初中生物課外小實(shí)驗(yàn)的意義和作用

顧菊如

摘 要：初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為支撐的基礎(chǔ)性學(xué)科。我們應(yīng)把它理解為包含學(xué)生從課堂教學(xué)中獲得的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能更多地運(yùn)用于課外自主性實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的全部實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。從某種意義上來說，這種所謂的“小實(shí)驗(yàn)”能更加有效地為可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展源源不斷地注入活力。

關(guān)鍵詞：初中生物 課外實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐與思考

根據(jù)心智發(fā)育的規(guī)律性特征，初中生正處于“智能素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”培育的關(guān)鍵時(shí)期。理論和實(shí)踐表明：勤于并樂于從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生，在潛移默化中對(duì)于積極培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性氣質(zhì)等方面具有不容忽視且無可替代的促進(jìn)作用。正因?yàn)槿绱?，在初中生物教學(xué)中，教師既要高度重視課堂內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，又要注重“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”學(xué)生努力開展課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在厚積薄發(fā)中積極有效地培養(yǎng)他們的生物素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

那么，如何充分顯現(xiàn)初中生物課外小實(shí)驗(yàn)的意義和作用呢？

一、有效激發(fā)初中生的課程學(xué)趣和求知欲望

學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感的藝術(shù)實(shí)踐工程。初中生雖然具有相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)和自控能力，但他們正處于青春活躍期，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、性格沖動(dòng)，對(duì)于情趣化教學(xué)依然存在較強(qiáng)的依賴性?！芭d趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)情趣不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)習(xí)效率，而且還可以啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，從中贏得超乎想象的“情緒智力”效應(yīng)。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生剛接觸生物學(xué)科的新鮮感和好奇心，努力開展課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察日常生活中的各類生物現(xiàn)象，以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣和求知欲望。如教師可要求學(xué)生利用假期，或個(gè)體或小組到農(nóng)村果園里近距離地觀察花的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)花芽和葉芽，觀摩酸棗嫁接大棗或其他植物嫁接過程，實(shí)地調(diào)查河水被污染的問題等，在大自然這本“綠色的教材”中盡情地學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，并適當(dāng)?shù)匕堰@些知識(shí)記錄下來?！白x書破萬卷，下筆如有神”。課外自主活動(dòng)既可有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的情趣，又能培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的綜合能力。

二、有效培養(yǎng)初中生的觀察能力和學(xué)習(xí)意識(shí)

我們感同身受的是，學(xué)會(huì)觀察并善于觀察對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力、習(xí)慣和品質(zhì)具有極其重要的作用。觀察是獲取事物情況、生物知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的良好途徑。人類有史以來，許多重要知識(shí)無不是通過細(xì)致入微的觀察，縝密的思考和推理，再歷經(jīng)持之以恒的實(shí)踐而最終形成的，比如，昆蟲學(xué)家法布爾、科學(xué)家斯帕拉捷、中國(guó)古代天文學(xué)家張衡等。因此，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方式，抓住事物細(xì)節(jié)，并能從發(fā)展變化中逐步而全面地認(rèn)識(shí)事物。以“種子的萌發(fā)條件”為例：在教學(xué)前，教師讓學(xué)生在塑料杯中對(duì)綠豆、黃豆和玉米等種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，并隨時(shí)觀察它們的生長(zhǎng)情況。雖然實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自行操作，但由于易操作，且不易受時(shí)間和空間的束縛，可以在失敗后重新培養(yǎng)，因而成功的可能性較大。在把課外培養(yǎng)的萌發(fā)種子帶到課堂展示時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察幼根的形狀變化，并通過肉眼和放大鏡來進(jìn)行觀察對(duì)比，讓他們有效地體會(huì)到根的生長(zhǎng)進(jìn)程、根部的吸水部位以及根尖適于吸水的特征。這樣，通過開展生物課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，而且從中也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與分析能力。也就是說，課外小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有效拓展和必要延伸，它能讓學(xué)生在親身實(shí)踐、親手操作、親身感受和自主探究中獲得快樂情趣，并不斷獲取成功。

三、有效培養(yǎng)初中生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力

學(xué)生作為未來社會(huì)的核心生產(chǎn)力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神更是新課程理念與素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。在初中生物課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在缺乏教師的直接指導(dǎo)下，如何選擇實(shí)驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案，如何開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體操作等，這些對(duì)于初中生來說，都是自主探究實(shí)踐和嘗試創(chuàng)新的一種過程性活動(dòng)。不僅如此，課外小實(shí)驗(yàn)也很少拘泥于教材知識(shí)，不再墨守成規(guī)，能夠讓學(xué)生在相對(duì)寬泛、自由、活潑、輕松的環(huán)境中自主判斷、獨(dú)立思考、大膽探索，并能根據(jù)實(shí)際認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)提出新思路和新方法。比如，在學(xué)習(xí)“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖”內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和獨(dú)特條件，在馬鈴薯種植、柳樹扦插和草莓壓條栽培中任選一項(xiàng)并積極開展有趣的課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生可在充足的時(shí)間內(nèi)和寬裕的條件下，在大自然實(shí)驗(yàn)田里盡情地驗(yàn)證教材上的理論知識(shí)，不斷探索生物的奇特性能?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。在上述課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生不但能逐步掌握相應(yīng)的生物知識(shí)、技術(shù)和方法，而且也能在潛移默化中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、有效培養(yǎng)初中生的探究思維和科研能力

在新課程教育理念下，教師要始終堅(jiān)持“以生為本，以學(xué)為主”的指導(dǎo)思想，努力把教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師角色，把教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)行為，引領(lǐng)學(xué)生在“書山”“學(xué)海”中逐步攀升、不斷遠(yuǎn)航。就初中生物學(xué)科而言，教師應(yīng)善于挖掘教材內(nèi)容，把植物生長(zhǎng)過程等內(nèi)容充分展示出來，并開展相應(yīng)的課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，讓學(xué)生在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，在應(yīng)用中不斷拓展知識(shí)，在反思中逐步培養(yǎng)探究思維和科研能力。例如，一些如“植物運(yùn)輸作用”“探究動(dòng)物行為”“魚鰭游泳中的作用模擬探究”“對(duì)于光合作用的改進(jìn)探究”等內(nèi)容，長(zhǎng)期以來都是課程實(shí)踐活動(dòng)的重難點(diǎn)內(nèi)容。教師若能指導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為探究專題，那么學(xué)習(xí)效果必然會(huì)更好，實(shí)驗(yàn)的作用、價(jià)值和意義也會(huì)更大。再如，初一生物中“看看種子怎樣萌發(fā)和長(zhǎng)成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長(zhǎng)”“觀察葉色和光照有沒有關(guān)系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等，因觀察周期長(zhǎng)而無法在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)，就比較適宜讓學(xué)生在課外進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如此，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察管理、實(shí)踐記錄中進(jìn)行比較、分析和思考，逐步培養(yǎng)他們的新知探究和科研能力。

總之，在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，課外小實(shí)驗(yàn)不僅是課程實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，還是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和有效延伸，它更是一項(xiàng)有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐課題。

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