論高校公共音樂教育課程構(gòu)建

梁倩

【摘要】在高校的藝術(shù)教育中，公共音樂教育占有非常重要的地位，我們可以通過公共音樂教育提升學(xué)生的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。與音樂專業(yè)的教育是不同的，公共音樂教育關(guān)系到國民素質(zhì)的培養(yǎng)，高校需要認(rèn)真地研究公共音樂教育的內(nèi)容，不斷改革公共音樂教育的課程，這樣才能體現(xiàn)出公共音樂的教育目的，滿足學(xué)生的需求。

【關(guān)鍵詞】高校公共音樂；課程設(shè)置；教學(xué)研究

公共音樂作為素質(zhì)教育的一部分，能夠提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長，對于素質(zhì)教育的培養(yǎng)也具有非常深遠(yuǎn)的意義。高?？梢园压惨魳方逃袨閷W(xué)校的選修課，甚至可以列為必修課，根據(jù)學(xué)生的興趣以及課程的改革要求設(shè)置課程，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，高校還要擴(kuò)大公共音樂教育的師資，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。但是，我們不能僅僅關(guān)注公共音樂教育的成績，還需要看到其中存在的諸多問題。首先，高校的教師和學(xué)生都沒有真正理解公共音樂教育的內(nèi)涵，他們認(rèn)為公共音樂教育與音樂專業(yè)教育是一樣的，把兩者混淆在一起，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)脫離課程的設(shè)置；其次，公共音樂課程設(shè)置沒有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，基本上與專業(yè)音樂教育相差無幾；除此之外，公共音樂的教育方法比較單一、枯燥。

一、課程定位

這些年以來，我國的藝術(shù)素質(zhì)教育不斷地改革創(chuàng)新，學(xué)校的階段不同，對于音樂教育的定位也不一樣。接受公共音樂教育的學(xué)生并不是音樂專業(yè)的學(xué)生，所以，與專業(yè)音樂教育不一樣，公共音樂教育培養(yǎng)地不是學(xué)生對于音樂知識的掌握程度，而是通過對學(xué)生音樂的培養(yǎng)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生喜歡音樂，熱愛音樂，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受力和鑒賞能力以及審美能力，開拓學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)到生命的價(jià)值。加強(qiáng)對音樂的理解能力，有利學(xué)生開拓其他的專業(yè)，但是，在公共音樂教育中，教師很容易會忽視這個(gè)層面，錯(cuò)誤地定位課程目標(biāo)。在現(xiàn)在的高校中，越來越多的學(xué)生會使用樂器，但是，他們的音樂基礎(chǔ)知識非常薄弱。當(dāng)前，大學(xué)生的教育背景呈現(xiàn)多元化的趨勢，高校的公共音樂課絕對不能只當(dāng)做一種娛樂活動，高校教師應(yīng)該開發(fā)公共音樂課的課程，使課程越來越豐富。搞笑的公共音樂課應(yīng)該把握在一個(gè)可控的范圍內(nèi)，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，了解學(xué)生的真正地需求和愿望，順應(yīng)公共音樂多元化的發(fā)展趨勢。

二、課程體系

我們把公共音樂課程分成兩大類，一類是音樂實(shí)踐課，另外一類是音樂知識通識課。這兩種課程相互滲透、相互襯托，共同為公共音樂教育服務(wù)。

1、音樂知識通識課

在高校中，音樂知識通識課是一門選修課。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)然了，學(xué)校不能僅僅局限在只為了提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)，學(xué)校還要考慮到學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生選擇一個(gè)合適的發(fā)展空間。音樂素質(zhì)由許多部分組成，樂理常識就是其中之一，在音樂欣賞的過程中，樂理常識是一種輔助工具。如果想要提高學(xué)生對于音樂的審美能力，那么就要為學(xué)生開放音樂欣賞課，音樂欣賞課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，非常受同學(xué)們青睞。盡管學(xué)生們對于音樂的理解程度存在很大的差異，但是她們都能夠從音樂中獲得情感上的共鳴，從而提高自己對音樂的感知能力。高校開設(shè)音樂史類的課程，同學(xué)們在課堂上可以了解更多的音樂作家，了解更多的作品，也能夠加強(qiáng)對音樂內(nèi)涵的理解，使自身的音樂素養(yǎng)不斷提高?，F(xiàn)在社會發(fā)展的速度越來越快，可以說，這是一個(gè)以秒速傳遞信息的時(shí)代，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)科與學(xué)科之間出現(xiàn)越來越多的交叉，音樂課程這不單單與音樂有關(guān)，音樂還與其他的學(xué)科緊密地聯(lián)系在一起。

2、音樂技能實(shí)踐課程

音樂技能包括很多種，像合唱、舞蹈、樂器伴奏等，通過這些音樂技能實(shí)踐，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，提高大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓大學(xué)生更好地認(rèn)識自我，提高自己的自信心。很多大學(xué)生都擁有各種與音樂有關(guān)的證書，他們的音樂基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，在大學(xué)中，這些學(xué)生希望能夠不斷地鍛煉自己，使自己的能力得到進(jìn)一步提高，音樂技能實(shí)踐課正好為這些學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會。還有一些學(xué)生之前沒有接觸過音樂表演，希望在大學(xué)能夠滿足自己的愿望。高校開設(shè)這類課程，不僅使學(xué)生的需求得到滿足，而且使學(xué)校的生活更加豐富多彩，為學(xué)校營造了一個(gè)良好的風(fēng)氣。學(xué)校公共音樂的教學(xué)一般都是在藝術(shù)社團(tuán)完成的，由此可以看出藝術(shù)社團(tuán)的重要性。在音樂課程體系中，可以加入藝術(shù)社團(tuán)的排練，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)校的音樂教學(xué)營造一個(gè)良好的環(huán)境。在公共音樂教學(xué)的過程中，系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)是非常有必要的。如果不對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，學(xué)生就沒有實(shí)踐的感受，但是在藝術(shù)教學(xué)過程中，這種感受是非常重要的，同事，這是音樂教學(xué)的一個(gè)特色所在。但是，如果在教學(xué)的過程中，僅僅注重專業(yè)教學(xué)，不注重對學(xué)生做正確的引導(dǎo)，不注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，那么，培養(yǎng)出的學(xué)生也不會符合社會的要求。作為公共音樂教育的教師，必須具備豐富的專業(yè)知識，淵博的音樂教育知識，還需要具備實(shí)踐能力，敢于開發(fā)課程，勇于創(chuàng)新。衡量公共音樂教育有很多個(gè)維度，教育理論的水平就是其中的一個(gè)重要維度。

三、結(jié)語

在我國的高校教育中，公共藝術(shù)課程占有非常重要的地位，在普通的高校中，公共藝術(shù)課程發(fā)揮著不容小覷同樣不可替代的作用。所以，高校必須不斷進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)設(shè)置，建立一個(gè)科學(xué)的課程體系，為學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的愿望和需求。除此之外，高校還要注重對教師的培養(yǎng)。增強(qiáng)教師的專業(yè)知識，提高教師的實(shí)踐能力，只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，才能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。

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