轉(zhuǎn)型期老校發(fā)展之路的實踐與思考

郭方年

廈門市定安小學(xué)地處廈門市思明區(qū)，創(chuàng)辦于1947年，學(xué)校有近70年的辦學(xué)歷史，2000年以前是廈門小學(xué)名校之一。而后，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廈門市老城區(qū)改造加速，一方面學(xué)校占地面積逐步縮小，僅剩一棟教學(xué)樓，12個教學(xué)班的辦學(xué)規(guī)模；另一方面舊城改造居民外遷，本地生源不足，在政府統(tǒng)籌安排下，2011年秋開始，學(xué)校全面接收外來務(wù)工人員隨遷子女就讀。

2012年10月，筆者主持廈門市定安小學(xué)工作。回首三年來，這樣一所老校是如何存續(xù)和發(fā)展的，我們作了如下的實踐與思考。

一、自我審視明確方向

上任伊始，筆者組織學(xué)校管理團(tuán)隊進(jìn)行自我審視，作了客觀認(rèn)真的分析：一是學(xué)校目前師資質(zhì)量較好，有許多教師在進(jìn)校時均為同期畢業(yè)生中的佼佼者，且有改變學(xué)?，F(xiàn)狀的動力。但也有一些教師職業(yè)倦怠情緒嚴(yán)重，還有部分教師進(jìn)入了發(fā)展“高原期”，教育自信心下降。二是學(xué)校生源100%是外來務(wù)工人員子女，家長的參與意愿雖較強(qiáng)，但家長文化綜合素養(yǎng)普遍不高，且忙于生計，沒時間關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，也缺乏有效的引導(dǎo)。三是學(xué)校學(xué)生數(shù)較少，雖便于規(guī)劃與發(fā)展，但生源背景比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)前教育發(fā)展不平衡，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異大，教育資源的先天不足嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。

二、集聚教師發(fā)展學(xué)校

（一）規(guī)劃制定——明確發(fā)展方向

在摸清家底的基礎(chǔ)上，2013年初，我校提出“溫暖教育”的辦學(xué)理念，以“用溫暖潤澤心田”為核心文化，以“培養(yǎng)有責(zé)任感、有愛心、會感恩，有良好習(xí)慣、會學(xué)習(xí)、會思考的未來社會公民”為辦學(xué)目標(biāo)，并初步構(gòu)建了“溫暖教育”的特色發(fā)展規(guī)劃，把學(xué)校的發(fā)展定位為“讓愛和溫暖彌漫校園，讓所有師生在不同程度、不同方面獲得成功”。

（二）校園規(guī)劃——塑造發(fā)展環(huán)境

1. 調(diào)整教室功能。注重校園形象工程建設(shè)，內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行美化，以提升環(huán)境的育人功能。如改造教學(xué)樓一樓右側(cè)空地，打通空地與操場的一堵簡易墻，利用一部分做教師餐廳，另一部分做成學(xué)生書吧，方便學(xué)生閱讀。這樣，經(jīng)過精心的調(diào)整改造，學(xué)校功能室的布局更加合理。改造教學(xué)樓四周的下水道，鋪上地磚，將教學(xué)樓后的過道改造為百花園和洗手臺，美化垃圾池，讓校園更整潔、有序。同時，修繕教師食堂，讓教師辦公、用餐、休息的環(huán)境得以改善。

2. 營造教育環(huán)境。圍繞“用溫暖潤澤心田”的學(xué)校文化，對校園環(huán)境文化進(jìn)行精心策劃和改造。利用校門口及過道對學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)?；顒舆M(jìn)行宣傳。通過校園環(huán)境的改善，讓學(xué)校成了生態(tài)田園、兒童樂園、書香校園、人文家園，從而激發(fā)了教師、學(xué)生對學(xué)校的熱愛，激勵了教師更好地工作，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（三）制度改革——提供發(fā)展保障

學(xué)校組建制度改革領(lǐng)導(dǎo)小組，以問卷、訪談聽取教職工心聲的方式慢速、穩(wěn)妥推進(jìn)，初步框定制度由四部分組成：構(gòu)建共同愿景——包括學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)校章程，學(xué)校形象設(shè)計，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等重要內(nèi)容。制定基本準(zhǔn)則——包括第一責(zé)任人制度，校園安全管理，師德建設(shè)，班級文化考核等重要內(nèi)容。健全民主管理——包括教代會，學(xué)校工會，校務(wù)公開，民主評議，經(jīng)濟(jì)審議，重大問題集體議事制度，家委會制度，領(lǐng)導(dǎo)班子民主管理議事制度，問責(zé)制，黨支部監(jiān)督制度，黨務(wù)公開工作考核。完善激勵機(jī)制——包括教師評價，績效考核，考勤，教師評聘制度，教科研評價獎勵制度，青年教師培養(yǎng)考核，骨干教師評選激勵制度，見習(xí)期教師考核等制度。

三、向外延伸借力發(fā)展

（一）借力促教師發(fā)展

1. 借名校之力。2013年3月，我校與有著優(yōu)良學(xué)校文化和優(yōu)秀教師團(tuán)隊的廈門市群惠小學(xué)牽手共進(jìn)。三年多來，在廈門市群惠小學(xué)的幫助下，我校教師深深感受到了來自群惠小學(xué)教師的溫暖，感受到了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教研文化，分享了群惠小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步強(qiáng)化了我校教師集體備課的意識，提升了我校教師專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，提高了課堂教學(xué)的效率。

2. 借專家之力。2013年3月以來，數(shù)學(xué)特級教師林致元、集美大學(xué)施茂枝教授，每兩周來校半天，指導(dǎo)數(shù)學(xué)組和語文組開展教研工作。同時，學(xué)校邀請東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所的專家指導(dǎo)團(tuán)隊、蔡塘學(xué)校陳文斌校長、廈門大學(xué)林寶卿教授、廈門市教科院李日芳老師、思明區(qū)教研室的學(xué)科教研員等來校調(diào)研，開設(shè)專題講座。專家們不僅從理論高度對學(xué)校發(fā)展做了引領(lǐng)，還隨堂聽了教師的常態(tài)課，并在課后與執(zhí)教教師互動。同時，介紹了小組合作學(xué)習(xí)的實施、評價等策略，滲透“教與學(xué)并重”“教學(xué)合一”“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”等理念，使學(xué)校教師受益匪淺。

3. 借課題之力。2012年底，我校申請加入了思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主持立項的省教育廳試點課題“中小學(xué)‘生本課堂教學(xué)模式建構(gòu)與推廣的實踐研究”；2015年5月，加入思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主持的、華東師大研究專家指導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”研究。借課題研究平臺，學(xué)校一批骨干教師正在成長！

4. 借榜樣之力。為了讓青年教師盡快成長，2015年9月，學(xué)校開展了“重現(xiàn)經(jīng)典學(xué)習(xí)名師”的課例研究。要求35歲以下的青年教師選一位自己喜歡的本學(xué)科名師作為學(xué)習(xí)榜樣。每學(xué)期，讀一本專著，并寫讀書心得；選擇名師的一個教學(xué)經(jīng)典案例，觀看研究，模仿上一節(jié)研討課；通過組內(nèi)研討，修改后再上一次同類的課。這樣，教師在經(jīng)歷“重現(xiàn)經(jīng)典——模仿課例——理解深化”的學(xué)習(xí)名師過程中學(xué)科素養(yǎng)也不斷得以提升。

（二）搭臺促學(xué)生成長

學(xué)校于2013年“學(xué)雷鋒日”啟動了“溫暖直通車在行動”活動，并與廈門建發(fā)股份有限公司簽署共建協(xié)議，定期開展活動。三年多來，圍繞溫暖教育主題，每學(xué)期初，組織開展形式多樣的活動。學(xué)生不僅在活動中受到了教育，也拓寬了視野，還得到了幫扶。

2013年9月，在思明區(qū)委辦公室、團(tuán)區(qū)委的牽線搭橋下，“擔(dān)當(dāng)者行動”公益組織為學(xué)校每個班級圖書角配置70多本具有年齡特征的嶄新圖書。學(xué)校還在一至四年級，每個班每周安排一節(jié)校本閱讀課，由受過“擔(dān)當(dāng)者行動”組織“閱讀領(lǐng)航員”培訓(xùn)的廈門大學(xué)學(xué)生志愿者來學(xué)校組織學(xué)生開展大閱讀活動，并邀請家長一起參與，開展親子閱讀活動，培養(yǎng)孩子們的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。孩子們閱讀這些帶有“溫度”的圖書，能感悟到親子閱讀的那份溫暖，更加珍惜眼前的幸福。

社會教育資源的引進(jìn)，讓溫暖和愛在校園蔓延。孩子們通過從他人的幫助中得到快樂，在幼小心靈播下愛的種子，從而心靈得到凈化和成長。愛心成就未來，我們的學(xué)生將會始終懷著一顆感恩的心，書寫更加燦爛的人生篇章。

（作者單位：福建省廈門市定安小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊茝）