職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技校政治教學(xué)中的應(yīng)用

楊水千

摘 要

隨著我國教育體系的不斷完善和蓬勃發(fā)展，技工學(xué)校的數(shù)量也在日益增加，在校學(xué)生的規(guī)模也在擴(kuò)大。如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才，是目前廣大教育工作者關(guān)心和探索的重要議題。因而政治教學(xué)就顯得尤為重要了，它對于學(xué)生的人格塑造、品行培養(yǎng)都有著十分關(guān)鍵的作用。然而在當(dāng)前看來，技工學(xué)校的學(xué)生普遍對于所學(xué)的政治課程不感興趣，沒有很高的積極性去學(xué)習(xí)和接受相關(guān)的知識。職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，能夠利用自身的創(chuàng)新性很好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。本文就將從職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技工學(xué)校的政治教學(xué)中的應(yīng)用必要性、應(yīng)用過程和應(yīng)用方法等三個方面來進(jìn)行具體闡述。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)任務(wù)；驅(qū)動教學(xué)法；技校政治教學(xué)

教育之所以在人類發(fā)展的歷史過程中發(fā)揮著如此重要的作用，就是因為它總是讓廣大的學(xué)生在耳濡目染、潛移默化之中就對于自身的方方面面進(jìn)行了塑造。對于政治教學(xué)工作來說更是如此，通過教師們的言傳身教、諄諄教導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟了有關(guān)政治課程的道理，培養(yǎng)起高尚的品德素質(zhì)。而“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種新型教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，以完成職業(yè)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的內(nèi)容都融入到每個分配給學(xué)生的任務(wù)當(dāng)中。這種方法不僅激發(fā)學(xué)生自己思考和探索問題，更能提升課堂效率。那么接下來，本文就將從這一教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用來進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

1 職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用必要性

首先，職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用能夠很好地激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的積極性。舉例來說，在通常情況下，講授政治知識都是教師滔滔不絕，學(xué)生被動去聽的過程，在任務(wù)激發(fā)的情況下，教師會將學(xué)生根據(jù)具體情況有序分組，進(jìn)行小組的自主討論學(xué)習(xí)，最終完成職業(yè)任務(wù)。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略，將學(xué)生看作是教學(xué)的中心，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到激發(fā)。

其次，職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用能夠很大程度上改變原有的政治教學(xué)模式，對于政治教學(xué)體系是一次新的突破。政治的教育是一項對于技工學(xué)校十分重要的內(nèi)容，因而在教學(xué)的前進(jìn)步伐之中，如何讓教學(xué)方法推陳出新是很重要的。職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法便是一種教學(xué)模式突破的充分體現(xiàn)，不斷豐富多樣的教學(xué)方法出現(xiàn)才能讓中職教育事業(yè)充滿活力、蒸蒸日上。

最后，職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平有所提升。不管使用怎樣的教學(xué)方法，教育的最終環(huán)節(jié)是為了讓廣大的學(xué)生都能獲得更好更全面的發(fā)展。職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在眾多中職院校中的使用無疑體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中提升了政治知識學(xué)習(xí)的能力，不斷提高政治知識學(xué)習(xí)的熱情、增強(qiáng)政治知識學(xué)習(xí)的動力。

2 職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用過程

2.1 職業(yè)任務(wù)的設(shè)計

不同的學(xué)科對于教學(xué)有著不同的要求，而對于這一在各類教育體系中都必須具備的政治課程來說，職業(yè)任務(wù)如何設(shè)計才能符合政治教學(xué)要求是很關(guān)鍵的問題。這項內(nèi)容也直接決定了之后各個實(shí)施環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，是至關(guān)重要的一步。因而職業(yè)任務(wù)的設(shè)計一定要融入或者接近學(xué)生的日常生活，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。舉例來說，如果老師要教授關(guān)于人類文化知識的章節(jié)，就一定要選取出鮮活生動的身邊案例來進(jìn)行任務(wù)設(shè)計。學(xué)生不僅可以從自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，更能以一種積極的心態(tài)去完成職業(yè)任務(wù)。

2.2 職業(yè)任務(wù)的分配

在職業(yè)任務(wù)設(shè)計完成之后，老師們就應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分配，而如何分配才能讓整個學(xué)生群體都獲得鍛煉和充分學(xué)習(xí)的機(jī)會，也是考驗教師運(yùn)用這一教學(xué)方法能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)等等都存在著差異，任務(wù)的分配也要顯示出一定的層次和區(qū)分。針對不同的學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行分配，實(shí)現(xiàn)因材施教才是教學(xué)的最終目標(biāo)。舉例來說，對于有關(guān)馬克思經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)，老師們就可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，指派知識較為扎實(shí)的學(xué)生嘗試較難的課堂題目，指派知識基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)完成相對簡單的課堂題目。通過學(xué)生之間的相互配合和區(qū)分，職業(yè)任務(wù)中的教學(xué)內(nèi)容就得到了很好的規(guī)劃。

2.3 職業(yè)任務(wù)的完成

在提出和分配任務(wù)之后，教師可以不去立刻對任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師可根據(jù)之前劃分的完成職業(yè)任務(wù)的小組來安排組內(nèi)成員進(jìn)行討論和研究。學(xué)生如果有哪些疑問再去向老師提問，這樣的方式不僅可以讓學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，更可以讓原本枯燥的課堂煥發(fā)活力和生機(jī)。正式完成職業(yè)任務(wù)的過程更是一個學(xué)生之間通力配合，老師一旁進(jìn)行引導(dǎo)的過程。學(xué)生在這時需要學(xué)會自主地解決問題，自發(fā)地進(jìn)行思考，最終讓教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)獲得理解。

2.4 職業(yè)任務(wù)的評價

對于職業(yè)任務(wù)完成程度的評價也是十分重要的，教師通過評價和考核才能了解學(xué)生掌握了多少課堂知識，欠缺和不足又體現(xiàn)在哪些內(nèi)容。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和紀(jì)律性就會有很大的提升。而且隨著素質(zhì)教育的開展，政治教學(xué)不一定要非常死板地進(jìn)行考察，它可以通過學(xué)生小組活動競賽、小型創(chuàng)意比賽以及學(xué)生個人展示的多種形式來進(jìn)行評價。各種各樣豐富的評價方法不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，反而讓學(xué)生更主動地與人交流，創(chuàng)先爭優(yōu)。這無形之中也是對于學(xué)生教學(xué)活動的一種豐富，對學(xué)生多方能力的一種鍛煉。

3 職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用方法

職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用不必拘泥于一種方法，目前已經(jīng)廣泛實(shí)施和應(yīng)用的是學(xué)生自主討論和老師積極引導(dǎo)的兩種模式。第一種方法主要是根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，將任務(wù)分配給學(xué)生，并通過探究和討論將任務(wù)完成。舉例來說，對于文化生活部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過積極的探討，了解到生活中的方方面面都體現(xiàn)著文化的痕跡，最終深刻地明白，凡是經(jīng)過人類耕耘的地方都是文化的體現(xiàn)。所以“文化”在教材中的概念就得到了理解。第二種方法主要是教師適時地進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)劃，任務(wù)的完成不僅僅是學(xué)生思考的過程，也是老師和學(xué)生相互配合的完成過程。就比如，價值觀部分的學(xué)習(xí)，就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為當(dāng)前社會發(fā)展迅速，充斥著各種不同的價值觀念，需要教師對于社會主義核心價值觀有充分的闡釋之后再分配職業(yè)任務(wù)，才會實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。而隨著這種教學(xué)方法的不斷完善，將會出現(xiàn)更加多樣和豐富的應(yīng)用方法，從而推進(jìn)技校政治教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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