高職院校應(yīng)用文寫作策略研究

秦友梅

【摘 要】作為高職院校的重要課程組成部分，應(yīng)用文寫作在現(xiàn)今的教學(xué)當(dāng)中仍然存在著教學(xué)方法、課程安排、師資力量以及學(xué)生考核機(jī)制方面的問題。本文針對(duì)高職院校應(yīng)用文寫作方面的問題提出提高應(yīng)用文教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 應(yīng)用文寫作 有效性 策略

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人才的綜合素質(zhì)變得日益重要，這也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。應(yīng)用文寫作能力是高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)中非常重要的組成部分，同時(shí)也是高職院校學(xué)生的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代的高職院校學(xué)生如果要成為一個(gè)合格的高素質(zhì)人才，就需要掌握一定的應(yīng)用文寫作能力。由于應(yīng)用文寫作的重要性，現(xiàn)今很多高校都開設(shè)了應(yīng)用文寫作這門課程。我國(guó)高職院校開設(shè)這門課程已經(jīng)有十多年的歷史，但是在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中仍然存在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的諸多問題，這對(duì)提高該課程的教學(xué)有效性是一個(gè)不利因素，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)造成了一定的不利影響。

二、將人文素質(zhì)融入教育思想中

當(dāng)前的高職院校雖然很多都開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是高職院校對(duì)這門課程卻缺少重視，這種教育思想對(duì)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有消極影響。每年高職院校都為國(guó)家提供大量的創(chuàng)業(yè)人才，而學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地會(huì)遇到很多應(yīng)用文寫作方面的困難。所以高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有教育觀念進(jìn)行革新，加大對(duì)應(yīng)用文寫作的重視。

首先，更新教育思想。在應(yīng)用文寫作課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)應(yīng)用文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和工作指標(biāo)，合理規(guī)劃課程的課時(shí)。其次，要在教學(xué)過程中融入人文教育思想。人文素質(zhì)教育可以幫助學(xué)生健全人格，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)手段

應(yīng)用文作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其重點(diǎn)就是應(yīng)用文寫作的應(yīng)用能力。目前雖然我國(guó)很多高職院校都開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，但是在教學(xué)方法上仍然大多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這種方法可以幫助學(xué)生在理論方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力則幾乎起不到作用。同時(shí)，這種缺乏靈活性的教學(xué)方法也會(huì)讓學(xué)生失去興趣。

因此，高職院校應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有教學(xué)手段，靈活運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用文寫作情景，讓學(xué)生切實(shí)感受到應(yīng)用文寫作的場(chǎng)景。

四、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

高職院校應(yīng)用文寫作課程的設(shè)計(jì)基本是對(duì)本科生應(yīng)用文寫作課程的簡(jiǎn)化，但是教學(xué)內(nèi)容仍然無法改變?cè)撜n程理論繁多的特點(diǎn)。高職院校應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)常常忽略了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，這導(dǎo)致了課程教學(xué)過程中沒有針對(duì)性，無法根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。此外，課程理論部分繁復(fù)，而實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容則相對(duì)缺乏。

面對(duì)這種困境，高職院校應(yīng)用文教學(xué)首先應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)常用文種進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選擇教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于和專業(yè)相關(guān)性較弱的應(yīng)用文種則可以進(jìn)行適當(dāng)刪減。其次是要將教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。為了讓學(xué)生能夠參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中來，高職院?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)，為學(xué)生的實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)。

五、構(gòu)建開放性的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校的很多教學(xué)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多教師并沒有在黨政機(jī)關(guān)或者企事業(yè)單位工作過，這就導(dǎo)致其教學(xué)水平僅停留在理論層面上，對(duì)應(yīng)用文寫作過程中的專業(yè)知識(shí)不甚了解。而大多數(shù)高職院校在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，主要以期末考試為要。這種考核機(jī)制不僅不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而且也不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)該積極構(gòu)建一個(gè)開放性的多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

六、結(jié)束語

高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分。與全日制的本科教學(xué)不同，高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，每年高職院校都為國(guó)家和社會(huì)提供了一大批應(yīng)用型人才。應(yīng)用文寫作是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的一門課程，教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，以便讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求。但是從目前的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)來看，仍然存在著課程安排不合理、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏以及學(xué)生沒有興趣等嚴(yán)重的問題。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，首先應(yīng)當(dāng)合理安排課程課時(shí)和教學(xué)大綱，其次要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，再次要通過多種教學(xué)手段和評(píng)價(jià)機(jī)制來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)有效性。

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