如何有效發(fā)揮英語小組長的引領(lǐng)作用

青蘭英

（甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)大水街學(xué)校，甘肅 隴南）

《義務(wù)教育英語課程標準》指出，英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，推進有效的自主合作學(xué)習(xí)方式。這就需要在課堂中充分發(fā)揮小組長在每個英語小組中的“領(lǐng)頭羊”作用。小組長提出自己的學(xué)習(xí)設(shè)計、學(xué)習(xí)目標、難點、重點和學(xué)習(xí)策略，小組成員對小組長的設(shè)計提出自己的意見和想法，提交意見，進行小組學(xué)習(xí)，大家跟蹤探討。小組長反思學(xué)習(xí)過程的得失，其他成員幫助解決，最終達到學(xué)會、學(xué)懂的目的。小組長在大家的幫助下，多次改進、提升，在小組互動實踐中摸索自己的組織特色，這樣形成完整的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，在工作中也摸索出了行之有效的小組長引領(lǐng)模式，下面具體談?wù)勗谟⒄Z教學(xué)中如何發(fā)揮英語小組長的引領(lǐng)作用。

一、發(fā)揮英語小組長作用的重要性

（一）有助于起到事半功倍的效果

教學(xué)活動不是教師單方面的事，小組長的作用也非同小可。成功的小組活動，一定是教師善于發(fā)揮小組長的引領(lǐng)作用，能充分調(diào)動小組成員的主動性、積極性。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里教學(xué)成績特別好的教師往往能“抓住”小組長，他們不是一味地只展示自己的才華和水平，而是給予小組長充分展示的機會，讓組內(nèi)成員真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，這樣，教學(xué)往往會起到事半功倍的效果。

（二）有助于建立和諧的合作關(guān)系

在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮小組長的作用，有助于建立和諧的合作關(guān)系，小組長和組員是否有融洽的關(guān)系，對是否能夠完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果有著很大的影響。當(dāng)組員喜歡英語小組長，就會喜歡英語課，就不會有畏難情緒，盡管其學(xué)好英語不輕松，但是小組成員愿意跟隨小組長一起學(xué)習(xí)。

（三）有助于讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)

過去，學(xué)校和課堂是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，尤其是英語學(xué)科，專業(yè)性較強，英語教師的地位無可替代?，F(xiàn)在，小學(xué)英語教師如果不轉(zhuǎn)變過去唯我獨尊的教學(xué)方式，就會使課堂失去吸引力，學(xué)生在校內(nèi)沒學(xué)會，這樣既削弱了小組長的引領(lǐng)作用，又增加了家長的輔導(dǎo)負擔(dān)，同時，學(xué)生也無法真正減負。新時代的英語教師，應(yīng)該善于營造輕松愉快的小組合作氛圍，發(fā)揮小組長的作用，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生感受到了小組學(xué)習(xí)的喜悅，就會主動去求知，這就是真正的好的教育。

二、有效發(fā)揮英語小組長的引領(lǐng)作用

（一）組織作用

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以在教學(xué)中各科教師都在不斷地探索和研究，一定讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)會知識后的成就感。教師可以通過賦予多變的小組活動來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要明確任務(wù)，促進學(xué)生合作交流。教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，避免合作學(xué)習(xí)的盲目性，要讓每一個學(xué)生都參與其中，都有事可做，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生會在相互幫助中得到進步。讓學(xué)生全身心地投入知識的探索中，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識就會得到充分發(fā)揮。比如，在教學(xué)“分類”一課時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：課前讓每個小組的學(xué)生都準備了不同小動物的卡片，讓學(xué)生嘗試把它們分類，探索分類的方法。這樣學(xué)生在小組討論中各抒己見，產(chǎn)生了不同的分類方法，然后在全班交流分類的方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到了較好的教學(xué)效果。

根據(jù)每個年齡段的實際情況和認知水平，在小組活動中設(shè)計一些趣味性游戲、合作交流、小組競賽等活動，讓所有學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，激發(fā)組員學(xué)習(xí)的興趣。在我所在的教學(xué)班中，常常開展多種形式的英語競賽，培養(yǎng)形成良好的學(xué)風(fēng)、良好的競爭氛圍。比學(xué)趕幫超，讓每一個學(xué)生都積極地參與其中，發(fā)揮優(yōu)勢，取長補短，在學(xué)習(xí)中提高，在比賽中提高，這就需要發(fā)揮小組長的組織作用。比如，“單詞王”大賽，為了讓小組伙伴都感受進步的快樂、成功的喜悅。小組長可以根據(jù)本組學(xué)生成績的優(yōu)劣安排不同的單詞，看哪兩個同學(xué)互幫得好。這樣每一次競賽，學(xué)生都爭先恐后地參加，真正形成了競爭的氛圍，班級的成績也有了明顯的提高。學(xué)風(fēng)正了，小組學(xué)習(xí)興趣也濃了。英語教師要善于利用小組長把教學(xué)向課外延伸，組織學(xué)生隨時隨地學(xué)英語，而不是局限于課堂。比如，課間小組長組織學(xué)生用英語進行對話，上學(xué)、放學(xué)路上進行聽力訓(xùn)練，甚至可以帶領(lǐng)小組成員看英語小說和英語電影，這樣學(xué)生一定會興致盎然。

（二）示范作用

以前的英語課堂，不外乎是教師領(lǐng)讀講解、學(xué)生跟讀記錄背誦、教師考查，長此以往，單調(diào)重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，而且一旦掉隊，極易產(chǎn)生兩極分化。小組學(xué)習(xí)是最好的研討形式，網(wǎng)上學(xué)習(xí)是理論上的提升，線下研討形式才是“真槍實彈”的戰(zhàn)場，打造高質(zhì)量的小組長隊伍，必須與時俱進，跟上時代的步伐，掌握先進的合作學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)理念，在網(wǎng)絡(luò)研修中發(fā)揮小組長的示范作用。如英語校本資源庫中的課件、課堂實錄、教學(xué)反思、教具的制作等都可以以小組形式推出。如果教師要采用多種方式傳授知識。比如，在學(xué)習(xí)“Let’s check &Let’s wrap it up”時，小組長首先根據(jù)課文內(nèi)容對探究問題進行總結(jié)，然后引領(lǐng)小組成員溝通和交流，對任務(wù)進行分析，通過小組成員共同的努力推動學(xué)生的全面發(fā)展。也可以試著讓小組長來講解一些簡單的課文，或者排演課本劇等，這些都會大大激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)興趣。小組長應(yīng)充分發(fā)揮課堂合作學(xué)習(xí)的主體性，努力讓組員成為小組合作的主體。小組長要具有較強的組織能力，對于教師講授的新單詞，會以多種呈現(xiàn)方式講給小伙伴，也可以創(chuàng)編成英語歌謠或歌曲，鼓勵同伴大膽開口。一名優(yōu)秀的小組長要讓他的組員在其引領(lǐng)下去感受學(xué)習(xí)英語的無限魅力、體會朗讀英語的語言之美、熟悉英語句型的排列之美、感悟英語文章的生活之美。英語教師要高度重視小組長的引領(lǐng)作用，提升學(xué)習(xí)效果，打造特色英語課堂。

（三）協(xié)調(diào)作用

對于每一位教師來說，最頭疼的都是班級里的學(xué)困生。對于這樣的學(xué)生不能急于求成，要有耐心、有計劃地讓小組長給他們精心布置、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長要做到一視同仁，關(guān)愛每一個組員。學(xué)困生更需要組長的關(guān)照，這些學(xué)生往往成績不好，而且經(jīng)常表現(xiàn)出信心不足、目標不明確，甚至經(jīng)常自暴自棄。這時候，小組長可以用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是一點小小的進步也要鼓勵他們，給他們信心，鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們心中的希望之火。而且要做好“打持久戰(zhàn)”的準備，要耐心輔導(dǎo)，只要有點滴進步，就要精心設(shè)計激勵語，慎重措辭，及時真誠地對其進行表揚鼓勵，以此建立學(xué)生的自信心，并讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組、“一幫一”、互幫互助，互相監(jiān)督，以優(yōu)帶差，使全體學(xué)生都有成功感、成就感和喜悅感。

（四）督促作用

記得我曾經(jīng)教過這樣一個師生眼中“頑劣”的孩子，課堂上搞小動作，不但自己不聽課，鄰桌的同學(xué)也別想聽好課；課下接連不斷與本班同學(xué)發(fā)生沖突，新錯誤不斷，舊錯誤重復(fù)犯。很快，他便成了學(xué)生眼中一個不受歡迎的對象，成了課間活動時一只不合群的“孤雁”。對于這樣的孩子，我通過小組長了解到該生英語基礎(chǔ)不好，常常受到小組里同伴的嘲笑和斥責(zé)。這就導(dǎo)致他在很多時候表現(xiàn)出令人不快的言談舉止，他過度的自尊演變成了自負與自卑的復(fù)雜性格。

了解了情況后，我意識到首先要建立在寬容、尊重、信任的基礎(chǔ)上和他進行交流。再頑劣的孩子也有優(yōu)點，所以我督促小組長平時跟他多聊天，談一談他的優(yōu)點和長處，無論什么時候，小組長都要用專注、溫和、信任的表情面對他。在小組長的寬容和不放棄的疏導(dǎo)下，這個孩子漸漸地改變了，課上很少打擾同學(xué)學(xué)習(xí)了，課下也很少找同學(xué)麻煩了?？梢?，有效發(fā)揮小組長的督促作用，有助于激發(fā)成員的積極性。

針對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容多的問題，我們需要采用階段目標的方法去解決，這也需要發(fā)揮小組長的督促作用。英語課上，很多內(nèi)容常常讓一些學(xué)生吃不消，消化不了。天長日久讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒，聽、說、讀、寫這些基礎(chǔ)教學(xué)需要逐項落實，課后需要一定的時間去理解鞏固，這就要求小組長要有科學(xué)的方法、持久的耐力。在小組學(xué)習(xí)中，教師可指導(dǎo)小組長利用課前幾分鐘識記考查小組成員幾個單詞、幾個句子，逐漸落實到位。有時采用組長和組員問答、組員互問互答的方式把每天的知識點分解開、消化掉。對于一些學(xué)生下了功夫但成績?nèi)圆焕硐?，學(xué)習(xí)壓力大的問題，小組長要采用階段目標的方法去解決，要讓他們感到成功的喜悅，擁有“一定能進步”的自信心。

總之，通過多種手段的實施，讓學(xué)生真正地?zé)釔塾⒄Z，在多元合作中發(fā)揮小組長的引領(lǐng)價值，讓小組成員在不斷進步中走向成功。