培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的探究

何友忠

實(shí)施新課程改革以來，小學(xué)語文課堂不論是教學(xué)模式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化。但我們也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師重視了對學(xué)生進(jìn)行“說”“讀”“寫”的訓(xùn)練，而對學(xué)生傾聽習(xí)慣與能力的培養(yǎng)重視不足。學(xué)生學(xué)會傾聽，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才會開啟智慧的火花，更好地獲取知識，培養(yǎng)能力，也才能保證課堂教學(xué)更加有效扎實(shí)。為此，我們應(yīng)該立足語文課堂，創(chuàng)設(shè)良好的傾聽環(huán)境，落實(shí)傾聽訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力。

一、創(chuàng)設(shè)傾聽環(huán)境，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

1. 創(chuàng)設(shè)良好的傾聽環(huán)境。給學(xué)生一個安靜的課堂環(huán)境，是培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣的前提。但有的學(xué)校周邊環(huán)境不夠好，街道、馬路上、建筑工地的各種聲音充斥著師生的雙耳，學(xué)生無法安心上課。有些學(xué)校的班生數(shù)比較多，教師用上了“小蜜蜂”、話筒等擴(kuò)音設(shè)備上課，有的因?yàn)辂溈孙L(fēng)音量太大，學(xué)生得捂著耳朵聽課，顯得煩躁不安。學(xué)校應(yīng)排除各種干擾，創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寧靜的課堂教學(xué)環(huán)境。學(xué)校選址要考慮環(huán)境位置的合理性，學(xué)校的各種活動要合理調(diào)配時間和場所，教師在課堂上要適當(dāng)控制授課的音量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的上課環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成靜心聽課的好習(xí)慣。

2. 教師要做傾聽的榜樣。俗話說：榜樣的力量是無窮的。教師是學(xué)生心中的偶像，其一舉一動都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。要學(xué)生學(xué)會傾聽，教師首先要學(xué)會傾聽。教師作為課堂教學(xué)的一個參與者，要從“說話的強(qiáng)者”變?yōu)榉e極的“傾聽者”。無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是結(jié)巴，教師都要專心去聽，可偶爾做些提示，但不能打斷學(xué)生的發(fā)言，更不要在聽的時候做其他的事情。在學(xué)生發(fā)言有誤時，教師不做簡單的否定，而是滿懷期待的鼓勵，機(jī)智地啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到來自教師的尊重和幫助，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，學(xué)生才會向教師學(xué)習(xí)，做個忠實(shí)的聽眾。

3. 積極評價引導(dǎo)樂于傾聽。正確積極的評價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的手段之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的評價。如，“你看這位同學(xué)，眼睛盯著老師，他聽得多認(rèn)真??！”“你真棒！不僅專心聽，而且指出了別人說話中的不足之處，真是個愛動腦的孩子！”“老師看你聽得特別認(rèn)真，相信你一定會說得更好！”聽著這些，學(xué)生的眼睛亮亮的，更加專注地傾聽別人的發(fā)言?？傊朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的語言鼓勵學(xué)生，學(xué)生會更加樂于傾聽。

二、落實(shí)傾聽訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽能力

傾聽是一種習(xí)慣，更是一種能力，傾聽能力的養(yǎng)成有賴于扎實(shí)有效的課堂訓(xùn)練。教師要善于落實(shí)傾聽的訓(xùn)練，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

1. 明確聽的要求。課堂上，教師要把傾聽能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容抓實(shí)抓好。好動是小學(xué)生的天性，現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生喜歡別人聽自己說，而缺乏耐心聽別人說，因?yàn)樗麄儾恢纼A聽也是學(xué)習(xí)的重要組成部分。課堂上常常是一個學(xué)生回答問題，其他同學(xué)覺得自己沒事可做，就去干別的事情。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，先要明確聽的要求：要聽懂別人說了什么，還要在聽的時候發(fā)現(xiàn)問題，注意邊聽邊思考，激發(fā)思維的火花。教師可以利用教材資源，開展專項(xiàng)訓(xùn)練。語文教材中的“口語交際”部分，除了對“說”提出要求外，也對“聽”聽出了要求。如，人教版五年級上冊第三組教材中的口語交際“我是‘小小推銷員”中對聽的要求是：一個同學(xué)介紹的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，提出想要了解的問題。對“顧客”提出的問題，“推銷員”要耐心解答。最后評一評，哪些同學(xué)介紹得好。在學(xué)生聽之前，教師要給學(xué)生提出更加具體的要求：（1）仔細(xì)聽，聽明白同學(xué)推銷的商品有什么特點(diǎn)、性能；（2）提出你想要了解的問題；（3）聽完后評一評，他哪里說得好，哪些地方說得還不夠；（4）評選出“傾聽之星”。這樣，學(xué)生有了明確的傾聽目標(biāo)，注意力自然而然地集中在傾聽對象的語言表述上，就會更加專心地去聽。經(jīng)過長期的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽能力就會逐步提高。

2. 豐富聽的形式。

（1）聽寫訓(xùn)練。在語文課上，教師可以經(jīng)常結(jié)合所學(xué)課文進(jìn)行聽寫練習(xí)。聽寫要遵循由易到難的原則，先選擇一些詞語或一、兩句話進(jìn)行聽寫，訓(xùn)練學(xué)生對詞語、句子的反應(yīng)能力，再對學(xué)生進(jìn)行句群的聽寫練習(xí)。聽寫要有嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生先聽后寫，邊聽邊記，記下再寫，控制聽的遍數(shù)，一般聽一到兩次為宜。

（2）聽記訓(xùn)練。聽記過程是個耳聽、心想、手寫的過程，是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽的好方法。在教學(xué)中，要經(jīng)常開展聽記訓(xùn)練。教師可將課前幾分鐘作為聽記時間，由教師或?qū)W生講故事，其他學(xué)生聽。要求學(xué)生聽清故事內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生在最短時間內(nèi)通過聽捕捉信息、整合信息的能力。

（3）聽讀訓(xùn)練。讓學(xué)生讀書給他人聽，不僅會激發(fā)其閱讀興趣，而且對其他同學(xué)傾聽能力的培養(yǎng)起著非常直接的作用。聽讀訓(xùn)練能延長學(xué)生聽的持續(xù)時間，擴(kuò)大詞匯量，開啟他們豐富的想象力。聽讀的內(nèi)容可以是小說、詩歌、童話、新聞、評話、相聲等。實(shí)踐證明，每周安排一節(jié)聽讀課是很受學(xué)生歡迎的，學(xué)生樂于傾聽，聽的能力也得到很大的提高。

（4）聽說訓(xùn)練。聽和說是密不可分的有機(jī)體。學(xué)生傾聽能力如何，傾聽效果怎樣，更多是通過說話表現(xiàn)出來的。有了專注的聽，才會有準(zhǔn)確的說，要想說得好，首先要聽得好，所以，把聽和說整合起來是訓(xùn)練學(xué)生傾聽能力的好方法。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽后復(fù)述，調(diào)動學(xué)生有意識聽記的積極性。比如，在課堂上復(fù)述教師或同學(xué)說過的話：剛才這位同學(xué)說了什么，你能再說一遍嗎？當(dāng)學(xué)生聽課走神時，可這樣提醒他們：“等這位同學(xué)發(fā)言完后，我會請一位同學(xué)復(fù)述他的話。”還可以進(jìn)行聽答訓(xùn)練，具體做法是：教師口述判斷題或選擇題，讓學(xué)生聽后作出判斷或選擇，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句做針對性的回答。如此進(jìn)行聽說訓(xùn)練，可以提高學(xué)生課堂注意力，檢驗(yàn)聽的效果，提高聽的能力。

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣的力量多大呀。培養(yǎng)小學(xué)生們良好的傾聽習(xí)慣和能力是語文教師應(yīng)盡的一份責(zé)任。學(xué)會傾聽，讓活潑可愛的學(xué)生增添一種恬靜的美；學(xué)會傾聽，讓我們充滿生機(jī)的課堂積蓄一份智慧的美。用我們的心去喚醒學(xué)生聰慧的耳朵吧，讓他們真正掌握傾聽這把金鑰匙。

（作者單位：福建省閩侯縣上街小學(xué)學(xué)區(qū) 責(zé)任編輯：辛銘）