小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

方麗

摘 要：在小學(xué)教育教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生一直是學(xué)校、教師最關(guān)注的話題。文章從班主任的角度對(duì)學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略展開(kāi)論述，以資借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成原因；小學(xué)班主任；轉(zhuǎn)化方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-007

由于家庭條件、社會(huì)環(huán)境、心理素質(zhì)等方面存在差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)好、成績(jī)優(yōu)的學(xué)生之外，不可避免地存在一定數(shù)量的學(xué)困生。這些學(xué)困生要么學(xué)習(xí)吃力，要么行為不積極，要么態(tài)度不端正，總是讓各科教師尤其是班主任頭痛不已。那么，如何才能更好地轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，讓其在學(xué)習(xí)與生活中取得進(jìn)步與提升呢？筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)在實(shí)際的工作中從本班的實(shí)際情況和學(xué)生的具體情況入手，找準(zhǔn)“病因”，對(duì)癥下藥，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

一、學(xué)困生出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)生原因

小學(xué)階段的學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間不長(zhǎng)，各方面適應(yīng)能力較差，尤其是剛剛進(jìn)入學(xué)校，面對(duì)新的班級(jí)、新的同學(xué)、新的班主任和任課教師時(shí)常常不能快速融入和適應(yīng)，這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，久而久之，便成為了學(xué)困生。

（二）家庭原因

家庭環(huán)境和關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響極大，尤其是小學(xué)生，這一方面的影響更加突出。有的家庭住房比較擁擠，環(huán)境較為嘈雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息造成了一定的影響；有的家庭父母比較忙碌，無(wú)暇顧及學(xué)生的教育，讓學(xué)生輸在了起跑線上；有的家庭父母經(jīng)常吵架，學(xué)生享受不到家的溫暖……凡此種種都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不良影響，極易使學(xué)生成為學(xué)困生。

（三）學(xué)校原因

面對(duì)學(xué)困生，很多學(xué)校喜歡推脫責(zé)任，總是將問(wèn)題歸于學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)方面，并不想承擔(dān)責(zé)任。與此同時(shí)，一部分教師在面對(duì)學(xué)困生時(shí)常常表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，不是置之不理，就是一味指責(zé)和批評(píng)。這些現(xiàn)象在無(wú)形中讓學(xué)困生數(shù)量呈現(xiàn)出增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

（四）社會(huì)原因

現(xiàn)今社會(huì)，科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，信息的傳播方式也越來(lái)越多，特別是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展更讓一些不良信息進(jìn)入了學(xué)生的視線，而年齡較小的小學(xué)生又缺乏一定的辨別是非的能力，如果長(zhǎng)期得不到改善，這些不良的信息內(nèi)容必將給學(xué)生帶來(lái)不利影響，使其逐漸淪為學(xué)困生。

二、小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

（一）要為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，不僅各科教師要對(duì)此引起重視，班主任更要在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。首先，科學(xué)備課。備課是教學(xué)的必經(jīng)階段，是教學(xué)的前提條件。班主任在備課時(shí)要充分考慮學(xué)困生，將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)，讓不同層次的學(xué)生都能找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，使所有的學(xué)生都能夠得到一定的進(jìn)步與提升。其次，采用豐富的教學(xué)形式。在實(shí)際的教學(xué)中，班主任應(yīng)摒棄單一、枯燥的形式，富于多種變化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再次，設(shè)計(jì)難易得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的安排必須難易得當(dāng)，既要關(guān)注基礎(chǔ)好、能力好、成績(jī)好的三好生，又要照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)困生。面對(duì)較難的問(wèn)題時(shí)，可以先讓三好生回答，學(xué)困生補(bǔ)充；遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓學(xué)困生回答，三好生補(bǔ)充、指正。做到了這三點(diǎn)，便能以精彩的課堂吸引學(xué)困生，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我的提升。

（二）給予愛(ài)心和約束，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，班主任不能操之過(guò)急，要在平時(shí)深入挖掘?qū)W困生身上的積極因素，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，讓他們明白只要刻苦、努力，是可以取得成功的。這就要求班主任必須轉(zhuǎn)變自己的角色，與學(xué)生做朋友，通過(guò)平等的交流，了解學(xué)困生的心理、學(xué)習(xí)和生活情況，給予他們關(guān)心和尊重。在這一過(guò)程中，一個(gè)簡(jiǎn)短的問(wèn)候、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)肯定的眼神，都可以使學(xué)困生感受到愛(ài)喝溫暖，加速他們的轉(zhuǎn)化與成長(zhǎng)。當(dāng)然，在給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)的同時(shí)，班主任還要給其一定的約束。比如，班主任可以與每一個(gè)學(xué)困生建立約定機(jī)制，給他們一定的外界約束，讓他們?cè)诩s定的驅(qū)使下逐漸規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生挑戰(zhàn)和改變自己的欲望，使學(xué)困生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)信心，一步一個(gè)腳印地迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

（三）團(tuán)結(jié)一致，家校聯(lián)合

班主任是班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著多種教育責(zé)任。所以，在實(shí)際的工作過(guò)程中，班主任的眼光要開(kāi)闊，不能僅限于班級(jí)里存在的種種不是，一味批評(píng)、埋怨，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，班主任要和學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)一致，家校聯(lián)合，加速轉(zhuǎn)化進(jìn)程。我在實(shí)際的工作中一直堅(jiān)持“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式與學(xué)困生家長(zhǎng)隨時(shí)聯(lián)系，互通有無(wú)。通過(guò)雙方的共同努力，不僅得到了學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，更有效轉(zhuǎn)化了學(xué)困生，成績(jī)喜人。

總之，學(xué)困生是教學(xué)中一個(gè)不可忽視的群體，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。作為班主任，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，必須辯證心態(tài)，從心理上正視他們、理解他們、尊重他們，深入探究學(xué)困生的成因，并積極采用更多有效的方式方法，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，使其認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)自身的完美蛻變。

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[責(zé)任編輯 齊真]