高中數(shù)學教學中創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

秦曰照

摘 要：創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和提高是素質教育的重要內容，在高中數(shù)學教學中，不僅要激發(fā)學生創(chuàng)新的自信心和主動性，還要創(chuàng)設寬松友好團結協(xié)作的課堂氛圍，通過啟發(fā)法促進師生之間的交流互動，在愉悅的氛圍中，使學生的數(shù)學基礎知識、創(chuàng)新思維品質以及樂群互助的個性品質得以培養(yǎng)和提高。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新性思維；獨創(chuàng)性；求異性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-050

目前很多高級中學采用的數(shù)學教材加強了對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質教育的重要內涵，重在讓學生認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識。使學生形成科學的世界觀、價值觀，是新教材編寫的基點；以學生主動探究、親自體驗為特征，是新教材內容體現(xiàn)的重點；知識來源于生活、應用于生活是新教材的熱點；讓所有學生的個性得到尊重、理解和健全，是新教材創(chuàng)新教育的靈魂。在教學中，我們應把傳授知識與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維有機結合起來，通過高中數(shù)學課堂，讓學生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和提高，進而促進他們綜合素質的全面提升。

一、創(chuàng)新性思維和高中數(shù)學課程的關系

創(chuàng)新性思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)新思維的本質在于將創(chuàng)新意識的感性愿望提升到理性的探索上，實現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性認識到理性思考的飛躍。在高中數(shù)學學習中，學生的創(chuàng)新性思維主要表現(xiàn)為五個方面。（1）獨創(chuàng)性，這樣的學生思維靈活，不受傳統(tǒng)習慣和先例的禁錮，超出常規(guī)。在學習過程中對所學定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等會提出自己的觀點、想法，提出科學的懷疑、合情合理的“挑剔”。（2）求異性，學生的思維表現(xiàn)出標新立異的特點，喜歡“異想天開”，出奇制勝。在高中數(shù)學的學習過程中，對一些傳統(tǒng)的解題思路和技巧不滿足，樂于謀求一題多解，享受不一樣所帶來的成就感和價值感。（3）聯(lián)想性，這一特點主要表現(xiàn)在當我們面臨某一種情境時，思維可立即向縱深方向發(fā)展；覺察某一現(xiàn)象后，思維立即設想它的反面。這實質上是一種由此及彼、由表及里、舉一反三、融會貫通的思維的連貫性和發(fā)散性。在高中數(shù)學學習中，聯(lián)想性主要表現(xiàn)在學生理解問題的深度，聯(lián)系已學知識的廣度和復雜度，達到觸類旁通的效果。（4）靈活性，思維突破“定向”“系統(tǒng)”“規(guī)范”“模式”的束縛。在學習過程中，不拘泥于書本所學的、老師所教的，遇到具體問題靈活多變，活學活用活化。（5）綜合性，思維調節(jié)局部與整體、直接與間接、簡易與復雜的關系，在諸多的信息中進行概括、整理，把抽象內容具體化，繁雜內容簡單化，從中提煉出較系統(tǒng)的經驗，以理解和熟練掌握所學定理、公式、法則及有關解題策略。因此，由以上分析可以看出，在高中數(shù)學教學中，我們應有針對性地對學生的創(chuàng)新性思維加以培養(yǎng)提高。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的途徑

首先，教師要轉變教育教學理念，充分發(fā)揮學生的學習自主性。不管是基礎知識的掌握還是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有學生主動去吸收，主動去思考，才能把這些知識真正變成學生自己的，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是如此，要注意激發(fā)學生的積極主動性。很多人會認為，創(chuàng)新思維是一種天賦，有的人天生就有著異乎常人的思維，他們思維敏捷，解題時往往能另辟蹊徑，學習效率驚人。殊不知，這恰恰是他們創(chuàng)新能力較高的一種表現(xiàn)，而創(chuàng)新思維和能力是可以培養(yǎng)和提高的，這些學生在成長過程中自覺或不自覺地使自己的創(chuàng)新思維得以鍛煉，正是這種長期的鍛煉才使得他們有超乎尋常的表現(xiàn)。所以，教師首先要轉變思維，打破傳統(tǒng)的天賦論，讓學生相信通過鍛煉，自己的創(chuàng)新思維也可以大幅提升。創(chuàng)新不是極少數(shù)人的專利，而是人人都可以創(chuàng)新的。只有燃起學生的自信心，他們才會充滿熱情地投入到對未知、對新方法、新思路的探究中去，將他們的自主性充分地調動起來。其次，密切聯(lián)系教材，活學活用。僅有學生的自主性還不夠，教師還要做好領路人的角色，備課時充分研究教材，自己首先要打破常規(guī)，尋找新的解題路徑。授課中，要多用啟發(fā)法，教師講解基本的定理公式之后，可以將定理公式的應用更多地讓學生自己去探索。比如，在做課后習題的過程中，學生自然會把基礎的知識點應用到問題的解決中去。每一道習題的解法也可以安排學生輪流給大家講解，如果其他同學還有不一樣的解法，都可以隨后加以補充，這樣，教師將更多的課堂主動權和時間交給學生，會大大提高他們學習的熱情，激發(fā)他們對創(chuàng)新的渴望和由此帶來的價值感的期待。最后，注意營造團結互助的學習氛圍。創(chuàng)新思維能力本身并不是純理性的，它是感性和理性的完美結合，是情感與理智的完美碰撞。我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是為了人類更美好的生活和未來。發(fā)自內心對人類共同社會的關注對世界的關愛才是人們創(chuàng)新的最強勁、最健康的源動力，因此，作為高中數(shù)學教師，在教學中我們會發(fā)現(xiàn)，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要更多發(fā)揮學生個性當中無私利他的成分，讓他們在與老師同學的互動中體會互助合作的美好，體會人與人之間相互分享鼓勵支持的人性之美。這樣，我們培養(yǎng)的學生才會是心懷天下，樂群互助的創(chuàng)新型人才，這才是我們的社會真正需要的。

總之，作為高中數(shù)學教師，我們應該認識到，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是我國素質教育的重要內容，在學生的綜合素質系統(tǒng)當中，處于非常重要的地位。高中數(shù)學教學的根本任務不僅在于向學生傳授知識，更重要的是開發(fā)學生的思維品質，使學生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在教學的每個環(huán)節(jié)中，教師都應該積極創(chuàng)設途徑，選擇問題內容，通過啟迪和引導，發(fā)揮學生的自主性，在愉悅輕松、團結協(xié)作的課堂氛圍中，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)和提高。

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[責任編輯 齊真]