朗讀在初中英語教學(xué)中的作用

趙秋花

摘 要：朗讀是英語學(xué)習(xí)的重要手段，正確訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)和節(jié)奏感，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成英語語感，提高口語表達能力，提升英語寫作水平。如果教學(xué)實踐中能夠創(chuàng)設(shè)各種具體的朗讀情景，在教師示范性的朗讀中一定會對朗讀教學(xué)起到較大的促進作用，同時也應(yīng)開展多種多樣的課外活動，大力拓寬渠道以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 朗讀 措施

古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢姟白x”在語言學(xué)習(xí)中的重要作用。著名教育家葉圣陶老先生認為：“學(xué)好語文就是學(xué)好聽、說、讀、寫四項本領(lǐng)?！?/p>

聽（聽力）、說（口語）、讀（閱讀）、寫（寫作）一向被認為是學(xué)習(xí)英語的四種基本目標(biāo)和學(xué)習(xí)手段，然而大多數(shù)英語教師卻只把“讀”片面地理解為閱讀理解。在具體教學(xué)中往往只注重對學(xué)生增加詞匯量和擴大閱讀量的訓(xùn)練。訓(xùn)練的基本形式也局限于規(guī)范化的考試題型，即單項選擇。在每一學(xué)期期中或期末的檢測中也幾乎不涉及朗讀考查，因此，教師也就習(xí)以為常地忽視了朗讀，久而久之，學(xué)生也誤認為朗讀無實用價值，只會浪費時間。

一、朗讀的定義和意義

朗讀（read loudly and clearly）是運用語音、重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把詞匯、句子、文章等語言文字材料表達出來的過程，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成生動的口頭語言。這是一種綜合性的語言操練，是口、眼、耳共同參與的訓(xùn)練，是在活的語言環(huán)境中通過口腔運動促成的“運動記憶”，比靜態(tài)的視覺記憶要深刻得多。實踐證明：大量的朗讀對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平有著無法估量的作用。

二、英語朗讀的現(xiàn)狀

目前，越來越多的人已意識到英語學(xué)科的重要性，然而這種重視卻僅停留在考試取得高分的基礎(chǔ)上。部分英語教師也認為反復(fù)朗讀費時費力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力往往被安排在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。同時，大多數(shù)家庭也缺乏良好的英語語言環(huán)境，許多家長不懂英語，無法輔導(dǎo)學(xué)生朗讀。即便部分家長有較豐富的英語知識，也很少有人能特別關(guān)注學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。雖然教師也偶爾布置聽錄音、讀課文等作業(yè)，但很少有學(xué)生能天天堅持閱讀和聽寫。由于課堂的教學(xué)時間有限，教師不得不把大部分時間用于新詞匯、新句型的反復(fù)操練上，幾乎沒有時間糾正學(xué)生在朗讀方面存在的問題。

三、忽視朗讀帶來的負面影響

朗讀的缺失究竟會給英語教學(xué)帶來什么樣的負面影響呢？

1.聽力技能差

英語聽力的提高和朗讀是密切相關(guān)的。如果缺少大量的朗讀就不可能打下良好的英語基礎(chǔ)，甚至?xí)a(chǎn)生聽力理解上的障礙。初中生經(jīng)常會碰到這樣的練習(xí)題：聽錄音，判斷所聽內(nèi)容是否與題意相符。題中提供的圖片是dessert，聽力內(nèi)容是This is my favourite dessert.很多學(xué)生都認為是正確的，類似的問題屢次出現(xiàn)，錯誤率極高。在平時英語教學(xué)中，如果教師能強化朗讀，多注意區(qū)分單詞的讀音，類似的錯誤會減少很多。

2.口語表達差

由于缺乏良好的英語朗讀訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生普遍存在口語表達能力差的問題，人們形象地稱之為“啞巴英語”。許多“優(yōu)秀學(xué)生”英語考試得高分但卻無法與外國人進行簡單交流。曾有過這樣一個笑話：一個中國人坐飛機去英國，空姐幫她倒了一杯水，她很有禮貌地說：“Thanks.”空姐微笑回答：“Cheers.”這位乘客想當(dāng)然地對空姐舉了舉水杯?？战阋汇逗笮χx開。在從海關(guān)到機場的大巴上，一路有人對她說：“Cheers.”這位乘客覺得疑惑不解。其實cheers在英語里不僅有“干杯”之意，英國人還習(xí)慣以此來表達謝意，意同Thank you。

3.閱讀能力差

學(xué)生的英語思維習(xí)慣和方式就必須通過大量的閱讀來形成。沒有大量的朗讀，學(xué)生無法形成良好的英語語感，就更不用說形成牢固的、系統(tǒng)的英語知識體系了。這就是為什么大多數(shù)學(xué)生一提到閱讀理解，就覺得很頭疼。明明每一個單詞都認識，但就是不知道它在文章中表達的意義，即使看懂了全文，對問題的回答也是錯誤百出。

4.寫作能力差

寫作是另一項讓學(xué)生頭疼的練習(xí)。有些學(xué)生一提筆就發(fā)覺無從下手；有些學(xué)生認認真真寫作，但卻存在許多語法錯誤和拼寫錯誤。一位初一年級的學(xué)生在他的作文中寫道：I am very like football. 我猜測他想表達的是：I like playing football very much. 出現(xiàn)這樣令人啼笑皆非的句子，完全是因為該學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練，沒有形成良好的英語語感，否則，這種明顯不合邏輯多、不符英語表達習(xí)慣的句子，應(yīng)當(dāng)很容易被發(fā)現(xiàn)。

忽視朗讀會給英語教學(xué)帶來十分不利的影響，而加強學(xué)生朗讀訓(xùn)練卻能對英語教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動作用。

四、朗讀在教學(xué)中的推動作用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

加強學(xué)生英語朗讀訓(xùn)練，使枯燥乏味的語言學(xué)習(xí)變得生動有趣。對于初中生來說，名言警句、新概念英語以及妙語短篇中的絕大多數(shù)文章都是較好的朗讀素材。從少到多、從短到長，讓學(xué)生慢慢地愛上朗讀，自發(fā)地養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，為大膽而流利地講出原汁原味的英語奠定堅實基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語語感

語感就是學(xué)生對語言本身的內(nèi)涵及韻味的深層次理解。如“你不會找不到”，要表達成“You cant miss it.”而不能說 “You are thought to find it.”雖然在語法上并無大錯，但稍有英語語感的人就能很容易地分辨出前者更符合英語的表達習(xí)慣。語感的形成是要靠長期朗讀來習(xí)得的?！霸绯?，學(xué)生們在屋外、樹下，千遍萬遍地讀……不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子不假思索就跑到嘴邊?！庇纱丝梢?，讀多了、讀熟了，自然而然就能增強英語語感。

3.提高口語表達能力

朗讀不僅要做到清晰、響亮，更要采用語音手段模仿原汁原味的語音語調(diào)，這就是人們通常說的“洋味”。通過朗讀，學(xué)生可以掌握許多西方人的語言習(xí)慣。如“下大雨”，可表達為“Its raining cats and dogs.”其中的 cats and dogs是十分形象的表達方式，如果學(xué)生沒有接觸過這樣的表達，是無法想出來的。

4.增強學(xué)生的記憶力

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人類的記憶力呈周期性，越是經(jīng)常回憶的東西越是記憶深刻。人們總是慨嘆小時候記憶力很好，背過的東西至今難忘。實際上，小時候背過的文章經(jīng)過了許多遍的重復(fù)，記憶周期就長，自然記憶就會特別深刻。在朗讀過程，中心、眼、耳、口都被調(diào)動起來，是綜合運用視覺、聽覺、動覺三種器官的綜合記憶，效果自然比單獨的聽或看要好得多。

5.有助于提高寫作水平

一篇優(yōu)秀的英語作文往往包括很多方面的內(nèi)容：比如文體是否規(guī)范、語法和拼寫是否正確等。因此寫出一篇優(yōu)美的文章，不是短時間內(nèi)就可以做到的。大多數(shù)學(xué)生在英文寫作時，總是先在頭腦中用漢語表述一番，然后再用英語翻譯。如有的學(xué)生寫出這樣一句話：I of my friend name is Li Lei.他想表達的意思應(yīng)該是：My friends name is Li Lei.究其原因，就是該學(xué)生沒有做大量的朗讀訓(xùn)練，沒有掌握寫作要領(lǐng)，只是按照中文思維把對應(yīng)的英語單詞寫了出來。只有經(jīng)過大量朗讀訓(xùn)練的學(xué)生才能積累豐富的英語語言和語法技能，經(jīng)過無數(shù)次的寫作訓(xùn)練后，英文寫作水平才會有所提高。

五、優(yōu)化朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

優(yōu)化朗讀教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通常有如下三種途徑：

1.創(chuàng)設(shè)朗讀的情景

首先我們可以以日常情景作為訓(xùn)練的語言環(huán)境，增強學(xué)生的朗讀動力。（1）幫助學(xué)生撤除心中的藩籬，讓學(xué)生大聲地說出來，即使犯再多的錯誤也不要怕丟臉，樹立只要能把英語學(xué)好，再多的困難都能克服的自信心。（2）綜合運用教材資源。教材只是教學(xué)的主要材料，我們還要融入日常生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在真實的情景中去模仿、體驗、感知語言。（3）開展多種形式的朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生基本會讀后，通過各種形式來開展朗讀訓(xùn)練，如男女角色朗讀、全班齊讀、朗讀競賽等，以提高教學(xué)效果，提升學(xué)生能力。

2.關(guān)注課堂朗讀

課堂朗讀可分為：（1）演示性朗讀。教師使用抑揚頓挫的語調(diào)、快慢適中的語速、明朗清晰的節(jié)奏進行示范朗讀，讓學(xué)生體會到語音的藝術(shù)性。領(lǐng)讀是初中英語課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。教師在領(lǐng)讀時要注意多種方法的交替使用：讀短句時，開始可以適當(dāng)放慢速度，然后突然加速，增加學(xué)生的跟讀難度；朗讀同一個句子還可以用不同的語調(diào)來表示不同的情感，使課堂氣氛充滿生機與活力；讀長句時，可以將一個長句分為若干個意群，通過各意群停頓來讀完整個句子。除領(lǐng)讀之外，教師還可以交叉運用齊聲朗讀、個別朗讀、表情朗讀等形式。（2）實踐性朗讀。這是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿語言的過程，是鞏固所學(xué)知識、效仿和流暢表達的過程。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進行朗讀，再由教師指點；或教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。同時，對于學(xué)生的朗讀應(yīng)多給予肯定和鼓勵，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.加強課外朗讀

除了課堂教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)外，教師也可通過組織各種各樣的活動來進一步提高學(xué)生的朗讀能力。比如，在課外時間教學(xué)生唱英文歌；將教材內(nèi)容改編為課本劇，指導(dǎo)學(xué)生自己排練。教師可以先和學(xué)生討論劇情，然后分析劇中人物，讓學(xué)生自由挑選角色，幫助學(xué)生糾正語音和語調(diào)方面的問題；通過朗誦經(jīng)典的英文詩歌或散文，品味作品的意境及意韻；可以考慮伴樂朗誦，因為音樂是心靈的凈化劑，能給人以無窮的力量；舉行英語幽默故事比賽以及英文繞口令比賽，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以提出相關(guān)問題來組織學(xué)生進行課外討論，通過各種形式的朗讀和閱讀來增強學(xué)生朗讀的積極性。

六、結(jié)語

朗讀是學(xué)習(xí)語言的法寶，符合學(xué)生的學(xué)情?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！庇⒄Z教學(xué)中的朗讀就是一股清泉，只有不斷增加它的流量，確保它的流向，學(xué)生才會從朗讀中真正感受到英語語言的魅力。

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