小學數(shù)學單元模塊式教學的實踐研究

孫晶

摘 要：數(shù)學教學是小學教學工作中的關鍵內容，也是教學工作中的難點，小學生由于剛接觸到數(shù)學這門學科，無論是在理解能力上還是接受能力上都不成熟，而小學數(shù)學作為未來學習數(shù)學的基礎，有著十分重要的作用，單元模塊式教學能夠對所要進行教學的知識進行梳理，使其既能形成一個互相關聯(lián)的整體，同時各部分又更利于學生理解。主要就小學數(shù)學單元模塊式教學的實踐進行研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；單元模塊；模塊教學

單元模塊式教學既能夠形成一個相互連通的知識體系，同時又能在各個單元中突出教學的重點內容，因此成為當前小學數(shù)學教學中十分有效的一種教學方式，能夠讓學生進行階段性的學習，更利于學生對知識的理解和掌握，因此教師在教學過程中，要把握好各個單元之間的聯(lián)系，由淺入深地開展教學。

一、單元模塊式教學的特點

1.全局性

傳統(tǒng)教學模式下的單元教學只是簡單地將教學內容進行劃分，使其形成一個個獨立的知識點，忽略了知識結構的整體性，使學生在進行知識的學習時不能形成一定的體系，由于各單元之間缺乏一個合理的橋梁進行知識的鏈接，導致學生無法運用已有的知識來輔助新知識的學習，容易使知識內容脫節(jié)，而單元模塊式教學并不是將各單元作為孤立的存在，而是從整體上對知識進行設計，使其形成一個遞進式的知識網絡，加強各知識點之間的聯(lián)系，讓學生能夠借助已有的知識來進行新知識的學習，使學習的效率獲得極大的提升。

2.計劃性

單元模塊式教學更加強調對教學活動的規(guī)劃，具體主要是針對教學內容的規(guī)劃，首先，教師要明確各個單元在本學期，甚至整個小學數(shù)學知識中所占的比重，依據(jù)其重要性和教學難度來進行單元模塊的規(guī)劃；其次，了解各個單元模塊所要達到的目標和任務；最后，結合具體的教學內容和學生的學習情況來進行教學計劃的制訂。

3.主體性

小學單元模塊式教學要充分地突出學生在教學活動中的主體地位，一切的教學活動都圍繞著學生的發(fā)展需求來展開，教師不再是作為管理者和支配者，而是為學生學習過程做出積極的引導和幫助，為學生營造一個和諧平等的學習氛圍。同時尊重學生之間的個體差異，真正做到因材施教。

二、單元模塊數(shù)學的基本策略

1.明確數(shù)學教學的本質，進行教學模塊的設計

要想更好地開展小學數(shù)學單元模塊式教學，教師要明確數(shù)學教學的本質和目的是對學生進行知識和能力的傳授，因此，首先需要教師自身能夠具備專業(yè)的學科知識，確保自己具有開展單元模塊式教學的基本能力。在實際開展單元模塊式教學的過程中，不僅要求教師對學科知識進行熟練的掌握和運用，同時要對各部分知識進行全面系統(tǒng)的分析，了解知識的整體結構，明確各個單元的教學重點以及所要達到的教學目標，還要注意加強各個單元之間的關聯(lián)性，單元模塊式教學并不是將知識簡單地進行分割，形成相互獨立的模塊，而是要通過進行單元模塊的劃分，進行階段性的教學，因此各個單元模塊的設計要做到循序漸進、由淺入深、由易到難，使學生能夠逐步地完成知識的掌握。

2.全面了解學生，制定合理的教學計劃

教學活動的開展不能脫離學生，因此教師要對學生進行全面深入的了解，充分掌握學生的學習基礎、學習習慣以及學習能力，了解學生的性格特點和興趣愛好，以此作為基礎來進行單元模塊式教學的設計。在日常的教學過程中要加強師生之間的溝通和交流，隨時掌握學生對知識掌握的程度，以及其心理的發(fā)展情況，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并對學生在學習過程中遇到的問題進行解決，從而有效地激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性。

3.建立完善的教學評估體系

教學評估體系的建立能夠有效地對教學情況和教學成果進行檢驗，對教學成果進行評估時，不能僅僅依靠學生的期末考試成績來判斷學生對知識的掌握程度，以及教師的教學水平，而是應該加強對每一個單元模塊教學結束后的評價和總結，做好階段性的評估工作。有效的評估體系能夠直觀地掌握學生的學習情況，對于教學過程中出現(xiàn)的問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，及時進行調整，確保單元模塊式教學能夠更加順利地進行。

綜上所述，單元模塊式教學在小學數(shù)學教學過程中的應用，能夠為教師的教學工作提供一個更加科學合理的思路，使小學數(shù)學教學更加高效，雖然在實際的應用過程中仍然存在一定的問題和不足，但隨著其在實際教學過程中不斷地積累經驗，并不斷地完善和創(chuàng)新，最終能夠更好地提升小學數(shù)學教學的質量和效率。

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