他辦了一所姓“農(nóng)”的學校

朱永新

認識馬文有校長，是在2008年9月。記得當時應時任山西省政協(xié)副主席呂日周先生邀請，到左云縣綜合技術學校參加山西省改革創(chuàng)新研究會和山西省政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會聯(lián)合舉行的山西農(nóng)村教育調查研究論證會。會議期間，聽了馬文有校長題為“窮人教育理念與實踐”的發(fā)言，并參觀了學校。雖只有短短的兩天，但馬文有校長給我留下了深刻的印象。

前些天，馬文有校長給我送來涂正國、源遠合著的紀實文學《神圣大道》，希望我為這本書撰寫序言。翻閱著沉甸甸的書稿，為馬文有校長55年來對農(nóng)村教育的執(zhí)著、熱情、追求、探索、思考、奉獻、堅守和超越所深深感動。

細讀之后，也確實有話可說。農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)現(xiàn)代化的關鍵，關系到農(nóng)村的長遠發(fā)展，關系到整體國民素質的提高。55年來，馬文有校長一直扎根農(nóng)村，不離不棄。即使是功成名就以后，也從來沒有離開農(nóng)村的念頭。他的確是一名值得尊敬的農(nóng)村教育工作者，是農(nóng)村優(yōu)秀校長的代表。他帶領左云縣綜合技術學校一茬又一茬的熱血青年所進行的探索，所創(chuàng)造的經(jīng)驗，對于解決當前農(nóng)村教育問題，具有非常重要的價值。

一、馬文有一輩子扎根農(nóng)村辦教育，是農(nóng)村校長的榜樣

我在《新教育之夢》一書中提出“一個好校長就是一所好學?！?。什么樣的校長才是好校長？第一要熱愛教育，第二要懂得教育，第三要站在教育的第一線——不是一時而是終身。對于農(nóng)村教育、農(nóng)村學校，校長的重要性更為突出，一個有理想、有激情，想做事、能做事，熱愛農(nóng)村、情系農(nóng)民的校長，是辦好農(nóng)村學校最關鍵的因素。

馬文有擔任校長48年，其間有多次提拔重用的機會、進城的機會，但他都拒絕了，他從沒有想過離開農(nóng)村。他也經(jīng)歷過多次免職、調查、不公正待遇，但這些都沒有動搖他立足農(nóng)村、服務農(nóng)村的決心和信心。不僅他個人如此，他的精神也感染和帶動了周圍的一群人。左云縣綜合技術學校里有的人任副校長十幾年、二十幾年，有的任處室主任三十多年，大都在同一崗位上工作到退休。馬文有和他的團隊用畢生心血，致力于平凡的教育事業(yè)，走出了一條“自力更生、艱苦奮斗、實業(yè)興學、育人為本”的道路。這是非常不容易的。

55年來，馬文有硬是靠自己的理想和意志，靠自己的人格與魅力，帶領學生和教師自籌經(jīng)費，耕耘出一方農(nóng)村教育的沃土。55年來，左云縣綜合技術學校占地面積由1？郾5畝擴大到600畝，建筑面積90000多平方米；固定資產(chǎn)由一所破廟、一架腳踏琴、一架毛算盤積累到3億元；師生員工由100多人增加到3000多人；學校發(fā)展成為融小學、初中、全國示范職業(yè)中學、短期技能培訓為一體的綜合技校，是山西省大同市三大職業(yè)教育基地之一。而這55年中，政府對左云縣綜合技術學校的投資共計1234萬元，平均每年只有20多萬元。馬文有和他的同事們這種不等不靠、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神是十分可敬的。

以馬文有校長為代表的一群人堅守著、堅持著、奮斗著，在重重困難面前，他們沒有放棄理想，沒有放棄追求，在積極地探索著農(nóng)村教育的道路。從他們身上，我們看到了中國農(nóng)村教育的希望。

二、馬文有辦了一所姓“農(nóng)”的學校

當前，中國農(nóng)村教育最大的問題是城市化傾向十分嚴重，把通過考試跳出農(nóng)門逃離農(nóng)村作為農(nóng)村教育的方向；復制城市的教育內容，脫離農(nóng)村生產(chǎn)、生活實際；它不是為了農(nóng)村的未來，甚至是反農(nóng)村的。我曾經(jīng)在貴州省一個縣開過一個農(nóng)村教師座談會，當時有個教師很興奮地跟我說：“我剛剛從上海參加一個培訓班回來，大城市真是太好了，我跟我的孩子們講，你們好好地學習，以后考上好的大學，就可以到大城市去生活，再也不用回來了?！边@個教師的話代表了農(nóng)村學校教師、父母、學生的普遍心聲，可是如果農(nóng)村的孩子都把逃離農(nóng)村作為目標，誰來建設我們的農(nóng)村？

在農(nóng)村，只有一小部分孩子能通過考試改變自己的命運，大部分的農(nóng)村孩子成了陪讀生。在一些農(nóng)村，新的讀書無用論已經(jīng)悄然抬頭，很多農(nóng)民看到孩子成績一般，沒有希望考上大學，也就意味著將來無法通過上學就業(yè)，而學校的教學內容也不能對孩子找工作有直接的幫助，于是便選擇讓孩子輟學打工。

所以，農(nóng)村教育必須真正立足農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子能夠認識農(nóng)村，熱愛農(nóng)村，樹立改造農(nóng)村的理想，具有改造農(nóng)村的本領。要在我們的小學教育中，甚至學前教育中，增加鄉(xiāng)土化的內容，在初中或高中增加職業(yè)教育的內容，舉辦綜合性的初中和高中，讓那些無望升學的學生能夠有一技之長，具有創(chuàng)業(yè)的能力，具有就業(yè)的技能。

在馬文有校長的帶領下，左云縣綜合職業(yè)技術學校一直堅持教育為農(nóng)村的辦學方針，堅持教育與生產(chǎn)勞動相結合，把培養(yǎng)“有理想信仰、有先進思想、有智慧創(chuàng)意，升學有后勁、就業(yè)有本領、創(chuàng)業(yè)有精神、致富有技術、創(chuàng)新有能力”的學生作為辦學目標。這所學校每年新生入學教育的第一課就是創(chuàng)業(yè)教育，讓他們參觀學校從古廟走向輝煌的歷程，同時每個學期都要請校友作報告，把學校辦成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的活課堂。實際上，左云縣綜合職業(yè)技術學校在馬文有帶領下的艱苦創(chuàng)業(yè)史，就是學生最好的創(chuàng)業(yè)教材。

這所學校55年來學歷教育共培養(yǎng)人才1？郾6萬名，各級各類成人培訓6？郾8萬人，畢業(yè)生中除4800名繼續(xù)升學、深造以外，大多數(shù)是立足城鄉(xiāng)、服務城鄉(xiāng)的“泥腿子”。其中有1000多人是自主創(chuàng)業(yè)的領頭羊或合伙人，企業(yè)家李永財，一個人就提供了900個就業(yè)崗位，為農(nóng)村勞動力的轉移作出了貢獻。另外學校還培養(yǎng)了500多名中小學教師，360名縣、鄉(xiāng)、村的醫(yī)護人員，549位農(nóng)技人員、財會人員，37000多名駕駛員，汽車維修人員1940人，煤礦安全管理人員3600人，煤礦特殊作業(yè)人員8400人，煤礦其他從業(yè)人員16000人，農(nóng)村勞動力轉移600人。其中有8200人為鄉(xiāng)村企業(yè)的技術骨干，280人成為鄉(xiāng)村干部。學校所在的店灣鎮(zhèn)西溝村9名村干部都是這個學校的畢業(yè)生；6個礦里的40名礦領導也都是這個學校的畢業(yè)生，技術人員90%是這個學校的畢業(yè)生。

左云縣綜合技術學校還用實踐證明，教育為農(nóng)村的辦學方針與升學并不矛盾，而是相輔相成。據(jù)介紹，該校學生中考升學率一直名列左云縣前茅，先后有7名學生取得全縣中考第一名的好成績，真正做到了“升學有門路，就業(yè)有出路”。

左云縣綜合技術學校是一所真正的立足于鄉(xiāng)村，服務于鄉(xiāng)村的學校，是一所真正姓“農(nóng)”的學校，是中國農(nóng)村教育的一面旗幟。它的成功實例告訴我們，農(nóng)村教育要真正地姓“農(nóng)”，而不是姓“城”。讓農(nóng)村的孩子學到真正有用的知識和技能，才能讓農(nóng)村教育有吸引力、有生命力。

三、馬文有創(chuàng)新體制機制，把辦教育與辦企業(yè)、帶動周邊村民致富相結合，走出一條農(nóng)村學校綜合發(fā)展的路子

我一直認為，農(nóng)村學校應該成為一個村甚至更大范圍的文化、科技中心。馬文有校長把教育、文化、體育、衛(wèi)生、科技、政治結合起來的，探索出一個以學校為中心帶動社會主義新農(nóng)村建設的新模式，具有非常好的示范意義。

馬文有校長帶領一群人，實業(yè)興學、自我發(fā)展，創(chuàng)造“自主思想、自主辦學、自主創(chuàng)新”的辦學體制；創(chuàng)造“自主創(chuàng)業(yè)、自主生財、自主發(fā)展”的經(jīng)費保障機制；創(chuàng)造“人師型的教師嘔心瀝血搞教學，懂經(jīng)營和會管理的人才專心致意抓經(jīng)濟搞建設，經(jīng)營型和服務型人才盡心竭力搞服務，人盡其才、各司其職、協(xié)調發(fā)展”的內部管理體制，實現(xiàn)了“學校辦實業(yè)、實業(yè)養(yǎng)學校、學校育人才、人才興社會”的良性循環(huán)。

左云縣綜合技術學校先后開設過采煤、測繪、汽車運用與維修、計算機等10多個專業(yè)。2004年成為山西省首批農(nóng)村勞動力轉移培訓基地。2006年建成山西省首家縣級煤礦安監(jiān)培訓中心。興辦了農(nóng)林牧場、煤礦、洗煤廠、活性炭廠、磁選廠等8個股份制實業(yè)，累計實現(xiàn)利稅費2億元，有形資產(chǎn)2億元，不僅為學校提供了有力的支撐，而且?guī)恿酥苓呣r(nóng)民致富。應該說，左云縣綜合技術學校已經(jīng)發(fā)展成為一個校企結合的教育集團。

馬文有十分注重學校管理體制的建設，他說：“如果沒有好體制、好機制、好制度、好管理來激勵、約束和監(jiān)督，就會出現(xiàn)好人不能辦好事，壞人瘋狂干壞事的現(xiàn)象。”馬文有帶領左云縣綜合技術學校在學校管理體制上進行了有益的探索，把學校作為一個董事會領導下的教育機構，董事會聘校長和副校長，政事公開，校長自主治校，教師自主治教，學生自主治學。然后，組織民主評議，達不到60%的滿意率，校長自動辭職。管理體制上的創(chuàng)新，進一步促進了學校的發(fā)展。

中國幅員遼闊，靠一個方案解決所有問題是不現(xiàn)實的，需要鼓勵探索，集思廣益。教育改革，不能僅是自上而下，更要汲取民間智慧，鼓勵自下而上的探索。馬文有校長帶領左云縣綜合技術學校，對農(nóng)村教育進行了有益的探索，找到了行之有效的辦法，取得了實實在在的成績，提供了辦好農(nóng)村教育的成功示范，是中國農(nóng)村教育滄桑巨變的美麗縮影，希望他在50多年探索的基礎上，再出新成績，再作新貢獻，我們也給予新的期待。

（責任編輯：黃常棋）