黑龍江省高校卓越系列俄語人才培養(yǎng)問題及對策探析

摘 要：為適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，中俄邊境高校的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)應依托地緣優(yōu)勢，實現(xiàn)俄語人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性。黑龍江大學經(jīng)過多年的摸索與革新，已建立起“四融合”卓越人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：俄語；高校；人才培養(yǎng)；對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）06-0084-02

隨著高等教育的國際化、大眾化、職業(yè)國際化等進程的進一步深入，及中俄兩國政治、經(jīng)濟關系的不斷發(fā)展，使得社會對俄語人才尤其是高水平、復合型俄語人才的需求逐漸增加。黑龍江省是俄語教育的重要基地，黑龍江省俄語卓越人才的培養(yǎng)狀況既體現(xiàn)出東北三省高校俄語的基本情況，也反映出全國高等教育中俄語專業(yè)存在的問題。為適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，推動中俄經(jīng)濟發(fā)展，中俄邊境高校的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)應依托地緣優(yōu)勢，實現(xiàn)俄語人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性。黑龍江大學經(jīng)過多年的摸索與革新，已經(jīng)建立起了“專業(yè)與個性化教育、專業(yè)與通識教育、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、分類教育與能力培養(yǎng)相融合為主要特征的‘四融合教育模式”。本文基于一定的理論分析，對俄語專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式提出策略建議。

一、黑龍江省高校卓越俄語人才培養(yǎng)的實施

背景

處在中蒙俄經(jīng)濟走廊上的黑龍江大學，承擔著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需的俄語卓越人才的培養(yǎng)重任，自中國“一帶一路”的宏觀戰(zhàn)略提出以后，需要高精尖人才為經(jīng)濟建設提供支點，更需要智庫和產學研平臺為宏觀經(jīng)濟規(guī)劃提供支撐，這些“需要”，最終都是高等教育的責任所在。作為一所省部共建及黑龍江省重點建設的高水平大學，黑龍江大學有責任依托地緣優(yōu)勢和自身特色，探索多層次人才培養(yǎng)新機制，創(chuàng)新智庫建設、優(yōu)化學術力量，為國家“一帶一路”建設提供信息支持、人才支持和智力支持。

首先，俄語卓越人才培養(yǎng)模式要注重發(fā)展學生的個性。通過專業(yè)分類培養(yǎng)，設立模塊形式，在充分考慮學生個體的特長和興趣之上，對學生的知識結構和能力體系等方面進行調整，促進學生個性發(fā)展。在教學工作中推行多元化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，對不同水平、不同能力、不同特點的學生用不同的質量標準來衡量，著力解決學生多樣化與培養(yǎng)模式單一性的矛盾。

其次，俄語卓越人才培養(yǎng)模式改革應與學校的辦學特色相結合。明確學校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)途徑，根據(jù)學?？傮w規(guī)劃部署，在專業(yè)建設與發(fā)展上形成梯度與層級，允許不同學科專業(yè)之間差異性的存在，從辦學優(yōu)勢、學科專業(yè)結構的實際、發(fā)展?jié)摿?、資源配置出發(fā)，著力解決高校卓越人才培養(yǎng)同質性、趨同化的問題。

第三，應與地方經(jīng)濟需求相適應。以增強社會服務能力為點著力，以社會對人才的需求作為切入點，結合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，確定卓越俄語人才的培養(yǎng)目標，盡量對專業(yè)進行合理的特色分類，培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、質疑精神的人才，塑造適合地方需要的俄語卓越人才。

二、黑龍江省高校卓越俄語人才培養(yǎng)的問題

（一）課程設置問題

1.選修課的設置不夠靈活?，F(xiàn)在省內部分高校的俄語專業(yè)，基礎課程設置可謂異彩紛呈，但過分強調基礎課程的比重，只能保證學生的基礎較為扎實，對學生綜合能力培養(yǎng)的目標反而忽視了，過度強調專業(yè)基礎課的重要性，也會弱化學生卓越能力的培養(yǎng)。2.部分課程開設時間不合理。省內很多高校的俄語專業(yè)將俄語基礎課程安排在低年級，專業(yè)課全部安排在高年級，過于集中的專業(yè)課設置，使得學生既要準備專業(yè)考試，又要應付實習、找工作等各方面實際困難，導致學習質量不高。3.有些學校缺少自身辦學特色，依然沿用以往的俄語專業(yè)課程設置。大致分為兩種專業(yè)課程體系：俄語課程+二外+某一專業(yè)課程；俄語專業(yè)課程+二外。第一種體系培養(yǎng)出來的學生在與俄語結合的某一專業(yè)領域競爭力較強，但二外實力相對薄弱；第二種體系培養(yǎng)出來的學生兩門外語掌握得較為精深，涉外事務中有極強的競爭力。

（二）教材問題

黑龍江省俄語專業(yè)現(xiàn)有的教材較為陳舊，與社會生活相脫離，跟不上時代步伐；有些單詞生僻難懂；練習內容少，針對性不強；教材難易梯度大，銜接不恰當；語法上對于零起點學生而言，枯燥、不系統(tǒng)；再加之學生的個性差異，學生的學習態(tài)度、非智力因素，學生的學習方式參差不齊等因素，現(xiàn)有教材已不能滿足各個階段的學生的需求。

（三）師資隊伍問題

高等院校師資隊伍建設是學科建設的重要規(guī)模，師資隊伍應保持在一個合理的規(guī)模和水平。就目前俄語學科內在發(fā)展現(xiàn)狀及我省實際高校俄語辦學規(guī)?？?，教師在數(shù)量上還有較大缺口，須盡快充實，年輕教師居多，師生比例不太合理，因此需要這個專業(yè)的師資隊伍應該達到一定的規(guī)模。

三、黑龍江省高校卓越俄語人才培養(yǎng)的對策

歷史上，中俄兩國往來頻繁，國家在政策、財政方面一直都對對俄貿易有所傾斜和扶持，尤其是對國內的邊境城市，因為中俄邊境城市是對俄貿易的橋頭堡，在地緣上中國邊境高校與俄羅斯邊境高校毗鄰，專家學者學術交流便利，兩國在邊貿、旅游、服務行業(yè)的快速發(fā)展和密切合作上急需要大量的俄語人才。因此，中俄邊境高校在卓越俄語人才的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。

與東北地區(qū)和一些專業(yè)外語院校相比，中俄邊境高校的俄語教學有一些自身的弱勢，如基礎薄弱，整體學術水平不高等，為了更好服務于地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，俄語卓越人才培養(yǎng)不應僅使學生具有扎實的外語基本功，更應緊跟時代和社會的步伐，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。中俄邊境高校要更新教育理念，挖掘優(yōu)質對俄教育資源，緊抓區(qū)域優(yōu)勢，培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才，以滿足社會發(fā)展對俄語人才復合化、多層化、多元化的需求。

1.重實踐。以黑龍江大學為例，俄語專業(yè)已經(jīng)形成了“專業(yè)+俄語”的培養(yǎng)系統(tǒng)，突出應用性與開放性，注重加強基礎理論知識和專業(yè)外語知識教學。從具有七十多年歷史的俄語學院，到2011年建立的專門培養(yǎng)適應中俄戰(zhàn)略協(xié)作需要的中俄學院；從擁有“俄語零起點實驗班”的機電工程學院，到培養(yǎng)跨境電商人才的經(jīng)濟與工商管理學院，黑龍江大學培養(yǎng)出的優(yōu)秀本科生具備了較為專業(yè)而深厚的理論知識，同時對學生學術研究、科研能力等方面注重提升，使學生較早地有能力地參與到科技實踐與創(chuàng)新活動之中。充分利用市場機制，針對俄語專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，積極探索多樣化的校企合作，提升學生的應變能力及實踐操作能力，這將為黑龍江省對俄交流的發(fā)展提供強有力的智力和人才支撐及新的契機增長點。

2.因地制宜設置課程體系。課程上選修課實行模塊化專業(yè)規(guī)則，拓寬選修課的類別，讓學生以自己的興趣為出發(fā)點規(guī)劃未來，給予學生建設性的指導，學生自主選擇選修課程，增大了學生選擇的適用性、合理性，拓展了他們選擇的空間；側重設置俄語語言知識技能課、二外語言知識技能課、語言實習與實踐課程，拓寬知識結構，開設通識教育課程，加強人文教育。選擇俄語專業(yè)課程+二外的課程體系，增設相關專業(yè)選修課程，選修課的開設要把握選的原則，不要以修學分的形式強加給學生，學生結合自身興趣作出選擇，這樣才能發(fā)揮其主動學習的能力。

3.編寫合理的教材。課程設置決定人才產出的素質與能力，那么教材恰恰是培養(yǎng)卓越人才的基礎。國內高校編寫的俄語精讀教材，注重語言知識的系統(tǒng)導入和言語技能的習得，主線編寫幾乎都以語法為綱，這樣在選取素材、結構設計等方面無法更多的兼顧語言知識外圍的社會文化知識。從國外情況看，教材編寫的職業(yè)化發(fā)展趨勢比較明顯，一般由教學研究專業(yè)人員或教材研究專業(yè)人員編寫，這樣編寫教材也有弊端，與實踐教學不夠緊密。應根據(jù)學生的個體需求及與社會實際發(fā)展相對接，由常年從事教學一線工作的教師及相關學科領域的專家組成編寫組，編寫出相對合理、完善、實用的各類俄語專業(yè)教材。

注重俄語教材的連貫性，把初中、高中、大學的俄語教學作為一個整體統(tǒng)一考量，進行教材設計，追求整體的優(yōu)化設計，并做好每個階段的銜接，進行梯度升級。兼顧俄語教材對象的區(qū)域層次化，既要照顧層次低地區(qū)的學生接受能力，又要擴充層次高地區(qū)學生的俄語學習內容，使每部分的教材內容包含可供遴選的部分，教師在教授時可根據(jù)學生的實際水平自由來選擇內容。

4.優(yōu)化師資結構。目前，年輕教師的人文學科根底和跨學科視野不夠扎實，科研能力及自主創(chuàng)新性學術工作的研究能力較弱，對新觀點、新形勢不能時時掌握。因此，針對俄語師資的現(xiàn)狀，要經(jīng)常性的選派中青教師參加各種技能比賽，鼓勵有條件教師根據(jù)教學需要跨學科、跨專業(yè)進修，注重加強專業(yè)教學法方面的培訓，拓寬學術視野，改善知識結構。同時不斷引進俄羅斯的優(yōu)質資源，結合院系辦學優(yōu)勢，不斷改革和創(chuàng)新俄語人才培養(yǎng)，在俄語教師、教材、課程上資源共享，改善教師隊伍的專業(yè)方向分布，以凝練研究方向為著手點，提高教師隊伍的業(yè)務水平。

黑龍江省卓越俄語人才的培養(yǎng)應結合地方經(jīng)濟的發(fā)展和自身的實際情況，調整課程設置，注重學生語言知識和專業(yè)知識的融合，注重實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的卓越型俄語人才，真正實現(xiàn)為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的宗旨。

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