探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

作者簡介：李劍鋒（1970.09-），男，福建武平人，小學(xué)高級教師，大專，就職于武平縣中赤中心學(xué)校，主要從事小學(xué)教育教學(xué)工作。

摘 要：課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識的主要渠道，其有效性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見提高課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。本文將對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出提高其教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效

中圖分類號：G71文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0016-01

1. 前言

課堂作為教學(xué)活動開展的主要陣地，是學(xué)生進行知識獲取的主要渠道，提高課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。但是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)還有很大一部分是低效甚至是無效的，枯燥乏味的課堂教學(xué)不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更是影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進行。本文筆者將對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗對提高其教學(xué)有效性的策略發(fā)表幾點看法。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師責(zé)任心有待加強。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，其職責(zé)除了教授知識外，還應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念卻認(rèn)為教師只要按時上課，將課本上的知識、例題向?qū)W生講解，之后安排學(xué)生練習(xí)、布置課后作業(yè)，教師一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就算完成，至于這節(jié)課中學(xué)生掌握了多少并非是教師所關(guān)心的。這就導(dǎo)致悟性好的學(xué)生能夠?qū)W到很多知識，而基礎(chǔ)較差，理解能力又不強的學(xué)生則可能收獲很少甚至沒有任何收獲，長此以往，不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，課堂教學(xué)的有效性更是無從談起?？梢姡處煹呢?zé)任心是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素。如果教師能夠多一份責(zé)任心，多一份愛心，會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上更有熱情，更有干勁。

（2）過分依賴教材，缺乏創(chuàng)新。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，只是完全照搬課本的內(nèi)容，不僅毫無創(chuàng)新，更是在發(fā)現(xiàn)課本中錯誤的地方時也不敢進行糾正，絲毫不敢質(zhì)疑課本，將課本作為教學(xué)的重要倚靠，認(rèn)為教學(xué)的最終目的就是將課本內(nèi)容原封不動地教授給學(xué)生。這種對教材過分依賴，缺乏創(chuàng)新的做法會禁錮了學(xué)生的思維，造成學(xué)生不能靈活運用解題思路和解題方法，不會舉一反三。只是有轉(zhuǎn)變過分依賴教材的教學(xué)模式，而以課本為主，以拓展為輔，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生思維，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

（3）未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，往往是教師在講臺上講解，學(xué)生被動地聽講、記筆記，教師是居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地進行學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程枯燥無味，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果可想而知。因此，教師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中教師與學(xué)識的地位是平等的，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著與指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，唯有營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性才能得到具體體現(xiàn)。

3. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（1）提高教師素質(zhì)，增強責(zé)任心。教師素質(zhì)的提高，增強責(zé)任心是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效關(guān)鍵的前提與基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師除了講授課本知識外，還要注重育人，引導(dǎo)小學(xué)生健康地成長。在講授課本知識的過程中還要注意教會學(xué)生如何對所學(xué)知識進行消化與吸收，向?qū)W生展示多種解題思路，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，一題多解。當(dāng)今時代，知識的更新?lián)Q代的速度很快，教師應(yīng)當(dāng)不斷進行學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的學(xué)識，提高自身素質(zhì)，唯有如此才能將緊跟知識更新?lián)Q代的步伐，將最新的知識及時向?qū)W生進行傳授，讓小學(xué)生及時學(xué)到更多更新的知識。此外，教師還應(yīng)當(dāng)尊重、理解、平等對待每一個學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能在一個輕松、平等、民主的課堂氛圍中高高興興地學(xué)習(xí)。

（2）深入解讀教材，做好課前準(zhǔn)備。要保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備異常重要，教師在課前必須對教材進行深入解讀，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗等，對學(xué)情進行深入細(xì)致地分析，理清課堂教學(xué)的思維輪廓，做好教學(xué)預(yù)設(shè)。在備課中，主要要做好以下工作：第一，對學(xué)習(xí)目標(biāo)加以分析，掌握本節(jié)課的教學(xué)重點與難點；第二，對本節(jié)課的相關(guān)知識點加以思考，包括本節(jié)課所要教授的知識在實際生活中的應(yīng)用、與之前學(xué)過的舊知識、以后將要學(xué)習(xí)的新知識等之間的聯(lián)系；第三，設(shè)計教學(xué)情境，包括設(shè)計引入教學(xué)內(nèi)容的方式、讓學(xué)生交流的方式、學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的方式等等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生進行充分地預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括找出該節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點，以及記錄在預(yù)習(xí)過程中自學(xué)所能掌握的知識、遇到的疑難問題等等，有效地預(yù)習(xí)不僅能促進學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，更是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

（3）營造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教與學(xué)是相輔相成，缺一不可的，教師要有激情，盡心盡力教，學(xué)生要有熱情，主動積極去學(xué)，只有這樣才能促成有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要對學(xué)生主動、積極的思維予以肯定，對學(xué)生的創(chuàng)新型思維教師必須給予肯定和鼓勵，對學(xué)生提出的能在課堂上進行研究與放大的問題應(yīng)當(dāng)予以重視，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行討論，激發(fā)學(xué)生的問題意識，營造良好的課堂氛圍。只有學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，才能有效提高其學(xué)習(xí)積極性，進而才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

（4）及時進行教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平。教師及時進行教學(xué)反思，不斷提高自身教學(xué)水平是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑。進行教學(xué)反思的目的就是為了對課堂教學(xué)的實際加以改進，教師進行教學(xué)反思必須尊重教學(xué)實踐，并以先進的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，找出自身教學(xué)過程中那些是成功的，哪部分時需要進行改進的，唯有如此，教學(xué)反思才能更具有針對性，避免低層次的重復(fù)。通過進行不斷地反思，不斷地實踐，教師的教學(xué)水平、教學(xué)理念會不斷得到提升，并切實貫徹到的日常的教學(xué)過程中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

4. 結(jié)語

對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進行研究，目的在于督促教師能從學(xué)生實際、從教學(xué)實際出發(fā)，改進教學(xué)方法與教學(xué)策略，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（作者單位：武平縣中赤中心學(xué)校）

參考文獻：

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[2]居士芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）：157-158.