淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

黃予

摘 要：小學(xué)生閱讀能力直接決定著閱讀質(zhì)量，語文教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力當(dāng)是完全必需和十分重要。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力留給人們的實踐空間和思考余地也比較廣泛，作為教師需對學(xué)生的閱讀進行思考，需對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進行研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 自主閱讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0162-01

應(yīng)當(dāng)說當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)人們對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)口號叫的比較響亮，但就在平時教學(xué)中有著諸多折扣或者就是某種意義上的水分，致使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中自主閱讀能力未曾得到理想意義上的培養(yǎng)。竊以為學(xué)生閱讀自主能力培養(yǎng)，不能僅僅就喊在口頭上，關(guān)鍵必須比較科學(xué)地落實于行動。

1 科學(xué)落實于行動的自主能力培養(yǎng)需學(xué)生有廣泛的時空

也許人們會這樣去說，基礎(chǔ)教育課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，小學(xué)生自主閱讀感悟時空應(yīng)當(dāng)是比較寬裕和廣泛的，平時的閱讀教學(xué)我們都堅持以學(xué)生為主體，甚至就把以學(xué)生為主體貫穿于整個閱讀教學(xué)的全過程。竊以為這樣的理解還顯得比較片面，我們所必須正確理解的當(dāng)是學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的課堂到位和課余延伸的問題。首先是課堂到位，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不僅僅就是簡單地讓學(xué)生去悟，讓學(xué)生去做形式上的悟，學(xué)生不能達(dá)成歇斯底里的悟，那自主閱讀能力是根本得不到理想培養(yǎng)的；其次是課余延伸的問題，小學(xué)生課堂閱讀感悟受著諸多的牽制，學(xué)生個性化閱讀空間比較小，很難能夠讓學(xué)生自主閱讀能力得以比較充分的培養(yǎng)。但我們又必須考慮到的現(xiàn)實是，小學(xué)生是相當(dāng)貪玩的，現(xiàn)代游戲玩具已令他們就是那樣的愛不釋手，哪有時間進行課余閱讀，則更不可能去實現(xiàn)課余自主閱讀感悟了。但我們感到其辦法也完全會是有的，如我們教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》，這是杜甫平生以來少有的快詩，學(xué)生在理解快詩的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去閱讀非快詩性的作品。學(xué)生會比較有興趣地進行著比較，學(xué)生在比較中也獲取一定意義上的享受，雖然一些感悟比較膚淺，但學(xué)生有了感悟就好，畢竟開始形成點滴的興趣。我們可以這樣去理解，如此之初步興趣的建立，則有可能形成星星之火可以燎原的趨勢。

2 科學(xué)落實于行動的自主能力培養(yǎng)需學(xué)生有成功的喜悅

小學(xué)生閱讀能力的高低最主要體現(xiàn)在學(xué)生對文本的感悟上，比較辯證地講，學(xué)生閱讀能力高，對文本感悟就顯得比較準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地進行閱讀感悟，尤其是自己的感悟能夠得到伙伴們的認(rèn)可或者就是某些層面上得到老師的點贊時，那一個個學(xué)生不僅僅增強起自主閱讀感悟的勇氣，更保持著自主閱讀感悟的旺盛精力和可持續(xù)性。由此，我們可以也完全就是得出這樣的結(jié)論：科學(xué)落實于行動的自主能力培養(yǎng)需學(xué)生有成功的喜悅。在平時的教學(xué)中，我們?yōu)榱诉_(dá)成學(xué)生創(chuàng)新閱讀感悟的目的，總期望學(xué)生能夠獲取相當(dāng)深刻的感悟，尤其高期望值地讓學(xué)生能夠獲取創(chuàng)新性的感悟。應(yīng)當(dāng)說這是很不符合現(xiàn)實的，作為小學(xué)語文教材之文本內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生獲取創(chuàng)新感悟的畢竟是很少很少，我們不能因為有小學(xué)生能夠?qū)⒈┤诨笫谴禾炀蛯πW(xué)生創(chuàng)新感悟的能力進行大炒特炒，炒到最后可能出現(xiàn)的結(jié)果是相關(guān)學(xué)生基本閱讀感悟的能力也會完全意義上得不到充分的形成。所以，在平時的閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，也本著以學(xué)生為主體的原則，不對學(xué)生的自主閱讀感悟去提出苛刻的要求，也不期望能夠從學(xué)生的自主閱讀感悟中獲以比較甚至就是相當(dāng)驚人的發(fā)現(xiàn)，一切順其學(xué)生自主閱讀感悟的自然。閱讀感悟的實踐比較有意義地告訴我們：順其學(xué)生閱讀感悟之自然，學(xué)生反而能夠多獲取成功，有時還會獲取驚人的發(fā)現(xiàn)，反而那些苛求獲取的則是那樣的遠(yuǎn)離我們所預(yù)設(shè)的軌跡。因此，平時學(xué)生的感悟多在學(xué)生閱讀感悟的成功上做文章，多讓學(xué)生獲取閱讀感悟的喜悅。

3 科學(xué)落實于行動的自主能力培養(yǎng)需學(xué)生有良好的伙伴

人們都感到對文本的閱讀感悟應(yīng)當(dāng)多是個性化的行為，賴于個性閱讀比較容易形成一千個讀者就有一千個哈姆雷特的理想局面。但我們也必須看到的現(xiàn)實是小學(xué)生的閱讀感悟受自身生活閱歷和生活經(jīng)驗的影響，很多情形下是不可能獲取進行閱讀基礎(chǔ)上的感悟的，即使學(xué)生能夠?qū)⒍绦【返奈谋緺€熟于心，但也不能產(chǎn)生理想的閱讀感悟。從這個意義上說，學(xué)生的閱讀感悟其自主閱讀感悟的條件還沒有完全意義上成熟，在學(xué)生其條件還沒有成熟時強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀感悟，是不可能獲取學(xué)生閱讀感悟成功的。對此，小學(xué)語文教學(xué)的閱讀感悟，我們所應(yīng)當(dāng)進行思考的是，科學(xué)落實于行動的自主能力培養(yǎng)需學(xué)生有良好的伙伴。學(xué)生自主閱讀感悟之伙伴，可以說普遍而又廣泛的。從普遍之意義上說，學(xué)生閱讀感悟的伙伴可以是學(xué)生，可以是我們教師，當(dāng)然也可以讓學(xué)生學(xué)會與文本之作者和編者建立起比較理想的伙伴關(guān)系。譬如，一首首古詩詞都是古文學(xué)歷史長河中一位位大家的不朽之作，更是一位位大家處于不同歷史時期以及不同際遇特色的大作。如果我們能夠比較科學(xué)地讓學(xué)生去閱讀相關(guān)資料，漸漸熟悉起那一位位大師級的人物。在學(xué)生能夠知人論世后，學(xué)生便能夠比較理想地進行著古詩文的自主性的閱讀感悟。這里我們還應(yīng)當(dāng)切記的是，在當(dāng)今極力提倡以學(xué)生為主體的形勢下，教師更應(yīng)當(dāng)采取比較科學(xué)的措施，成為學(xué)生閱讀感悟的伙伴，以自己的人格魅力去促進學(xué)生自主性的閱讀感悟。

小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)，不是我們就能夠一蹴而就的，需要我們花一定的氣力，甚至就是流淌著心血和汗水。但我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，只要努力，也只要探究，那小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)定可綻放出亮麗的奇葩。

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