大學(xué)英語教學(xué)的思考與改革

王佳波

【摘 要】本文通過采訪以及問卷調(diào)查，對目前大學(xué)英語教學(xué)狀況進(jìn)行總結(jié)分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對策，認(rèn)為必須對大學(xué)英語教育理念、課程設(shè)置及教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新改變，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)英語學(xué)習(xí)新局面，適應(yīng)新時代的社會發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教育理念 課程設(shè)置 教學(xué)形式 雙語教學(xué)

一、引言

英語教學(xué) “不僅僅是一個簡單的教學(xué)問題，而且已直接影響到我國科技、經(jīng)濟的發(fā)展，影響到我國改革開放質(zhì)量的提高。”[1]在經(jīng)濟全球化、國際競爭日益激烈的今天，學(xué)習(xí)外語、增進(jìn)了解、促進(jìn)發(fā)展已是共識。然而，盡管20多年來大學(xué)英語教學(xué)已取得了巨大的進(jìn)步，但大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際效果往往不盡如人意，高投低產(chǎn)、“聾啞英語”、高分低能等現(xiàn)象屢見不鮮，據(jù)此，我們必須從現(xiàn)代高等教育的理念和社會發(fā)展需求角度審視大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量問題。本文通過采訪以及問卷調(diào)查的方式，對我校的大學(xué)英語教學(xué)狀況進(jìn)行了深入的調(diào)查和分析，以此來給大學(xué)英語教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

二、科學(xué)的教育理念

英語教學(xué)不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和語法，了解西方文化，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，要能夠?qū)W以致用，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。目前很多大學(xué)生在校英語成績很優(yōu)秀，但步入社會后，發(fā)現(xiàn)自己只能看懂寫出卻說不出，很難用外語與他人交流，這造成了英語教育與社會的脫節(jié)。教育部杜玉波副部長強調(diào)，理念有時比做法更重要。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要確立科學(xué)的教育理念，以觀念的轉(zhuǎn)變帶動高校人才培養(yǎng)水平的提升。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生樹立世界眼光，拓展國際視野，理解西方文明、思維方式和生活習(xí)慣，以批判性眼光看待西方文化及核心價值，熟悉中外文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力，使其能“用英語有效地進(jìn)行交際”[2]。大學(xué)英語教育必須樹立科學(xué)的教育理念，與時俱進(jìn)，不斷深化教育改革，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會需要的人才。

三、合理的課程設(shè)置

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，針對學(xué)生情況以及社會需求，以豐富多彩靈活有趣的課堂形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂參與度。目前我國大多數(shù)學(xué)校的英語教學(xué)還是以教師為中心，以填鴨式教學(xué)為主，教學(xué)以知識為本、記憶為主，形成了“老師講學(xué)生聽，考前背，考后忘”的局面，脫離實際運用。這種單一的教學(xué)方式，不僅效率低下，而且導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低，甚至對其感到厭煩。根據(jù)課堂效果調(diào)查顯示，69.8%的學(xué)生認(rèn)為目前的大學(xué)英語教學(xué)對英語的提高沒有明顯幫助，21.4%的同學(xué)對這種課堂教學(xué)方式較為反感，只有僅僅8.8%的學(xué)生認(rèn)為英語有所提高，這些驚人的數(shù)據(jù)足以值得我們廣大教育工作者以及莘莘學(xué)子好好反思了。

取消大學(xué)生公共英語課程，實行模塊化英語課程更能滿足學(xué)生的需要。目前高校給非英語專業(yè)的所有學(xué)生設(shè)置了大學(xué)公共英語課程，課時安排也不少，目的是為了提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，但卻忽視了學(xué)生個體以及不同專業(yè)學(xué)生的差異。所謂模塊化，就是將英語分成聽力、閱讀、翻譯、寫作四個部分進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)，也消除了傳統(tǒng)分級教學(xué)模式導(dǎo)致暫差生的自卑等消極心理，同時又是選修的形式，學(xué)籍管理較為方便，學(xué)習(xí)時間相對靈活，又是學(xué)生自愿主動地上課，積極性大大提高，對英語學(xué)習(xí)以及素質(zhì)提高是極為有利的。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，71.3%的同學(xué)表示贊同，17.1%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，只有11.6%的學(xué)生表示反對，由此可見這一人性化的改變更是學(xué)生所期望的大學(xué)英語教育。

面對經(jīng)濟全球化，給非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語課程是社會發(fā)展的需要。改革開放以來，國際交流日益密切，從而導(dǎo)致了多元化人才的需要。目前的大學(xué)教育中，理工類技術(shù)型學(xué)科只注重專業(yè)的教學(xué)，忽視了專業(yè)外語的重要性，國際化交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致了現(xiàn)在許多技術(shù)型人才很難進(jìn)行世界先進(jìn)技術(shù)交流，這對社會發(fā)展，增強國際競爭力造成了極大的阻礙。王克非[3]（2011）通過對13個有代表性的國家和地區(qū)的外語教育的狀況進(jìn)行調(diào)研得出結(jié)論： “我們應(yīng)該重視以英語通用語為主的外語教育， 把外語教育放在國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，著重提高公民的文化素質(zhì)和國際意識，培養(yǎng)具有多元語言文化和國際競爭力的人才，才有利于國家軟實力的提升，才能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。”據(jù)此，大學(xué)教育應(yīng)開設(shè)專業(yè)英語課程，豐富學(xué)生的知識，提高人才的綜合素質(zhì)，推動社會的進(jìn)步，增強國際競爭力。

四、剛?cè)岵慕虒W(xué)形式

（一）剛在課堂，柔在課外。課堂主要教學(xué)書面知識，課外時間、空間相對自由，更有利于聽說的學(xué)與練。大學(xué)教育應(yīng)以聽說為先，帶動閱讀、翻譯、寫作等書面能力的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，在招聘時，許多企業(yè)對英語口語交際能力均有所要求，這讓許多“啞巴英語”、“聾子英語”的畢業(yè)生非常頭疼。因此，大學(xué)教育應(yīng)以此為訓(xùn)，深化改革，推動教育發(fā)展。

（二）高校應(yīng)開設(shè)專用的聽說練習(xí)教室，并邀請自愿的海外學(xué)生前來交流指導(dǎo)。根據(jù)采訪調(diào)查顯示，很多同學(xué)知道自己英語聽說能力較弱，但苦于沒有合適的條件，在室內(nèi)練習(xí)聽說怕影響同學(xué)學(xué)習(xí)或休息，在室外又覺得尷尬，擔(dān)心別人笑話，同時又受著天氣變化的制約，從而導(dǎo)致學(xué)生聽說訓(xùn)練受到限制，能力得不到良好地發(fā)展。專門的聽說教室可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓廣大學(xué)子自由地練習(xí)聽寫朗讀，不必再背負(fù)不必要的心理負(fù)擔(dān)。同時，邀請海外的交流生與學(xué)生互動，能夠給學(xué)生營造一個真實的口語環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中更好地學(xué)習(xí)。這一舉措對提高學(xué)生英語聽說以及自主學(xué)習(xí)能力有著極大的幫助，同時也能促進(jìn)中外學(xué)生的交流與協(xié)作，推動現(xiàn)代化高校人才建設(shè)的發(fā)展。

五、雙語教學(xué)

在我國大學(xué)里，大學(xué)英語教學(xué)思考改革推行雙語教學(xué)還是有其現(xiàn)實的意義。

第一，采用英文原版教材，用英語開課，能使學(xué)生直接或更快地了解該領(lǐng)域的世界發(fā)展水平，這樣就能避免學(xué)習(xí)水平受中間原版教材翻譯水平限制的問題。由于英語是一種國際性語言，世界上85%的科學(xué)成果用英語發(fā)表，因此，相對來說，原版教材與該領(lǐng)域發(fā)展的同步性要大于本土教材。采用英語原版教材，可以使學(xué)生更快獲得最新知識，增強競爭力。

第二，用英語授課能更好地提高學(xué)生的英語水平。英語本來就是一種工具，只有通過英語這個工具廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在實際運用中學(xué)習(xí)和使用它，才能真正發(fā)展英語的能力。

反對雙語教學(xué)的人擔(dān)心用英語授課效率沒有直接用母語授課高。推行雙語課程一定要實事求是，不該用英語授課的課程，堅決不搞雙語教學(xué)，避免盲目“一刀切”。反對雙語教學(xué)的人還擔(dān)心學(xué)生的英語水平。但根據(jù)調(diào)查，只要學(xué)生有5000 以上的共核詞匯量，在聽讀方面具備大學(xué)英語四級水平，都能接受大學(xué)的雙語課程。雙語教學(xué)的目的首先是更快更好地吸收最新的專業(yè)知識，其次才是附帶提高英語水平。如用這個觀念來指導(dǎo)雙語教學(xué)，就能做到?jīng)Q策的科學(xué)性。2004年年底，教育部在浙江大學(xué)召開了全國高校雙語教學(xué)研討會，并決定每年在各高校設(shè)立100門本科課程作為雙語教學(xué)項目，規(guī)定向生命科學(xué)、信息技術(shù)、金融和法律等專業(yè)傾斜，這表明政府正在努力地推行大學(xué)雙語教學(xué)。

六、平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語課堂教學(xué)的實踐性較強，在組織教學(xué)時，教師要有明確的角色意識，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動，改變教師講、學(xué)生聽的舊模式。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，適時激勵、啟發(fā)他們，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂凝聚力，使他們“親其師而信其道”。

七、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)一直以來備受爭議，引起了社會的廣泛關(guān)注。本文的創(chuàng)新處在于，以三個不同年級學(xué)生的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，對該?，F(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)行評價和反思，同時又為其他同類院校的大學(xué)英語教學(xué)改革提供參考依據(jù)。這次的研究目的在于不斷總結(jié)完善我校大學(xué)英語教學(xué)，摸索出一條符合自身特點、滿足不同學(xué)生需求的教學(xué)道路，實現(xiàn)從注重英語知識傳授向更加重視英語實際運用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]岑建君.大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)著眼于未來[J].外語界，1998（04）.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京： 外語教學(xué)與研究出版社， 2007.

[3]王克非.外語教育政策與社會經(jīng)濟發(fā)展[J].外語界，2011（01）：2-7.