摘要:高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課作為高等教育課程體系的重要組成部分,越發(fā)受到高校的重視,基于目前國內(nèi)高校生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的體系不能滿足學(xué)生的需求的現(xiàn)狀,本文著重闡述職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)的理論創(chuàng)新思路和遵循的重要原則。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生生涯規(guī)劃;就業(yè)指導(dǎo)課;創(chuàng)新理論
中圖分類號:G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-864X(2016)03-0000-01
教育部辦公廳[2007]7 號文頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)要求,對課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理與評估做了明確要求。該文件對教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定是:大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)階段作為公共課,既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位,又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過課程教學(xué),應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):態(tài)度層面:大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識,樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念,確立職業(yè)的概念和意識,愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。知識層面:清晰地認(rèn)識自己、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境;了解就業(yè)形勢與政策法規(guī);掌握基本的勞動力市場信息、職業(yè)分類知識及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面:大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等,并提高各種通用技能,如溝通、自我管理、人際交往技能等。[1]
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問題
目前很多高校的課程體系建設(shè),教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程和教學(xué)管理等不能達(dá)到文件要求;最大的問題不能滿足“以學(xué)生為本的,學(xué)生為中心”的目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊,理論性太強(qiáng),注重形式,信息量小,與社會行業(yè)、專業(yè)能力需求脫軌;課程的操作性和實踐性相對弱,理論知識不能完全轉(zhuǎn)化成實用的,有效的就業(yè)武器。所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒有經(jīng)過實踐的歷練很難內(nèi)化成真正的專業(yè)本領(lǐng)。高校大學(xué)生存在的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的不足,嚴(yán)重影響學(xué)生的人生規(guī)劃,就業(yè)能力的積累和歷練,需要從本質(zhì)上逐步改善并重建。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的重要性
高校大學(xué)生的的職業(yè)指導(dǎo)教育,開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程,堅持以社會發(fā)展、形勢變化、政策導(dǎo)向、學(xué)生需求為依據(jù),通過全程化豐富的教學(xué)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的理論知識、技能及經(jīng)驗,有特色地組織開展專業(yè)性的職業(yè)技能培訓(xùn),提升學(xué)生的職業(yè)競爭力,為學(xué)生們提供步入社會必備的知識基礎(chǔ)和技能保障。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己,全方位了解職業(yè),了解行業(yè),提前科學(xué)地規(guī)劃好人生,職業(yè)定位,提前做好求職準(zhǔn)備,增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識,成功做好角色轉(zhuǎn)換。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新性理論和對策
(一)科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系,形成“三全”格局。
高校的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課要納入高等學(xué)校的課程體系,實行教學(xué)的系統(tǒng)化、規(guī)范化管理。應(yīng)該有完整的教學(xué)大綱,培養(yǎng)方案;建立適應(yīng)本門課程教學(xué)的評估指標(biāo)體系,為教學(xué)改革和評價提供客觀依據(jù);構(gòu)建以“三全”為理念的課程建設(shè)教學(xué)體系,實現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化,全面化。
(二)科學(xué)化和信息化相統(tǒng)一。
要根據(jù)學(xué)生的特點和需求,建立多樣化教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.運用較新的技術(shù)制作生動多媒體課件,音頻并舉,聲圖并茂。
2.開展模擬招聘,公務(wù)員面試,讓學(xué)生積累實戰(zhàn)的經(jīng)驗,豐富臨場表現(xiàn)能力。
3.邀請行業(yè)和專業(yè)權(quán)威專家、成功企業(yè)家,優(yōu)秀校友做專題講座、報告會。
4.案例教學(xué):引用“接地氣的”案例教學(xué)來詮釋就業(yè)指導(dǎo)課相關(guān)理論知識,避免枯燥灌輸。[2]
(三)基礎(chǔ)理論與動手實踐相統(tǒng)一。
本課程實踐性很強(qiáng),講授過程必須將理論的知識內(nèi)化給學(xué)生,轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實際操作和實踐能力。一定要避免“純理論化”的灌輸,堅持理論性與實踐性相結(jié)合。課程目標(biāo)不僅給學(xué)生傳授知識,更重要是培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識自我,認(rèn)識世界,求職擇業(yè)的能力。
組織學(xué)生到企業(yè)一線參觀實習(xí),讓學(xué)生在實際就業(yè)環(huán)境下領(lǐng)悟求職的必備的專業(yè)知識和能力素質(zhì)。提供學(xué)生實踐平臺,建立就業(yè)實踐基地,開展就業(yè)實踐活動,讓學(xué)生體驗工作崗位的各個環(huán)節(jié),探索職業(yè)密碼,在實踐的過程中能客觀準(zhǔn)確地為自己定位, 認(rèn)識自身不足,有的放矢的自我完善。
(四)系統(tǒng)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。
本課程要從學(xué)生本身出發(fā),從社會需求出發(fā),把握學(xué)科體系中最核心、最基本的東西,遵循學(xué)科知識的邏輯系統(tǒng),有順序地組織、安排課程內(nèi)容。在注重課程系統(tǒng)性的同時,又要使之更實用,不斷推陳出新,職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的呈現(xiàn)要站在國家大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的大背景上為學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)模式和新平臺,滿足學(xué)生對就業(yè)能力提升的需求,根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展需要和就業(yè)市場的變化進(jìn)行不斷改革提升,與時俱進(jìn)。[3]
(五)全程性與階段發(fā)展性原則。
強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生教育的全過程。我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理論體系的構(gòu)建,要根據(jù)不同專業(yè)不同背景的學(xué)生,分階段實施不同內(nèi)容和需求的課程。大學(xué)四年的全程均需接受就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐課程。每個階段的課程要分析本專業(yè)的社會市場需求,分析崗位和職位對學(xué)生的能力需求后,按需開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。
(六)以學(xué)生為本。
以人為本,以學(xué)生為中心。高校人才培養(yǎng)事關(guān)國家社會發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)事關(guān)社會穩(wěn)定,高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)任務(wù)任重道遠(yuǎn)。課程建設(shè)要始終把握一個基本點:課程設(shè)置,教學(xué)模式,教學(xué)目標(biāo)等始終以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生服務(wù)的原則。滿足學(xué)生現(xiàn)實需要并提高其全面發(fā)展能力;滿足高校人才培養(yǎng)基本目標(biāo)并提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平;滿足社會市場用人需求的同時更要著眼經(jīng)濟(jì)社會未來發(fā)展對人才的高素質(zhì)要求。
我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)和發(fā)展路程漫漫,曙光在前,高校要抓住國家大力支持學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有利背景,秉持先進(jìn)的,科學(xué)的辦學(xué)理念和模式,創(chuàng)建符合中國國情的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論,搭建企業(yè)與行業(yè)平臺,借鑒其經(jīng)驗,謀求政府部門支持與合作,助力高校職業(yè)發(fā)展,伴隨著全球化進(jìn)程,與時俱進(jìn),勇往直前。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知(教高廳 2007 7號) 2007 .
[2]王政忠.關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的探討 J .中國大學(xué)生就業(yè),2007(13).
[3]王慶波.高校就業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)新研究 J .中國成人教育,2012(23).
作者簡介:王紅艷(1978-),女,吉林長春人,研究生,講師,單位:珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:教育管理,政治學(xué)理論。