小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

靜如飛

摘要：小學數(shù)學課堂中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)很重要，首先數(shù)學學科是著重鍛煉學生的思維能力的學科，在小學數(shù)學教學中，教師應注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，讓學生在學習中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學習。筆者結合多年教學經(jīng)驗，針對如何提高小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力展開幾點論述。

關鍵詞：小學；數(shù)學；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

教育本身就是一種創(chuàng)造的過程，我們數(shù)學教師，在每天教授學生數(shù)學知識的同時，更應該加強挖掘學生潛能，提出更多的思維方式，讓學生多用腦多動腦。數(shù)學思維，本身就是一種創(chuàng)造性思維的存在，我們利用數(shù)學計算，利用數(shù)學來掌控世界，我們的學生將來也要用數(shù)學來改變世界。所以創(chuàng)造性思維是學生將來必不可少的能力，我們應該從小學開始鍛煉學生勤動腦、愛創(chuàng)造的思維習慣，進而提高他們創(chuàng)造性思維的能力。

一、建立新型的師生關系，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境

首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾，聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多的發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好，個性和人格，以平等，寬容，友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識的搞好合作教學，使教師，學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論，查缺互補，分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中展開討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揚教學民主環(huán)境表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習的過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力，值得注意的是，任何合作。都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

二、鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在教學中，教師要更新觀念，鼓勵學生大膽質疑，敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和同學的問題，只有“疑”才有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花。使思想出現(xiàn)新維度。例如，教學這樣一道題，"把一根木料鋸成三段需要9分鐘。那么用同樣的速度，把這根木料鋸成4段，需用幾分鐘？題目出示后，立即有學生回答是12分鐘。這時教師有意表示“贊成”這個答案，同時鼓勵學生對同學和教師的這個答案進行質疑。開始，有些同學不敢說，經(jīng)教師再三鼓勵，有個同學鼓足勇氣站起來說“老師，我不同意您和同學們的見解，我認為應該是13。5分鐘。”筆者接著問：“你是怎樣想的？”他立即回答了自己的想法。筆者聽完后，首先肯定了這個學生的答案是對的，并對這個同學敢于質疑的精神大加贊揚。這樣學生的心理障礙消除了，對問題能進行主動探索了，在探索中能求同存異，創(chuàng)造性思維能力大大提高了。

課堂教學中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識的讓學生總結。總結能力是一種綜合素質的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的總結能力，即鍛煉學生集中思維能力，這與培養(yǎng)學生的求異思維是相符相成的，集中思維使學生思維準確、靈活掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養(yǎng)總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能的放給學生。如總結一個問題；總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正反意見等。每次總結，都挑選多位同學發(fā)言，要求他們說出自己的獨特見解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y完后，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸、拓展思維。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。興趣是學習的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分的提出問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新質疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。

2.合理滿足學生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是非常必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽，數(shù)學笑話晚會，邏輯推理故事演說等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分的展示自我，找到生活與數(shù)學的結合點，感受自己成功的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

四、加強動手操作，培養(yǎng)學生實踐能力

小學生的思維特點是從具體的形象思維逐步向抽象思維發(fā)展。良好的思想品質主要靠教師教學方法的直觀性，教學方式的多樣性及教學組織的嚴密性來培養(yǎng)?！八季S是從人的動作開始的。切斷動作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到更好的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，根據(jù)教學內容積極創(chuàng)造條件，讓學生操作學具，引導學生通過學具操作參與知識的形成過程，在學習知識的過程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維?！苯虒W中教師結合教學內容，把觀察操作引進課堂，變老師演示為學生人人參與，個個動手，豐富小學數(shù)學教學的內涵與外延，這無疑對學生的創(chuàng)新意識具有十分重要的意義。例如，教學“有12個同樣大小的正方形，可拼成幾種不同的長方形？拼成長方形的周長各是多少？”解答這道題時，讓學生每人準備12個大小相等的正方形，自己拼擺，并計算出其周長。通過操作實驗、計算，不僅知道可以拼出三種不同的長方形，并且通過觀察，同學們還發(fā)現(xiàn)，當面積相等時，長方形的長和寬越接近，周長就越短。這樣，學生通過自己動手實驗、觀察、總結，并在此過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所領悟，老師及時給與鼓勵表揚，使學生充分體驗到創(chuàng)造的樂趣，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的實踐能力，促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。