讓愛綻放光彩

朱團嬌

陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹鯓硬拍苁菇逃倪^程成為師生情感互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？

一、用愛感動心弦

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患。

一次，在課堂上，幾個成績優(yōu)秀的女生在座位上竊竊私語，然后發(fā)出笑聲。這時我投去嚴厲的目光，她們的言行有所收斂。但是，經(jīng)過一周時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她們上課不夠?qū)Ｐ模蠋煼愿浪齻冏鍪?，總是一副很不樂意的樣子，面對老師的批評不但不知悔改，還會仇視老師，在班里還會搞派別等。我走訪了班上的一些同學和原來的班主任。了解到她們原來在班上是很受寵愛的，老師很少跟她們溝通。

了解情況后，我經(jīng)常跟她們推心致腹地談心，比如講一些名人的先進事跡和身邊的好人好事等，讓她們明白：只有德才兼?zhèn)涞娜?，才能受到別人的尊敬，才能成為一個受別人歡迎的人。有時還通過一些反面的事例，教育她們，人一旦自以為是，就會脫離群體，最后導(dǎo)致眾叛親離，一事無成。另外，我也經(jīng)常跟她們談我的經(jīng)歷和體會。通過心和心的交流，她們意識到了自己的不足，并向老師保證一定會改正缺點，做個名副其實的三好學生。

二、用愛換取真誠

俗話說；“親其師，信其道。”老師對學生的真心關(guān)愛能產(chǎn)生巨大的力量。在本學期，我所擔任的六⑴班中，有一個叫何道兵的學生，老是打架惹事、上課講話、作業(yè)不認真完成，在大家眼中是個地道的雙差生。對他的不良表現(xiàn)，我?guī)状卧谌帱c名批評，可他依然我行我素，這使我更生氣，對他的批評，更為頻繁。他不但不接受，反而故意處處和我作對。

在一次數(shù)學考試中，由于天氣炎熱，班里都開著風扇。何道兵就坐在開關(guān)的旁邊，看見我進來，他故意把風扇關(guān)上，另一個同學又把風扇開了，他趁別人不注意，又把風扇關(guān)了，這樣反復(fù)幾次。最后，我火了，馬上在他的手上打了一巴掌，并把他拉出去，大聲呵斥“你究竟想怎樣？”他低頭不語，過了一會，說“老師，我感冒發(fā)燒。”其實我知道，他離風扇很遠，風根本吹不到他，這是他故意找的借口。我沉默了一會，冷靜的想了一下，為了給他和自己一個臺階，我語氣緩和下來，和藹地說：“何道兵，剛才老師沒有弄清楚事情的真相，不該那樣批評你，在這老師向你道歉。”接著，我又拉起他的手，溫和地問：“小手有沒有被老師打疼？”他說：“沒有。”最后，我用手輕輕地撫摸著他的頭問：“還會發(fā)燒嗎？”他不好意思地說：“不會了?！?/p>

自此以后，他好像變了一個人似的，紀律比以前好了，上課專心聽講，作業(yè)也按時完成。有點滴進步，我及時給予表揚，他也特別親近我。

通過這件事，我反復(fù)深思：如果我們能以一顆愛心真誠的對待每一位學生，坦誠地承認自己的缺點和不足，反而能體現(xiàn)出為人師表的親和力，有助于建立良好的師生關(guān)系，使學生更加熱愛老師，教育工作也會取得意想不到的效果。

三 、用愛呵護自信

自信源于愛心的呵護，在一個班級中，學生的學習水平和能力都不一樣，作為老師，一定要關(guān)愛他們，真誠的向他們傾注情感，用真心去打動學生。

剛開學不久，我發(fā)現(xiàn)班里一些成績優(yōu)秀的女生都玩在一起，落后的女生很少有伙伴跟他們一起，特別是小玉同學，上學、放學、課間，總是孤零零的一個人。我走訪了其他同學和班主任，原來，小玉皮膚長得黑，加上成績不理想，不被人重視。時間一長，她不愿說話，有厭學情緒，對自己也失去了信心。為了樹立她的自信，我課余時間經(jīng)常找她聊天、談心，課堂上經(jīng)常叫她回答一些簡單的問題，并及時予以表揚：“你回答的真不錯！好樣的！如果再大聲一點，就更好了！”在她的作業(yè)本上寫上“老師相信你一定行”等等鼓勵的話語，就這樣我們之間的距離慢慢地拉近了。在我的感召下，其余的同學也改變了對小玉的看法，她的成績慢慢地提高，人也變得開朗了。

四、用愛筑造希望

愛，即以自己的生命力去激發(fā)對方的生命力，以自己全身心的愛的能力去引發(fā)另一個人的愛的能力。有時候，我們不經(jīng)意的一個舉動，學生會銘刻于心，我們對學生點滴的愛，在無形中起著潛移默化的作用。

在一次秋游活動中，由于我們班的幾個學生會暈車，所以，剛上車，我先找了一個座位讓他們坐下，并囑咐他們有什么不舒服要告訴老師。座位都被學生坐滿了，我只好站著。過了一會兒，由于山路彎曲，我在車上站得頭暈?zāi)X脹。剛才我安頓好的那幾個學生馬上站起來，個個爭著說：“老師，你怎么啦！你坐我的座位吧?！彪m然只是一個簡單舉動，但可以看出，老師的言行在學生的心目中已經(jīng)起到了潛移默化的作用。

責任編輯 邱 麗