初中英語閱讀教學中存在的問題及解決對策

張素平

摘 要：初中英語是一門語言學科，其教學目的是培養(yǎng)初中生學、說、讀、寫的能力。而近幾年的教育卻反映出，初中英語教育出現(xiàn)了停滯不前的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在學生的閱讀能力方面，一些學校過于追求教育結(jié)果而忽略了教育過程所帶給學生的體驗。該文針對當前初中英語閱讀教學中存在的問題，總結(jié)出幾點解決對策，旨在全面提高初中英語閱讀教學效率和學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；問題；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-057

對于學生來說，英語學習的確是一門非?？菰?、苦悶的學科。大家都是說著母語長大的，從來沒有刻意去學習語法、發(fā)音，但我們卻能不知不覺就理解成語的含義，活用那些歇后語。突然有一天要從最基本的音標、字母、語法開始學習，理解每個單詞的詞性，以及它應該出現(xiàn)在句子中的哪個位置，我們便會感到不適應。鑒于此，廣大英語教師在教學時必須結(jié)合新課程改革的目標和核心，不斷革新自己的教學內(nèi)容，盡可能地幫助學生適應英語這門新語言。

本文將要討論的是英語教學中的一個重點和難點的環(huán)節(jié)——英語閱讀。通過現(xiàn)在的英語教材，我們不難看出不斷幫助學生閱讀這些英語信息，并加以理解，才是學好英語這門學科的關(guān)鍵。下面筆者將簡單陳述當前初中英語閱讀教學方面出現(xiàn)的問題以及解決策略。

一、 英語閱讀的作用

（一）不斷進行英語閱讀練習，可以增加學生的詞匯量

通過閱讀教材內(nèi)容或報刊、雜志的英語文章，學生能積少成多，增加詞匯量，掌握更多單詞的含義、詞性、發(fā)音、用法。

（二）大量地閱讀各種信息，可以拓展學生的知識面，開拓學生的思維

英語閱讀是知識信息獲取的方式之一。通過閱讀，學生不僅可以從中體會到不同國家語言文化的差異性，還能開啟其他知識領域，拓寬思維，獲得教材中不一定涉及的信息。

（三）多閱讀可以幫助學生增強自信心，減輕一定的學習壓力

多閱讀，形成閱讀習慣后，學生在閱讀過程中就能自動將英語轉(zhuǎn)化為漢語的意思，這在一定程度上增加了學生學習英語的自信心。

二、 當前初中英語閱讀教學存在的主要問題

（一）學生內(nèi)心的學習障礙

對于學生來說，突然讓他們看一篇英語文章，還要通過閱讀自己理解含義，極有可能產(chǎn)生抵觸的心理。但又礙于這是一門必修學科中的重點內(nèi)容，不斷提高成績，采取一些投機取巧的方式提高閱讀的分數(shù)，就成了學生更加在乎的問題。事實上，他們并沒有對英語閱讀的實踐功能有一個明確、合理的認知，學習態(tài)度很不端正。加之目前的教學狀態(tài)也容易導致學生將閱讀等同于考試做題，學生會逐漸失去對英語學習的興趣，甚至對閱讀理解產(chǎn)生恐懼、焦慮、緊張等心理。

（二）學生不能正確理解閱讀材料的基本情況，缺乏一定的閱讀技巧

有時候只是遇到衍生的單詞就查，只能理解片面的單詞含義，并沒有結(jié)合文章內(nèi)容審視單詞的真正意思。而且遇到單詞就查，遇到不通順的語句就翻譯，常常忽略利用邏輯思維進行思維推導這一技巧，這樣的過程不利于學生集中注意力通讀文章，容易讀了后面就忘了前面的內(nèi)容，于是又返回去重新閱讀，最終降低閱讀的速度和質(zhì)量。

（三）在課堂教學中，教師主要以理論講解為主，對學生的閱讀訓練并沒有進行針對性的講解

傳統(tǒng)的教學觀念就是教師主要針對單詞的發(fā)音、語句的語法，給學生逐個單詞、逐句語句地進行講解，羅列詞組，分析結(jié)構(gòu)，學生只是被動地接受知識，不僅抹殺了學習興趣，更別說提高閱讀能力了。

三、 解決對策

（一）教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，積極改變教學內(nèi)容和教學方法

教師要秉承新課程理念，將學生作為課堂學習的主體，理解學生內(nèi)心的真實學習需求，根據(jù)不同學生的不同情況，進行差異化教育。如在剛上課的五分鐘內(nèi)，教師可以讓學生輪流進行一段英語朗讀，并翻譯自己朗讀的內(nèi)容，以提高英語口語、閱讀和聽力能力，一箭三雕。又如通過校方多舉辦一些英語活動，鼓勵學生多多參與，鍛煉自己的英語能力，這在無形之中也對英語閱讀有一定的幫助。

（二）幫助學生改善心理素質(zhì)，發(fā)展綜合素質(zhì)

當學生在閱讀過程中產(chǎn)生了抵觸、厭學情緒時，教師一定要將改善學生心理環(huán)境作為教學的一部分，通過創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的閱讀興趣和動機，使學生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入到閱讀練習中去。如教師可以將閱讀內(nèi)容改編成對話的形式，讓學生親自表演出來，這樣更易激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的印象。

（三）注重傳授閱讀技巧，幫助學生消除不良的閱讀習慣

英語教師應該指導學生根據(jù)不同的文章和題材的閱讀要求，使用恰當?shù)拈喿x技巧，以節(jié)省閱讀時間，快速、準確地解決題目。同時，教師也要注意控制閱讀時間和加強學生的邏輯思維，讓學生根據(jù)自己對材料的已知信息推導出全篇的深層含義，從而得出正確的結(jié)論。

總之，初中英語閱讀教學是一個有著較強關(guān)聯(lián)性的過程，需要學生強化對事物客觀定律的理解，掌握實用的英語邏輯思維方法。面對初中英語閱讀教學中存在的問題，我在本文中列舉了幾個簡單的解決方案，但畢竟有限，要想更好地提高閱讀教學效率，仍需要廣大同仁不斷完善、革新自己的教學工作。

參考文獻：

[1] 王素.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[D].首都師范大學，2013.

[2] 張瑗.任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].華中師范大學，2013.

[責任編輯 房曉偉]