以“真”為本引領(lǐng)探究

李忠勇

課改以來(lái)，政治課堂開(kāi)展探究式教學(xué)已成為“新常態(tài)”，這有效促進(jìn)了教學(xué)生態(tài)的改善和教學(xué)品質(zhì)的提升。但在日常教學(xué)活動(dòng)中，筆者也發(fā)現(xiàn)了很多“偽探究”現(xiàn)象，如創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的探究情境、設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單或不符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的探究問(wèn)題等，表面上課堂熱鬧喧囂，實(shí)質(zhì)上卻高耗低效。學(xué)生在這樣的探究活動(dòng)中既不能“以知增智”、提升能力，也不能內(nèi)化提升真正的情感態(tài)度價(jià)值觀。這就要求我們真正立足學(xué)生生活實(shí)際，以“真”為本，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)探究情境，引領(lǐng)探究教學(xué)，積極助推課改發(fā)展。

一、選好生活真素材，創(chuàng)設(shè)探究真情境

如在講授《經(jīng)濟(jì)生活》“國(guó)家財(cái)政”這一課時(shí)，正逢昆山市中環(huán)高架線開(kāi)通，很多學(xué)生上學(xué)放學(xué)已通過(guò)中環(huán)高架，感受到了這一工程所帶來(lái)的便捷。于是筆者以此為題材設(shè)置探究情境：“近年來(lái)，為了保障和改善民生，完善城市功能、提升城市品質(zhì)，昆山市政府不斷加大交通基礎(chǔ)設(shè)施投入，努力實(shí)現(xiàn)交通服務(wù)水平的全面提升?？偼顿Y120億元的中環(huán)快速路于今年5月建成開(kāi)通，它的建成將成為昆山城市中心的脈絡(luò)，大大緩解中心城區(qū)交通壓力，縮短相鄰區(qū)鎮(zhèn)之間的出行距離和時(shí)間?！边@一題材選擇堅(jiān)持生活支點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)相統(tǒng)一，情境創(chuàng)設(shè)遵循真實(shí)性原則，題材及情境與學(xué)生生活及教學(xué)目標(biāo)均具有高度的適配性，這就為學(xué)生課堂探究活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造了一種真實(shí)的氛圍，故而能吸引學(xué)生積極參與思考探究、合作討論的熱情和興趣。

二、設(shè)置探究真問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生真探究

古人說(shuō)“問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也?！薄吧茊?wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目……此皆進(jìn)學(xué)之道也?！?意思是“問(wèn)”與“學(xué)”是相輔相成進(jìn)行的，要善于提問(wèn)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。應(yīng)該看到，當(dāng)前廣大政治教師遵循課改理念，認(rèn)真探索“善問(wèn)”之道，引領(lǐng)課堂探究活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。但也必須看到，一些教師不“善問(wèn)”，“偽設(shè)問(wèn)”，即忽視學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的問(wèn)題。表現(xiàn)為一是忽視設(shè)問(wèn)梯度。要么是過(guò)易的蜻蜓點(diǎn)水“滿堂問(wèn)”、唾手可得“滿堂答”，課堂氣氛活躍；要么是過(guò)難的無(wú)從下口“尖刺猬”，束手無(wú)策“難回答”，課堂氣氛沉悶。二是忽視雙向互問(wèn)。課堂上只見(jiàn)教師頻繁提問(wèn)，而學(xué)生沒(méi)有問(wèn)、不會(huì)問(wèn)甚至不敢問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！薄昂脝?wèn)則?！薄熬又畬W(xué)必好問(wèn)”?？梢?jiàn)，開(kāi)展有效探究不僅要求教師會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)。

如筆者以上文“昆山中環(huán)快速路工程”為例，圍繞本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)置如下探究問(wèn)題：“①修建中環(huán)快速路為何由政府投資？②結(jié)合財(cái)政作用知識(shí)談?wù)勀銓?duì)上述材料的理解。③民生支出越來(lái)越多，是否意味著財(cái)政收入越多越好？④假如昆山市政府今年財(cái)政收入300億元，請(qǐng)你談?wù)勗鯓雍侠磉M(jìn)行分配支出？”這些問(wèn)題緊緊依托教學(xué)情境，圍繞教學(xué)目標(biāo)和本課主題，立足學(xué)生生活和教材知識(shí)，將社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，由易到難而又難易適中，由淺入深而又深淺適度，故能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在學(xué)生討論過(guò)程中，我感覺(jué)到他們還有疑問(wèn)，便適時(shí)請(qǐng)他們提出來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)商量后，提出了“個(gè)人能夠出資興建中環(huán)快速路嗎？昆山市政府投資的120億元財(cái)政資金是從哪里來(lái)的？”等問(wèn)題。我讓學(xué)生繼續(xù)就此進(jìn)行討論，并適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生積極性高漲，課堂氣氛更加活躍，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也更加深入?？梢?jiàn)，“問(wèn)”是一種藝術(shù)，一種引領(lǐng)。論語(yǔ)曰“不憤不啟，不悱不發(fā)”，為了讓學(xué)生“憤、悱”，教師不僅要會(huì)問(wèn)，而且要善問(wèn)。只有“會(huì)問(wèn)”， 才能激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的欲望，只有“善問(wèn)”，才能引領(lǐng)學(xué)生真正參與探究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)貴在問(wèn)，所以，每一個(gè)政治教師都應(yīng)做到：吾日三省吾“問(wèn)”！

三、建立合作真規(guī)則，保障學(xué)生真參與

一般來(lái)說(shuō)，探究教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)遵循如下流程：走進(jìn)情境——分組合作——討論探究——展示成果。而在“分組合作”與“討論探究”這兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，課堂容易失序，表現(xiàn)為那些思維活躍、自信心較強(qiáng)的學(xué)生積極參與，而性格內(nèi)向、自信不足的學(xué)生往往成為“旁觀者”。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于缺乏規(guī)則保障。首先，要全面了解班級(jí)學(xué)生情況，依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，盡量均衡分配組員，合理劃分形成學(xué)習(xí)小組。其次，以“小組合作探究學(xué)習(xí)記錄卡”為載體，明確組內(nèi)分工，合理分配任務(wù)，以利集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。再次，采用多樣性評(píng)價(jià)方法，如學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，尊重欣賞學(xué)生，避免出現(xiàn)人身攻擊、全盤(pán)否定等打擊學(xué)生積極性現(xiàn)象，努力形成寬松、友好、和諧的評(píng)價(jià)氛圍。

法國(guó)哲學(xué)家狄德羅說(shuō)：“任何東西都敵不過(guò)真實(shí)?！敝挥袌?jiān)持以真為本，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)探究情境，保障學(xué)生真正參與課堂探究活動(dòng)，才能引領(lǐng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中真合作，真參與，真思考。