中外合作辦學傳媒人才培養(yǎng)模式研究

王雪樺

摘 要：中外合作辦學培養(yǎng)模式是適應對外文化傳播發(fā)展需要的有效舉措，但是目前國內(nèi)開展中外合作辦學傳媒人才培養(yǎng)的院校存在培養(yǎng)方式單一、專業(yè)設置不合理、師資薄弱等問題，需要創(chuàng)新授課方式，改革教學方法，加強雙師型師資隊伍建設，加強科學管理，建立健全人才培養(yǎng)機制。

關鍵詞：中外合作辦學；傳媒人才

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）06-0082-02

近年來，隨著“軟實力”不斷引起注意，文化在國家形象傳播中的重要程度不斷上升，但是中國的文化貿(mào)易存在巨大逆差，在文化國際傳播中面臨不了解國際傳播規(guī)律、傳播效果有限等問題。文化軟實力的實現(xiàn)，需要現(xiàn)代化的技術及傳播方式和符合現(xiàn)代理念的文化建構，這對優(yōu)化傳媒人才培養(yǎng)模式提出了迫切要求。隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展與教育、消費等理念的轉變，國際優(yōu)質(zhì)高等教育逐漸贏得人們的青睞。中外合作培養(yǎng)傳媒人才顯然順應這一潮流。

“人才培養(yǎng)模式”指的是為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程，包括教學方式和管理評估制度。本文所探討的中外合作辦學傳媒人才培養(yǎng)模式，指的是在中外合作尤其是高等教育背景下，為培養(yǎng)具備適應當前傳媒領域發(fā)展需求特色的人才而采取的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)模式。

一、中外合作辦學傳媒人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)理念與目標

當前我國文化國際傳播的內(nèi)容和效果的輸出與國家對外傳播應該達到的目標很不相符，世界對中國的認知遠不全面。將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被以西方文化問主流價值觀的世界接受、認同，需要能夠堅守國家立場，同時具備開放的國際視野，熟悉不同國家的政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境，能夠有針對性地調(diào)整傳播策略和話語體系，實現(xiàn)有效傳播的傳媒人才。這類人才應該具備寬厚的學養(yǎng)、多學科的知識結構以及強烈的社會責任感和開放的國際視野。

（二）課程體系

由于當前傳媒對復合型人才的要求，人才培養(yǎng)課程設置也應關注全媒體流程，實現(xiàn)跨學科融合。根據(jù)下表，中外合作辦學傳媒人才培養(yǎng)有以下特點：通識課程組群+專業(yè)課程模塊+英語。

大通識平臺課程群包括“社會學概論”“法學導論”“中國文學”“中國文化史”等人文社會科學的課程，也包括“大學計算機基礎”“經(jīng)濟學原理”等理工類課程，旨在培養(yǎng)學生多學科知識結構。以基礎導論為主的大通識平臺課提供進入該學科的入門經(jīng)驗，支撐新聞傳播人才廣博的學科知識和深刻的思維品質(zhì)。

小通識平臺課程群包括“新聞學理論”“傳播學理論”“廣播電視概論”“廣告學概論”“公共關系原理”“傳播研究方法”“中外新聞史”“傳播技術實踐”“媒介管理”“傳媒倫理與法制”“新聞采訪與寫作”“新聞攝影”等。這些基礎課構建傳媒人才的專業(yè)知識框架。

除此之外，流暢的英語閱讀及表達能力成為中外合作辦學學生必須要達到的目標。

（三）教學管理

根據(jù)這些開展中外合作項目傳媒院校的情況，目前對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標單一。以學生評教為主的教師教學質(zhì)量監(jiān)督，多數(shù)學生容易受教師印象淺層次的感性認知或自身喜好、作業(yè)量大小、考試難易程度局限，部分教師也為了在學生評教中得高分而放松對學生的要求。在人才培養(yǎng)方面，由于中外打分標準、考核側重點的差異，使得相互之間的認證困難重重，阻礙了教師完整的教學計劃的實施及學生對知識體系的系統(tǒng)接受。

二、中外合作辦學傳媒人才培養(yǎng)問題

（一）專業(yè)設置與課程體系不合理

受制于社會對人才的需求及教育資源、學生素質(zhì)、師資方面的制約，中外合作辦學大部分專業(yè)設置、課程體系、培養(yǎng)計劃與傳統(tǒng)教育差別不大。但是面對長期接受中國教育的學生，單純以學生為主的語言學習、國外原版教材學習以及小組自主討論學習等對學生造成了巨大的壓力。在尚未掌握學習方法的情況下被迫進行自主學習，嚴重影響人才培養(yǎng)的結果，同時浪費大量的教育資源。

（二）合作項目與優(yōu)質(zhì)資源稀缺

目前設計傳媒人才培養(yǎng)的中外合作辦學院校主要合作集中在廣播電視編導和數(shù)字媒體技術上，這與我國傳媒教育亟須引進學習國外先進技術有關。但是最具科技含量的傳媒管理等蘊含西方傳播理念的合作項目很少。另外，與我國開展合作的外方院校資質(zhì)一般，中方能夠接收到優(yōu)質(zhì)資源稀少。

（三）師資力量薄弱

師資力量的緊缺導致國內(nèi)班級容量偏大，授課教師難以均衡關注每一位學生的發(fā)展。此外，中外合作項目的學生需要花費大量精力在英語及原版專業(yè)教材的理解上，卻無法找到清晰的個人發(fā)展目標，壓力頗大。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)承擔中外合作辦學傳媒人才教學任務的教師主要有三個來源：一是學科教師中外語水平較高者；一是專門聘請的外語教師，擔任雙語主要是英語教學；一是外籍專業(yè)課教師。大多數(shù)項目的教學主力是第一類教師，既具備扎實的專業(yè)理論，又能夠流利地表達英語，同時熟悉中國的教學規(guī)律及學生心理，能夠取得較好的教學效果，但這類教師在實際中的比例很少，多數(shù)中方教師的聽說能力不敷使用。而外方聘請的教師，或對專業(yè)不了解，或對中國的實際教育情況不了解，難以取得理想的教學效果。

三、完善傳媒人才培養(yǎng)模式的途徑

1.創(chuàng)新授課方式，改革教學方法。對傳媒人才來講，獨立的人格和思考能力、清晰的邏輯批判能力尤為重要，因此在培養(yǎng)過程中要充分注意發(fā)掘學生天性，鼓勵獨到見解，注重邏輯和批判思維訓練。

特別是中外合作項目，更可以學習和借鑒國外先進的高等教育經(jīng)驗，結合自身授課特點制定切實可行的教學方式。在傳媒課程中讓學生走出課程，發(fā)現(xiàn)選題，培養(yǎng)關注社會的胸懷和解決問題的能力；走進實驗室，接觸先進的傳播技術，掌握傳播規(guī)律；充分交流和討論，了解西方先進的傳媒理念以及中西方的優(yōu)劣勢，拓寬學生的視野，樹立擔當意識。

2.加強雙師型師資隊伍建設。人才是推動中外合作交流傳媒人才培養(yǎng)的重中之重，是一切工作的出發(fā)點和落腳點。中外合作辦學機構的師資引進應該從源頭做起，切實建立一整套健全的聘任和管理機制。外籍教師的選派必須嚴格把關，遵守國家、相關學校的法律和規(guī)章制度。

更為重要的是加強對中方教師的培養(yǎng)。通過選派一些外語基礎較好且專業(yè)知識過硬的教師到國外大學學習，提升其英語表達能力，增強他們對國外教育制度和文化的深入了解，及時獲取最新的專業(yè)發(fā)展信息，學習先進的教學管理經(jīng)驗，可以促使這類人才成為中外合作辦學師資隊伍的支柱，發(fā)展壯大我國的對外合作交流人才資源隊伍。

3.加強科學管理，建立健全人才培養(yǎng)機制。無論是從學科教學上對其專業(yè)設置的改革，還是從師資力量上對本國培養(yǎng)人才質(zhì)量的提升，都需要完善的制度作為保障。中外合作辦學傳媒人才培養(yǎng)的順利推進，必須依賴完善的人才培養(yǎng)機制。

首先，開展制度建設。充實和完善教學質(zhì)量保障體系中支持系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)和激勵系統(tǒng)里的系統(tǒng)文件，建立多渠道的教學信息收集和反饋制度體系，構建科學規(guī)范的教學質(zhì)量評估體系。

其次，優(yōu)化培養(yǎng)方案。中方院校要嚴格根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展狀況及學校的實際辦學情況，以培養(yǎng)國際性傳媒復合應用型人才為目標制定人才培養(yǎng)方案，實施科學管理。

面對紛繁的國際形勢及傳播現(xiàn)狀，中外合作辦學傳媒人才培養(yǎng)應該把能夠敏銳發(fā)現(xiàn)，獨立觀察，批判思考，深刻揭示，客觀呈現(xiàn)社會圖景的傳媒人才作為目標，充分利用中外有利的傳媒教育條件，鍛造大批高素質(zhì)綜合型人才，在國際社會發(fā)出中國聲音。

注釋：

①信息來源：教育部中外合作辦學信息監(jiān)督工作信息平臺。

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