對小學(xué)生踩踏事故安全教育的研究

劉丹

摘 要：校方應(yīng)該從自我保護(hù)能力上對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生具備觀察到危險(xiǎn)的敏感，也知道遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的人群，具備應(yīng)對危險(xiǎn)的技能，甚至自救的能力，以及面對危險(xiǎn)而不慌張的勇氣。這樣學(xué)生離開學(xué)校之后，才能把學(xué)校所學(xué)習(xí)的技能固化到自己的技能儲備中，甚至上升為自救和處理危險(xiǎn)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；踩踏事故；安全意識

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-077

學(xué)校安全工作關(guān)系到在校師生人身及財(cái)產(chǎn)的安全，也關(guān)系到千千萬萬的家庭安寧和社會穩(wěn)定。隨著人口密度的增加，重大活動人員聚集人數(shù)上限不斷提高，人們處理危機(jī)的能力卻不斷降低，因此，加強(qiáng)小學(xué)生的踩踏事故安全教育工作，保障小學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校安全與穩(wěn)定，是擺在班主任面前的一個(gè)突出問題。

美聯(lián)社2015年10月9日報(bào)道，最新統(tǒng)計(jì)顯示，在今年的麥加朝圣期間，至少有1399名朝圣者于發(fā)生在沙特圣城麥加附近的踩踏事件中喪生。

中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程系教師王起全等人在發(fā)表于2008年的論文中表示，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，僅2000-2006年間，國內(nèi)外大型活動中就發(fā)生85起踩踏事故，造成4026人死亡，7513人受傷，平均每起踩踏事故死亡人數(shù)約為47人，受傷人數(shù)約為88人，每起事故都達(dá)到了我國規(guī)定的特別重大傷亡事故級別。

一、踩踏事件發(fā)生的原因

踩踏：一般指在某一事件或某個(gè)活動過程中，因聚集在某處的人群過度擁擠，致使一部分甚至多數(shù)人因行走或站立不穩(wěn)而跌倒未能及時(shí)爬起，被人踩在腳下或壓在身下，短時(shí)間內(nèi)無法及時(shí)控制、制止的混亂場面。踩踏是一種極其原始的事故。每年東非大遷徙的過程中都有很多食草動物死于踩踏。

人意識到危險(xiǎn)時(shí)，奔跑、逃生是本能反應(yīng)。大多數(shù)人都會因?yàn)榭謶侄盎挪粨衤贰?，引發(fā)擁擠甚至踩踏。

二、校園踩踏事故的特點(diǎn)

2002年7月1日，中國教育部出臺《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，其中對班額、校舍面積、生平均面積做出了詳細(xì)規(guī)定（以完全小學(xué)為例，12個(gè)班，生均面積應(yīng)該達(dá)到十平米）。然而，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，人們越來越集中到城市。很多學(xué)校出現(xiàn)了超班額招生、班內(nèi)超人數(shù)，許多學(xué)校在不知不覺間，學(xué)生密度超過相關(guān)規(guī)定。

特別是教學(xué)樓建設(shè)，有些教學(xué)樓設(shè)置的樓梯并不寬敞，并且樓梯過少，上學(xué)放學(xué)、上課下課，學(xué)生集中在樓道，這是踩踏事故最易發(fā)生的區(qū)域。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校踩踏事故的時(shí)間也非常集中，就是下課、上課、放學(xué)，短時(shí)間內(nèi)聚集了大量學(xué)生，傷亡人員多以小學(xué)生為主。

通常來說，發(fā)生踩踏事故有三個(gè)條件：高密度、騷動、奔逃。這三個(gè)因素缺一不可。另外，狹窄的街道、樓梯、出口，都會增加踩踏事故發(fā)生的概率，也會增加踩踏事故的傷亡。

三個(gè)原因中，人口密度高是避免不了的，隨著合班并校，學(xué)生擴(kuò)招，校園密度不斷增加，而學(xué)校統(tǒng)一活動時(shí)，極易發(fā)生人員擁堵，一旦發(fā)生騷亂，引發(fā)的恐慌就能把小事故釀成大事故！

另外，某些偶然因素，如照明不暢、天氣、恐怖襲擊也會造成或者加劇踩踏事故的發(fā)生。

三、校園踩踏事故的教育性預(yù)防措施及相關(guān)主題班會

學(xué)校所能做的，常常是把引發(fā)騷動的和騷動引發(fā)的恐慌進(jìn)行杜絕?；旧鲜侨惔胧旱谝唬瑴p小人口密度；第二，減少引發(fā)騷動；第三，減少恐慌、制止奔逃。

而作為班主任，在班級中，我組織了一堂安全教育課程。教育課程的內(nèi)容有四大模塊。

1.班會的開始，結(jié)合新聞，實(shí)施安全教育。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會熱點(diǎn)的敏感。

2.讓學(xué)生自己查找資料，做成幻燈片，觀摩討論。學(xué)生尋找到校園踩踏事故案例，并進(jìn)行展示。

3.組織班內(nèi)角色扮演游戲，針對性地教授自救動作。

4.組織小組討論，開展學(xué)生查找安全隱患班會活動，并且整理成公開信進(jìn)行呼吁。

在班會中，師生探討并建議學(xué)校加強(qiáng)以下措施：

1.進(jìn)行危險(xiǎn)狀況演習(xí)，如地震演習(xí)，恐怖襲擊演習(xí)等，特別是下樓的演練。

2.在樓道等容易發(fā)生擁堵的位置設(shè)立警示標(biāo)志，移走雜物，保障暢通。

3.開展繪制校園平面圖等課程，教育每一個(gè)學(xué)生熟悉學(xué)校的每一個(gè)安全出口。在遇到擁堵的時(shí)候要學(xué)會用靈活使用安全出口逃生。

4.作為班主任要和學(xué)校的心理教師一起準(zhǔn)備好心理干預(yù)課程。師生一同學(xué)習(xí)急救課程，如果事件發(fā)生，要做好救助。

5.學(xué)會在遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何呼喊，用以警告后面的同學(xué)停止前進(jìn)。

6.要考慮到各種特殊情況下的踩踏事故發(fā)生。例如地震和襲擊。另外，陰天，雨雪等特殊天氣，也要考慮應(yīng)對。

班級以公開信的形式對學(xué)校的安全隱患提出建議，獲得了學(xué)校的表揚(yáng)和肯定。

四、安全教育中的一些不妥做法

學(xué)校安全工作是重中之重。在當(dāng)前的重壓之下，很多班主任和學(xué)校采取了寧肯多一事不如少一事的做法，該開展的活動不開展，該組織的活動取消。這種行為表面上是安全第一，實(shí)際上卻是一種瀆職。

在校園踩踏事故發(fā)生后，濟(jì)南某校園要求學(xué)生排隊(duì)上下樓，下課鈴錯開打。各班錯開時(shí)間上下樓。甚至要求手牽手，喊口令上下樓。

還有的學(xué)校，只要下課，就把教師派出去守著各樓梯口，以教師的權(quán)威來保障秩序。

可實(shí)際上，這不是教育而是管理，教育的目標(biāo)不應(yīng)該是在學(xué)校負(fù)責(zé)的年齡段不出事，教育應(yīng)該讓孩子學(xué)會面對危險(xiǎn)，并且把這種技能帶入成年。

踩踏事故的發(fā)生，必然是各方因素共同作用的結(jié)果。學(xué)校的預(yù)防只在管理上做文章明顯不對。排查安全隱患也似乎不夠，校長唯獨(dú)忽視了教育，忘記了教育的作用。

五、校園踩踏安全教育的意義

當(dāng)我們總結(jié)和整理踩踏事故案例時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，成人的踩踏事故死亡率、發(fā)生率、死亡人數(shù)都遠(yuǎn)超兒童。這不能不讓人深思。

作為一種求生技能，可以說，社會的大部分成人都不具備，而我們的教育就應(yīng)該從娃娃抓起，把安全教育上升為一種學(xué)生的技能，而不應(yīng)該把安全當(dāng)作學(xué)校的管理責(zé)任。

教師和學(xué)校，更應(yīng)該從能力上對學(xué)生教育，讓學(xué)生具備觀察到危險(xiǎn)的敏感，也知道遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的人群，具備應(yīng)對危險(xiǎn)的技能，甚至自救的能力，具有面對危險(xiǎn)而不慌張的勇氣。

離開學(xué)校之后，學(xué)生也能把學(xué)校所學(xué)習(xí)的技能固化到自己的技能儲備中，甚至上升為自救和處理危險(xiǎn)的能力，這才是教育應(yīng)該做的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 單雪強(qiáng)，蘇國鋒.中小學(xué)校園踩踏事故統(tǒng)計(jì)分析及應(yīng)對措施研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2010（20）.

[2] 孫強(qiáng).我們的安全教育怎么了[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014（10）.

[責(zé)任編輯 齊真]