“朗文交互英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘 要

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力弱是高職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，很多高職學(xué)生經(jīng)過(guò)多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，依然不能用流利的英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，因此，我院引進(jìn)了“朗文交互英語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程，力求改善突出存在的聾啞英語(yǔ)現(xiàn)象，提高聽(tīng)說(shuō)技能。

【關(guān)鍵詞】高職教育；交互英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；應(yīng)用

1 研究背景

1.1 高職英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，很多高職學(xué)生經(jīng)過(guò)多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，依然不能進(jìn)行較流利的口語(yǔ)表達(dá)，甚至日常交流都存在問(wèn)題，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，大多不愿投入大量時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，不少學(xué)生只為不掛科，為修學(xué)分而學(xué)習(xí)，感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的興趣；有些雖然學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)等級(jí)考試，但仍感覺(jué)到不同程度開(kāi)口難的問(wèn)題，缺乏口頭翻譯與表達(dá)能力，導(dǎo)致文化交際障礙，無(wú)法滿足巨大的市場(chǎng)需求。因此，如何改善突出存在的聾啞英語(yǔ)現(xiàn)象，提高其聽(tīng)說(shuō)技能成為了我院當(dāng)前要研究解決的一大難題。

1.2 朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)的選用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)運(yùn)而生，朗文新一代交互英語(yǔ)教材，是基于真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的立體化教程，能支持PC平板電腦手機(jī)等多種終端運(yùn)行，是目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域最好的互動(dòng)數(shù)字教材，提供基礎(chǔ)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、過(guò)級(jí)考試訓(xùn)練等多樣化的學(xué)習(xí)課程。針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求與我院高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我院引進(jìn)了朗文交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)進(jìn)行課改實(shí)踐，力求通過(guò)該在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)效果。

2 實(shí)踐研究開(kāi)展情況

2.1 教師集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)

為配合學(xué)校英語(yǔ)教改工作的開(kāi)展，我們?nèi)宋膶W(xué)院全體英語(yǔ)教師為熟悉朗文交互英語(yǔ)的教學(xué)方法開(kāi)展了集體培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)技術(shù)人員的耐心講解、示范，全體教師熟練的掌握了《朗文交互英語(yǔ)》教學(xué)云平臺(tái)的操作，包括如何創(chuàng)建班級(jí)、制定、修改教學(xué)計(jì)劃、布置作業(yè)、教學(xué)進(jìn)度監(jiān)控、制作試題以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享等有了充分的了解。教師在培訓(xùn)中不僅學(xué)習(xí)到當(dāng)前新的教學(xué)理念，而且體驗(yàn)到應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的高效與樂(lè)趣。此次培訓(xùn)讓每一位教師受益匪淺，為我院教師高效的使用該平臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 新生進(jìn)入交互平臺(tái)學(xué)習(xí)

朗文是以培養(yǎng)學(xué)生綜合技能為目的的課程，以視頻教學(xué)為主，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源比較，優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容形式多樣化，實(shí)用性強(qiáng)，每個(gè)模塊以主題為中心，通過(guò)視頻教學(xué)展開(kāi)聽(tīng)力理解等訓(xùn)練。其視頻內(nèi)容豐富，場(chǎng)景新穎，符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，注重增強(qiáng)學(xué)生理解與應(yīng)用能力。以基礎(chǔ)英語(yǔ)為例，每個(gè)級(jí)別分幾大模塊，每個(gè)模塊下設(shè)單元，每個(gè)單元都有模塊測(cè)試，每個(gè)級(jí)別設(shè)有整體測(cè)試、口語(yǔ)操練、背誦對(duì)話等內(nèi)容，能滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需求。

本次實(shí)驗(yàn)以學(xué)院2015級(jí)新生為主要研究對(duì)象，考慮到學(xué)生課余時(shí)間比較充足，平臺(tái)的使用以學(xué)生課外學(xué)習(xí)為主，作為課堂教學(xué)的輔助與補(bǔ)充，主要目的在于培養(yǎng)與提高其自主學(xué)習(xí)能力。朗文平臺(tái)提供了全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以選擇適合的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，如教室、圖書(shū)館、家里、宿舍等任何互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)所，對(duì)于難點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)習(xí)操練。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿在任何時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更放松自信學(xué)到更多，避免因怕出錯(cuò)不敢在公眾場(chǎng)合表達(dá)，而且可以根據(jù)課程模塊練習(xí)反饋情況及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)掌握與進(jìn)展情況，因而學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。

2.3 師生共同參與任務(wù)完成過(guò)程

學(xué)生在平臺(tái)單元任務(wù)中自主選擇適合自己水平的部分開(kāi)始練習(xí)，教師通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)率，檢查小組任務(wù)完成情況。朗文在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的開(kāi)放式教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中完成設(shè)置的任務(wù)，如選擇題、填空題、角色扮演、跟讀模仿等；教師通過(guò)內(nèi)容復(fù)述、話題討論、快速問(wèn)答、口頭翻譯、演講賽、背誦賽、模仿秀角色扮演等各種形式檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成了任務(wù)，避免了機(jī)械做題。語(yǔ)法、詞匯、閱讀等部分，學(xué)生通過(guò)小組討論、互教互評(píng)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過(guò)檢查小組任務(wù)完成情況，與學(xué)生共同參與任務(wù)完成過(guò)程，從而促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)效果。

2.4 實(shí)踐成果展示

朗文在線學(xué)習(xí)平臺(tái)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提高，自學(xué)院開(kāi)設(shè)該課程以來(lái)，朗文交互英語(yǔ)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的學(xué)習(xí)方式得到了師生的一致好評(píng)。平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋顯示，朗文平臺(tái)更能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生聽(tīng)力、語(yǔ)法、發(fā)音、口語(yǔ)等方面有顯著提高，課后訪談也反饋提高了學(xué)習(xí)效率。

實(shí)踐結(jié)果表明，基于朗文網(wǎng)絡(luò)課程的高職英語(yǔ)教改工作在我院取得了成功。數(shù)字化平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提供的進(jìn)度、成績(jī)、答案及解析來(lái)進(jìn)行自學(xué)，自查；通過(guò)課程輔助資源、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、討論吧來(lái)進(jìn)行自測(cè)和交流學(xué)習(xí)。從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、交流反饋可看出，積極性語(yǔ)言運(yùn)用能力來(lái)源于自信心和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能力形成，學(xué)生也因此受益終身，此外，讓學(xué)生在相互協(xié)作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也取得了相比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好的成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在形式與內(nèi)容上均顯得單一與乏味，而以數(shù)字為核心的朗文交互英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)則是令視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益上達(dá)到新的高度?；?朗文交互英語(yǔ)"網(wǎng)絡(luò)課程的高職英語(yǔ)教學(xué)，即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是高職英語(yǔ)教學(xué)的一種革新。教學(xué)實(shí)踐表明，朗文交互英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，迎合了高職學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更積極高效地學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

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