提高小學(xué)語文早讀有效性之探索

余麗群

摘 要：根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文早讀效率普遍不高的現(xiàn)象，提出通過營造良好的早讀氛圍，改變早讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生早讀的自主性和積極性，從而提高小學(xué)語文早讀的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；早讀；氛圍；內(nèi)容；形式

一、早讀的必要性

早讀，又叫晨讀，是現(xiàn)在中小學(xué)普遍流行的一種早晨閱讀方式。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！绷稳A在《小學(xué)語文教學(xué)心理》中這樣闡釋讀：“讀，見于目，出于口，聞于耳，記于腦?！标懼酒秸J(rèn)為：“朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于加強語感，以聲傳情?！保ㄒ姟墩Z文課程新探》一書）由此看來，讀在整個語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。

從心理學(xué)角度來說，學(xué)生的大腦經(jīng)過一夜的休息，早上精力最充沛，記憶力最好，學(xué)的東西記得牢，有事半功倍之效。語文教學(xué)利用好早讀，學(xué)生不僅可以誦記那些古今中外的優(yōu)美篇章，還可以在讀中悟，讀中內(nèi)化，從而生成自己的東西（這也是學(xué)習(xí)的最終目的），全面提高自己。

二、早讀存在的問題

呈現(xiàn)在校園的早讀常常是這樣的：老師站在講臺上一動不動地看著學(xué)生讀，或者背手在教室里踱來踱去，學(xué)生則有的大聲吼著讀，有的低聲讀，有的只是嘴動眼不動的和尚念經(jīng)般地讀，有的干脆趴在桌子上不讀，這樣的早讀效果可想而知。

我校的一次針對語文早讀的調(diào)查顯示：21.4%的學(xué)生比較喜歡早讀，19.8%的學(xué)生不太喜歡，47.9%的學(xué)生說無所謂，9.1%的學(xué)生說很不喜歡。出現(xiàn)這種情況，主要原因有三個方面：一是早讀的內(nèi)容單一，天天捧著一本語文書翻來覆去地讀，學(xué)生厭了；二是早讀的形式也單一，總是全班齊讀，學(xué)生沒有新鮮感；更重要的是老師沒有評價，學(xué)生讀好讀差一個樣，不能激發(fā)學(xué)生早讀的積極性。

三、如何做到語文早讀有效

根據(jù)學(xué)校語文早讀存在的問題，通過多年在教學(xué)班的實踐，發(fā)現(xiàn)可以從以下幾方面提高小學(xué)語文早讀的有效性。

1.營造早讀氛圍

做什么都要有氛圍，有環(huán)境，只有在良好的氛圍和環(huán)境中才可以有較好或者更好的效果。早讀也是這樣：學(xué)生準(zhǔn)時到校，不在外面追逐打鬧，安靜地走進教室，輕輕地交完本子，坐到自己的位置上，拿出書來，輕輕地讀著，而不是在課室里走來走去，交本子，大聲說話，或者做其他的事情，因為大家都在讀，沒有其他更吸引他的事情，自然能“靜”下來用心讀，這是早讀有效的前提。在學(xué)生形成這個良好的習(xí)慣之前，老師可以對學(xué)生講清楚早讀的重要意義，讓他們盡可能地自覺進入早讀狀態(tài)，也可以每天提前十分鐘到教室，指導(dǎo)并幫助學(xué)生盡快進入早讀狀態(tài)，直到習(xí)慣形成。

2.豐富早讀內(nèi)容

語文是一個涉及范圍非常廣的學(xué)科，所以可讀的東西不僅是語文課本內(nèi)容。在我的語文早讀課上，有五分鐘是來讀我們年級所教的國學(xué)的，學(xué)生每天搖頭晃腦地讀，日積月累，生疏拗口的古文誦讀起來一點都不費勁，把難點分散在每天，學(xué)生就愛學(xué)了。剩余的時間中大半用來讀讀語文書上的內(nèi)容，好詞，好句，好篇更是多讀，熟讀，甚至誦讀，還有就是從課外引用進來的文質(zhì)兼美的文章，段落?？傊?，一句話，凡是能拓展學(xué)生語文素養(yǎng)，有必要讀的東西，都可以拿來讀，只要注意時間的合理分配就行了。讀的東西多了，經(jīng)常換一換，學(xué)生就會有新鮮感，早讀也必然會更有效。

3.老師引導(dǎo)早讀

老師參與到讀書活動中來，引導(dǎo)學(xué)生早讀，也會更有效?？梢詮囊韵氯矫鎳L試。

（1）為了讓學(xué)生靜下來讀書，喜歡讀書，老師也可以自己加入讀書的行列。早上，領(lǐng)著孩子們搖頭晃腦地讀，動情地讀，學(xué)生看見老師在讀，自己自然讀得更認(rèn)真，更投入。在我校的早讀檢查中，有些老師就在和孩子們一起讀，這些班的孩子們讀書的參與率就更高，效果更好。有的班老師在班上走來走去，像個監(jiān)工，大部分學(xué)生在讀，但也有少數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真地讀，當(dāng)老師走到身邊他們就裝模作樣地讀幾句，老師剛走過，他就開始東望西望開小差，在演戲，在糊弄老師。

（2）對于已經(jīng)學(xué)過的文章，老師可以以問題為“針”，以“陳述”為線，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的讀和誦。這樣便于學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容和重要內(nèi)容進行誦讀和識記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)完《燕子》這一課后，在早讀時，老師說請同學(xué)們讀描寫燕子外形特點的段落，學(xué)生便能很快地進行朗讀，多讀兩遍后，學(xué)生背誦這個段落，然后依次讓學(xué)生按要求讀描寫燕子飛行特點、休息特點的段落，并從中找出課文中運用比喻和擬人修辭手法的句子來讀來記。這樣，學(xué)生不僅能讀，能誦，還能從整體上、行文上和知識點上去把握整篇課文。

4.學(xué)生多樣早讀

小學(xué)生的心理特點決定了他們的耐心的缺乏，做事不能持久，如果教師一味強調(diào)學(xué)生去讀，時間不長，學(xué)生就會產(chǎn)生枯燥感和疲勞感，甚至逆反心理。所以，方法的多樣化是有效引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地讀下去的重要方法。只有這樣，才能收到意想不到的效果。多樣化的讀法主要如下：

（1）大聲齊讀。首先，在齊讀是必不可少的，因為學(xué)生良莠不齊，如果自由讀的話，很多學(xué)困生往往無法順利地讀通課文而失去信心，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭惡。所以，齊讀旨在幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生也能順利地完成對課文的朗讀，而使他們的信心得以加強。其次，學(xué)生的朗讀必須大聲地讀出來，切不可低聲敷衍了事。有專家認(rèn)為書必大聲讀，只有這樣，才能很好地培養(yǎng)語感，才能很好地認(rèn)識到自己的語音錯誤。

（2）自由讀。有時我們語文早讀需要孩子自由讀，讀出自己的感受，讀出自己的體會，這種方法適合讀還沒有教的課文或課外選讀的文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生邊讀邊思考，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不能強求一致。此時的自由是個性的張揚，也是個性的創(chuàng)造。

一節(jié)早讀課的時間是短暫的，但無數(shù)個早讀累積的威力卻是巨大的，關(guān)鍵是要做到有效早讀，這也是每一個語文老師都要努力實踐并實現(xiàn)的。

參考文獻：

趙東明.如何上好語文早讀課[J].語文教學(xué)之友，2009.