有一定的知識廣度和深度。由專職教師或其他人員對資源庫按一定規(guī)則進(jìn)行分類管理，進(jìn)行資料的電子化轉(zhuǎn)換工作，定期地維護(hù)和更新；同時(shí)，從網(wǎng)上搜索和下載更新的信息資源。另外，資源庫的建設(shè)不能僅僅停留于管理，更應(yīng)注重不斷地充實(shí)，這就離不開廣大教師和信息技術(shù)人員參與構(gòu)建和積累。這里，每個(gè)教師可以從自己的專業(yè)和愛好入手進(jìn)行微觀建設(shè)，而專業(yè)信息技術(shù)老師負(fù)責(zé)宏觀建設(shè)，建立專題網(wǎng)站，為教師開放上傳各自積件的權(quán)限和相應(yīng)的位置，及時(shí)公布教師制作的新積件，同時(shí)優(yōu)化積件的文件格式。這一網(wǎng)站既可作為課堂教學(xué)的輔助，又可延伸到課外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）探索建設(shè)鄉(xiāng)村小學(xué)教師個(gè)人主題教育網(wǎng)站

要搞好鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)，教師需要逐步適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育教學(xué)，需要具有駕馭網(wǎng)絡(luò)資源的整合能力，需要學(xué)習(xí)和掌握一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)教師個(gè)人網(wǎng)站。建設(shè)過程中的技術(shù)問題，非專業(yè)教師掌握起來比較困難。解決這個(gè)技術(shù)難題，我認(rèn)為教師的工作可以更多的注重于教育資源的收集和組織以及教學(xué)資料的整合編寫。對于純技術(shù)性的問題，由信息技術(shù)老師來負(fù)責(zé)，包括讀者論壇、聊天室、可視會(huì)議等的建設(shè)和維護(hù)，讓教師在這樣的平臺上能夠施展武藝和才華，當(dāng)然也可以考慮外聘社會(huì)上的志愿者協(xié)助管理建設(shè)。

（四）努力培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，要注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上協(xié)同建構(gòu)知識的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生簡單的分工合作，而且要培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)、協(xié)同建構(gòu)知識、加工處理信息的諸多能力。這樣才能使學(xué)生在鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中如魚得水。

以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以信息資源庫和教師網(wǎng)站為后盾，以信息技術(shù)課為載體，是開展鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的最佳方式之一，可以彌補(bǔ)鄉(xiāng)村小學(xué)課程資源、人力資源的不足與短板。當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，加上教師和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不熟悉，鄉(xiāng)村學(xué)校的局域網(wǎng)功能不完備，特別是沒有虛擬課室等，都影響著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。所以，鄉(xiāng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的網(wǎng)絡(luò)利用還需要廣大師生在課程開設(shè)實(shí)踐中去探索和開拓。

參考文獻(xiàn)：

張少華.信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2012（10）：37-39.