高職院校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究

陳慧

摘要：學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作一直是我國高職院校教育教學(xué)工作中尤為關(guān)注的重點內(nèi)容之一，雖然高職院校也在不斷加大對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但實際教學(xué)的效果卻不盡理想。本文就當(dāng)前高職院校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀以及影響因素進行簡單分析和總結(jié)，并就如何進一步加強高職院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)進行研究和探討，有效提高學(xué)生的實踐能力，使其能夠更好的學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高職院校；實踐能力；培養(yǎng)現(xiàn)狀；對策

一、高職院校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國大部分高職院校在進行學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作時，主要存在以下幾個方面的問題和不足，具體表現(xiàn)在：

1、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)問題。目前，我國大部分高職院校受傳統(tǒng)教育理念的影響，在進行教育教學(xué)時其重點仍然偏重于學(xué)生對理論知識的掌握，而對學(xué)生在知識運用、技能操作等方面的教育重視程度相對不足，且實踐教學(xué)通常是一些驗證性、演示性的內(nèi)容，忽視了對現(xiàn)代新設(shè)備、新材料、新工藝、新技術(shù)等的展示，且實踐教學(xué)在經(jīng)費、設(shè)備、實訓(xùn)基地等方面的硬件條件相對落后，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)問題，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也是浮于表面、紙上談兵，其實際的教學(xué)效果不佳。即使隨著國家對職業(yè)技術(shù)教育的投入的加強，各個高職院校引入了新的設(shè)備，但是因為各種原因大部分設(shè)備卻沒有使用。

2、學(xué)生自身的實踐意識和能力較差。學(xué)生是實踐能力培養(yǎng)工作中的核心主體，也是實踐教學(xué)的直接參與者和體現(xiàn)者，因此，他們對實踐教學(xué)的態(tài)度以及自身能力等均會對實踐教學(xué)成效造成較為直接的影響。但在當(dāng)前高職學(xué)校的實踐教學(xué)中，大部分高職學(xué)生普遍存在自我實踐意識薄弱的問題，對學(xué)校安排的企業(yè)實習(xí)以及其他社會實踐活動存在較強的排斥心理，缺乏充分的積極性和主動參與性。

3、重整體輕個體問題較為嚴(yán)重。目前，我國的大部分高職院校在進行學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作時，多數(shù)是采用整體推進的模式來開展教育教學(xué)活動。這一模式雖然有利于學(xué)生整體實踐能力的提高，但卻忽視了不同專業(yè)、不同學(xué)生之間的個體差異性，對不同專業(yè)、不同能力、不同層次的學(xué)生沒有做到因材施教，而是實行“一刀切”的統(tǒng)一培養(yǎng)模式，這就使得一些高水平學(xué)生的實踐能力得不到有效提升，而一些低水平學(xué)生則跟不上教學(xué)思路和速度，從而造成這些學(xué)生對實踐能力教學(xué)活動失去興趣和主動性，導(dǎo)致實踐能力培養(yǎng)教學(xué)的效果不理想。

4、缺乏科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系。目前，應(yīng)新課改政策的要求，雖然各高職院校也在各專業(yè)實踐教學(xué)中積極改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，但對實踐教學(xué)的效果評價多數(shù)仍缺乏完善、系統(tǒng)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和模式，或者是用筆試、課堂教學(xué)中的練習(xí)、實習(xí)證明等形式替代，學(xué)校教師無法真正了解和掌握學(xué)生具體、真實的實踐能力情況，而也對后續(xù)實踐能力培養(yǎng)教學(xué)的調(diào)整和改進造成了較大的影響和阻礙。

5、高職教師的綜合素質(zhì)能力偏低。我國目前大部分高職院校的新進教師多是各地高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們在高職院校教師總數(shù)中占據(jù)了一半左右，且基本沒有或者只有少量的社會實踐經(jīng)歷，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，其綜合素質(zhì)能力水平不高，這就使得他們在進行學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)教學(xué)時，在實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)以及實踐能力等方面均處在較為劣勢的位置。同時，由于高職院校近些年來對高學(xué)歷的偏愛，使得教師也多注重對自身學(xué)歷的提高，而放松了對技能和社會實踐經(jīng)驗的提升，這就使得高職教師在實踐教學(xué)方面存在較為嚴(yán)重的“脫節(jié)”問題。此外，高職院校對在職教師在社會實踐方面的培訓(xùn)機會相對較少，落實力度不足，再加上高職院校同社會各行業(yè)的校企合作機會以及溝通聯(lián)系減弱，導(dǎo)致高職院校教師不能對各行業(yè)的最新動態(tài)情況及時掌握，從而造成實踐經(jīng)驗得不到很好的提升。

6、存在較重的“重國外借鑒，輕本土改造”問題。同國外相比，我國的高職教育起步較晚，對學(xué)生在知識、能力的培養(yǎng)教學(xué)模式尚不完善。一直以來，西方歐美國家的高職教育水平以及學(xué)生的實踐能力水平明顯高于我國，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的高職教育明顯高于其他地區(qū)，這主要是由于社會現(xiàn)實以及歷史發(fā)展等原因造成的。因此，我國的高職院校在開展學(xué)生實踐能力培養(yǎng)時應(yīng)該積極、恰當(dāng)、科學(xué)的借鑒和引入國外的一些重要研究成果以及成功案例，以減少教學(xué)過程中的“彎路”。然而，在實際教學(xué)過程中，有些高職院校一味的借鑒別人的經(jīng)驗，無論好壞照單全收，忽視了西方國家同我國在教育傳統(tǒng)、思維方式等方面的巨大差異，盲目翻譯和借鑒國外研究成果，導(dǎo)致這些教學(xué)模式和成果在我國高職院校實施時均呈現(xiàn)出程度不一的“水土不服”，導(dǎo)致其“畫虎不成反類犬”，從而造成實踐教學(xué)培養(yǎng)的效果不佳。

二、影響高職院校學(xué)生實踐能力的因素

對高職院校學(xué)生而言，影響其實踐能力的主要因素包括三大方面，即學(xué)校、個人以及社會。具體表現(xiàn)為：

1、學(xué)校方面的因素。高職院校的整體教學(xué)目標(biāo)和組織工作對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作有著重要的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作中大部分的活動項目開展都依賴于學(xué)校教學(xué)組織工作的設(shè)計方案，學(xué)校組織工作是否到位，學(xué)校管理人員的思想觀念是否先進，管理人員的責(zé)任心是否充分、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在人力/財力/物力各方面是否全面支持等，都直接關(guān)系和影響到學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作的開展情況和效果。

2、學(xué)生方面的因素。馬克思哲學(xué)理論認(rèn)為“主觀能動性是推動事物變化發(fā)展的主要內(nèi)在因素”，這也可以證明高職學(xué)生自身方面的因素是影響其實踐能力的主要核心因素。高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等自身因素，以及家長因為安全等因素而不予支持實踐能力的提升都會對他們的實踐能力產(chǎn)生最為基礎(chǔ)和根本的影響。

3、社會方面的因素。我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，其社會整體的開放程度也越來越高，除了家庭、學(xué)校、社交等對高職學(xué)生的實踐能力造成影響外，越來越復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境等也對高職學(xué)生的實踐能力造成極為重要的影響。而隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷應(yīng)用和擴展，上網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中一項重要組成部分，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自由性、廣泛性以及復(fù)雜性等，不僅會對高職學(xué)生的實踐能力產(chǎn)生積極的推動作用，也會干擾和阻礙到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升。

三、加強高職院校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的對策

針對當(dāng)前高職院校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及相關(guān)影響因素，在今后的教育教學(xué)過程中，各地高職院?？梢酝ㄟ^采取以下幾個方面的措施來進一步提高學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作的成效。具體措施如下：

1、大力強化實踐教學(xué)能力。高職學(xué)校在擬定整體教學(xué)計劃時，需要有側(cè)重的增加實踐教學(xué)內(nèi)容和課時，以確保實踐教學(xué)開展具有充足的時間。同時，還要積極增加室外教學(xué)活動，即增加除理論知識、案例分析等課堂教學(xué)之外的實踐教學(xué)內(nèi)容，以便使高職學(xué)生能夠更加直觀、具體、深入的參與到實踐教學(xué)中去，親身體會理論知識的實際應(yīng)用情況。此外，教師還需要積極匯總和分析當(dāng)前行業(yè)內(nèi)的一些新理論、新工藝、新技術(shù)等以及社會經(jīng)濟對現(xiàn)代人才的需求狀況，并將這些詳細(xì)、全面、客觀的向?qū)W生講解，讓學(xué)生認(rèn)識到實踐的重要性，從而更好的激發(fā)他們參與實踐教學(xué)的主動性和積極性，進而有效的培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的實踐能力水平。

2、加強學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高。高職院校在開展實踐能力培養(yǎng)教育時，必須要首先向?qū)W生宣傳和講解實踐能力對學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及未來工作生活、社會發(fā)展等方面的重要性，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到實踐能力對自身發(fā)展的重要意義，幫助學(xué)生樹立牢固的實踐意識，提高他們的自我規(guī)劃以及自我發(fā)展意識，讓學(xué)生能夠在實踐教學(xué)活動中充分發(fā)揮其能動性和自主性，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)實踐能力的自主提高和強化。同時，還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生加強實際動手能力的培養(yǎng)和提高，通過組建興趣小組、專業(yè)協(xié)會等方式，讓學(xué)生能夠有機會更好的理解、掌握和運用專業(yè)理論知識，豐富和提高他們的專業(yè)實踐技能，強化學(xué)生在信息搜索、組織能力、溝通能力以及公關(guān)能力等方面的鍛煉，從而更好的提高學(xué)生的實踐能力和水平。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，強化分層教學(xué)。高職院校在開展學(xué)生實踐能力培養(yǎng)教學(xué)時，應(yīng)該首先明確和界定實踐能力的正確概念，樹立正確的實踐教學(xué)觀念，并以此為指導(dǎo)積極優(yōu)化、調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)活動模式，在統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體的實踐能力水平以及社會發(fā)展需求，對不同能力、不同專業(yè)的學(xué)生進行分層、分類培養(yǎng)，堅決貫徹落實因材施教的學(xué)生培養(yǎng)理念，從而更好的提高和加強全體學(xué)生的實踐能力和水平。

4、積極運用多元化教學(xué)評估模式。高職院校教師在進行學(xué)生實踐能力培養(yǎng)教學(xué)的效果評估時，要在當(dāng)前評估模式的基礎(chǔ)上，積極增加多種評估手段和渠道，全面構(gòu)建以形成性評估為核心的多元化教學(xué)評估模式，通過對多極化教學(xué)主體、多元化教學(xué)內(nèi)容、多樣化教學(xué)策略等的考核評定，尤其要增加對學(xué)生理論知識實際運用能力、動手操作能力等方面的考核評估，從而各個方面對學(xué)生的實踐能力進行檢測評定，更好的提高實踐教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。

5、強化“雙師型”教師職業(yè)培養(yǎng)。高職院校要重視和加強對教師綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，大力推行“雙師型”教師職業(yè)培養(yǎng)工作，通過“請進來，送出去”的再教育模式，安排在職教師有目的、有計劃對各行業(yè)企事業(yè)單位進行實地考察和專業(yè)實踐，不斷充實和提升自身的社會實踐經(jīng)驗和水平，增強教師的實踐動手能力，從而更好的確保實踐教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

6、注重對國外成果的本土化改造。我國高職院校在借鑒和吸收西方歐美國家高職院校在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗和研究成果時，必須要結(jié)合我國的基本國情以及各地區(qū)學(xué)生實際情況，取其精華、去其糟粕，有目的、有方向、有計劃的應(yīng)用借鑒，避免因雙方在文化、教育、社會、經(jīng)濟等方面的巨大差異而導(dǎo)致教學(xué)引用的失敗。例如，在借鑒英國NVQ、德國雙元制、澳大利亞TAFE、美國社區(qū)學(xué)院以及加拿大CBE等成功實踐能力培養(yǎng)模式時，不能不經(jīng)論證和分析的照單全收，而是要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)院的實際情況，對這些成功模式的核心精華部分進行提煉，實現(xiàn)教學(xué)模式科學(xué)、合理、有效的本土化改造，使其更加符合當(dāng)?shù)氐娜藗兯季S方式以及社會經(jīng)濟發(fā)展實情，從而更好的構(gòu)建和打造一條適合中國國情的高職院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)道路。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和要求，高職院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作當(dāng)作日常教學(xué)任務(wù)中的一項重點內(nèi)容來抓，要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強師資力量培養(yǎng)，通過系統(tǒng)、科學(xué)、多元化的對策措施不斷提高學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的工作效率和成果，從而更好的提升高職學(xué)生的實踐能力水平，使他們能夠成為當(dāng)前社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型、綜合型人才，進而為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

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