多媒體與高中政治教學(xué)相結(jié)合的弊端及規(guī)避

劉全琳

摘 要：近些年隨著多媒體與高中學(xué)科教學(xué)的逐步結(jié)合，使得眾多學(xué)科教學(xué)迎來了嶄新的春天。政治教學(xué)一向被認(rèn)為是高中學(xué)科中最難懂、最抽象的，而在多媒體運(yùn)用的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科開始逐漸被接受，這其中也不免帶來一些弊端，為此，我們要趨利避害。

關(guān)鍵詞：多媒體 高中政治 弊端 規(guī)避

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0113-01

1 高中政治教學(xué)中多媒體實(shí)施的弊端

1.1 政治課堂成了電影播放室

與傳統(tǒng)政治教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)全然打開了政治課堂的新局面，為政治課堂注入了新鮮的素材，但是我們發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)的實(shí)施過程中，不少教師已經(jīng)讓多媒體教學(xué)全部代替了傳統(tǒng)教學(xué)，更有甚者大肆采取視頻播放的模式，讓政治課堂成為了單純的電影播放室。如，在教學(xué)“中華文化與民族精神”這一單元時，教師大幅度采用播放有關(guān)視頻的方式來進(jìn)行教學(xué)，在觀看的同時教師并未能通過適宜的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一個合理的分析和學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起欣賞視頻，一節(jié)課下來學(xué)生能夠?qū)W到的政治知識則少之又少。

1.2 互動環(huán)節(jié)逐漸減少

高中政治是一門與社會生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，所以教師在平時的教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生多溝通、多交流，了解他們的實(shí)際生活，從而讓學(xué)生將政治學(xué)到心里去，讓政治用到生活中去。但是自從有了多媒體教學(xué)，師生之間的溝通就變得愈加的缺乏，很多時候教師和學(xué)生都會將全部的注意力放在多媒體屏幕上，他們在一節(jié)課的時間里很少有機(jī)會進(jìn)行眼神和語言的交流，我認(rèn)為這樣缺乏溝通的教學(xué)模式并未能有效地打開學(xué)生的思維，也不能讓學(xué)生體味到互動學(xué)習(xí)的樂趣，由此降低了政治學(xué)習(xí)的效率。

1.3 學(xué)生主體地位得不到真正的捍衛(wèi)

教學(xué)新理念要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在教師能夠讓學(xué)生走到臺面上，自由的發(fā)表自己的言論，展現(xiàn)自己的魅力，而多媒體的出現(xiàn)則讓這一教學(xué)計(jì)劃泡湯，在運(yùn)用多媒體的過程中，本該由學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都會由多媒體來執(zhí)行和實(shí)施，久而久之學(xué)生便成了沉默的聽眾。如在教學(xué)《我們的中華文化》這一課時，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會讓學(xué)生來收集和整理相關(guān)的內(nèi)容數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生以小組為單位來探討和交流本節(jié)課的內(nèi)容，但是在多媒體教學(xué)中，教師更傾向于省略學(xué)生收集整理材料的環(huán)節(jié)，他們會在課前準(zhǔn)備好含有豐富材料的課件，然后在課堂上機(jī)械地播放給學(xué)生看，使學(xué)生的動手和觀察能力日益萎縮。

2 如何規(guī)避多媒體在高中政治教學(xué)中的弊端

2.1 合理利用多媒體的視頻播放形式

在多媒體課堂上，教師可以采取視頻播放的形式，這不僅可以在很大程度上緩解學(xué)生聽講的疲勞，讓他們感受到觀看視頻的樂趣，而且可以以動態(tài)的傳播方式給學(xué)生帶來視覺和心理上的雙重震撼，從而提高政治教學(xué)的效果。然而我們的教師在實(shí)施的同時要注意以下兩點(diǎn)。

第一點(diǎn)是要注重視頻播放的頻率。一定的視頻播放模式可以給政治教學(xué)帶來意外的驚喜，但是如果不注重頻率和時間的限制，學(xué)生一樣可以感受到觀看視頻的疲憊感，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中合理地安排視頻播放的頻率。

第二點(diǎn)是要注重視頻教學(xué)的引導(dǎo)。很多教師使用視頻教學(xué)時都會抱著放縱和娛樂的心態(tài)，也就是說視頻僅僅起到放松和娛樂的效果，這難免會降低視頻教學(xué)的效率，教師應(yīng)該在視頻教學(xué)的過程中，適時地加以正確的引導(dǎo)，給出一定的問題，讓學(xué)生有目的地去看。如在教學(xué)《政府：國家行政機(jī)關(guān)》時，學(xué)生平時對政府的工作了解很少，所以教師可以播放當(dāng)年國務(wù)院向全國人大做報(bào)告的視頻，而在播放之前要先提出有針對性的問題：“政府做了哪幾件事？這些事分別體現(xiàn)了政府的哪些職能？”這樣學(xué)生可以邊看視頻邊思考，從而提高視頻教學(xué)方式的效率。

2.2 增加教學(xué)的互動環(huán)節(jié)

在多媒體日益盛行的今天，教學(xué)中的互動不僅包括了師生和生生之間的互動，還可以進(jìn)一步搞活學(xué)生和多媒體之間的互動。如在學(xué)習(xí)《影響價格的因素》這一節(jié)內(nèi)容時，教師一般會在多媒體上舉出各種影響因素的案例，然后逐個羅列出每一種案例的具體因素，然而為了實(shí)現(xiàn)互動環(huán)節(jié)的生成，我們教師可以讓學(xué)生自己來總結(jié)影響價格的因素，讓學(xué)生將最后的因素用最簡短的語言總結(jié)出來，這樣便有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與多媒體互動的效果。當(dāng)然在日常的教學(xué)中，教師可以充分地抓住每一次機(jī)會，讓學(xué)生多與多媒體互動，進(jìn)而提高生生和師生之間互動的頻率和效果，只要教師能夠重視起教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，那么我們的學(xué)生一定可以在有效的互動中愛上政治課。

2.3 捍衛(wèi)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

在學(xué)生主體性越來越受到重視的同時，教師更應(yīng)該利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的主體地位。那么在日常的多媒體教學(xué)中，教師如何做才能捍衛(wèi)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位呢？這就需要在教學(xué)的過程中，盡可能地將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與多媒體運(yùn)用有效的結(jié)合起來。

例如，在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》時，教師可以讓學(xué)生分組上網(wǎng)收集不同消費(fèi)行為的資料或視頻，上課時就可以把學(xué)生收集的素材嫁接到多媒體課件上，由不同小組自行上臺分析自己收集的素材屬于什么消費(fèi)心理引發(fā)的消費(fèi)，并建議該怎么辦。這樣學(xué)生就能夠在多媒體教學(xué)的引導(dǎo)下，利用課外時間進(jìn)行各種相關(guān)課題的探討，從而可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

3 結(jié)語

綜上所述，多媒體與政治學(xué)科的結(jié)合在產(chǎn)生最大效果的同時，也勢必會產(chǎn)生一定的弊端，但是如果教師能夠充分規(guī)避弊，優(yōu)化利，我們的政治教學(xué)也一定可以在未來的道路上越走越遠(yuǎn)。

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