“全員育人”理念下加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與思考

王平 韓菡 尹昌美 魏飛

摘 要： 學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，作為省屬地方重點(diǎn)高校，學(xué)生仍然存在專業(yè)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問題。立足“問題導(dǎo)向”，針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的突出問題，圍繞“立德樹人”這一根本，在“全員育人”理念下，不斷加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)與管理，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生骨干榜樣引領(lǐng)示范作用和學(xué)生主體作用，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生教育 學(xué)風(fēng)建設(shè) 全員育人

“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐”。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是立校之本、發(fā)展之魂。我校農(nóng)學(xué)院秉承百年農(nóng)大的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持教育引導(dǎo)、制度規(guī)范、監(jiān)督約束、預(yù)防警示。并結(jié)合學(xué)院實(shí)際，統(tǒng)籌安排，科學(xué)規(guī)劃，以“學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論”等形式，認(rèn)真梳理學(xué)風(fēng)存在的突出問題；以問題為導(dǎo)向，在學(xué)生中開展學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)調(diào)研；以“全員育人”理念，大力加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)；規(guī)范學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度，積極探索優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

作為一所具有百年辦學(xué)歷史的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)院，學(xué)風(fēng)整體較好，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、態(tài)度端正，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面提高綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力，努力發(fā)展成為一名身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是，我們更應(yīng)該實(shí)事求是、清醒地看到，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確等諸多方面依然存在一些突出問題。

（一）學(xué)風(fēng)不正。

通過學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論的前期調(diào)研，少部分學(xué)生有“混日子”的想法，沒有遠(yuǎn)大理想和職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)專業(yè)缺乏興趣。部分學(xué)生缺乏對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃，不清楚自己來到大學(xué)的目的，不清楚自己能干什么，會(huì)干什么。甚至，個(gè)別學(xué)生還存在安于現(xiàn)狀，得過且過的思想。他們的負(fù)能量，帶來的負(fù)面影響很大，他們?cè)谏钪械摹笆痉丁弊饔迷诼绊懸慌鷮W(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，直接影響班級(jí)、宿舍良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

一些學(xué)生有投機(jī)取巧的心理，特別是在選課中體現(xiàn)最明顯，他們對(duì)專業(yè)課或與專業(yè)相關(guān)的課程不感興趣，選修好過、得高分的音樂類、體育類等相關(guān)課程。甚至部分學(xué)生干部，以此提高學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)分績(jī)點(diǎn)及綜合排名；存在實(shí)驗(yàn)課找人帶上、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象。綜合測(cè)評(píng)中各種加分項(xiàng)目層出不窮，學(xué)生中假證書、假證明等現(xiàn)象一定程度存在。

（二）氛圍不濃。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，滿足于“60分萬歲”，生活缺乏熱情，行為上慵懶，學(xué)生上不刻苦，沒有明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃和奮斗目標(biāo)。上課遲到、早退，甚至無視學(xué)校紀(jì)律，無故曠課。有的學(xué)生生活中法制觀念淡漠，缺乏自律意識(shí)，弄虛作假。學(xué)校雖嚴(yán)肅考紀(jì)，倡導(dǎo)“誠(chéng)信”應(yīng)考，但是作弊現(xiàn)象還偶有發(fā)生。部分學(xué)生滿足于“過關(guān)即可”，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀率呈下降趨勢(shì)；好的專業(yè)優(yōu)秀率達(dá)到70%，差的還不到40%，專業(yè)之間、班級(jí)之間差別較大；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有所下降，核心競(jìng)爭(zhēng)力有待提高。

二、學(xué)風(fēng)問題的主要原因

（一）學(xué)生層面——缺乏理想追求，動(dòng)力不足。

部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)和未來發(fā)展沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，理想目標(biāo)似乎拋之腦后，他們從中學(xué)階段緊張的氣氛中解脫出來，有“松口氣”、“玩一玩”的想法，思想上放松了對(duì)自己的要求；甚至個(gè)別學(xué)生因?yàn)橹袑W(xué)階段的壓抑，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“厭惡”情緒，再加上離開了父母的管束和要求，生活、學(xué)習(xí)上的相對(duì)“自由”，讓他們放松了對(duì)自己的要求，這是出現(xiàn)學(xué)風(fēng)問題的根本原因。

另外，個(gè)別學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)問題，盡管非常努力，但成績(jī)依然差強(qiáng)人意。部分外省同學(xué)因?yàn)榈貐^(qū)差異，基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)上存在現(xiàn)實(shí)的困難問題；客觀的差距和問題的出現(xiàn)，使得部分學(xué)生不是想辦法解決問題，縮小差距，而是聽之任之，久而久之，問題越積越多，最后出現(xiàn)多門課程不及格，甚至無法正常畢業(yè)的尷尬現(xiàn)象。

（二）教師層面——教學(xué)投入不夠。

我校農(nóng)學(xué)院作為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，廣大教師潛心教學(xué)與科研，為學(xué)院人才培養(yǎng)作出了突出貢獻(xiàn)。但是，緊張的科研工作也占據(jù)了他們大量時(shí)間和精力，勢(shì)必導(dǎo)致部分教師教學(xué)精力投入相對(duì)不足，主要表現(xiàn)在個(gè)別教師備課準(zhǔn)備不充分，課堂教學(xué)疏于管理、教學(xué)方法單一、教學(xué)研究缺乏等現(xiàn)象；特別是個(gè)別年輕教師，還存在對(duì)講授內(nèi)容不熟、課堂不敢管、不會(huì)管，甚至對(duì)課堂上存在的違紀(jì)問題置之不理的現(xiàn)象。同時(shí)，“重科研、輕教學(xué)”的思想，還依然存在。

（三）管理層面——制度執(zhí)行不力。

學(xué)生思想政治工作不能跟上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生成才的需要，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)缺乏應(yīng)有力度和效度，沒有形成持久的系統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。繁事務(wù)性工作占據(jù)了學(xué)生工作一班人的大量時(shí)間，深入細(xì)致的思想政治工作和管理工作還有很大空間。盡管出臺(tái)了一些行之有效的規(guī)章制度，但在具體執(zhí)行過程中，還存在執(zhí)行不嚴(yán)、貫徹不到位的現(xiàn)象；久而久之，導(dǎo)向上勢(shì)必出現(xiàn)問題，結(jié)果直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)生工作者的信任度和支持力，學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)定落實(shí)上出現(xiàn)阻力。部分社團(tuán)、協(xié)會(huì)日常管理不嚴(yán)，綜合測(cè)評(píng)中各種造假證書屢見不鮮。

（四）家庭層面——家庭教育缺失導(dǎo)致學(xué)生自立能力出現(xiàn)問題。

“望子成龍”的傳統(tǒng)思想給每個(gè)家庭到來了沉重的思想負(fù)擔(dān)和現(xiàn)實(shí)矛盾，“上大學(xué)”似乎成了所有孩子未來唯一的出路，家長(zhǎng)在孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)上傾注大量時(shí)間、精力和財(cái)力，卻忽略了孩子身心素質(zhì)的健康發(fā)展，他們?cè)谏钪小皠儕Z”了孩子本應(yīng)該屬于自己成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)，凡事“包辦”的習(xí)慣做法，卻在無形中讓孩子在重要的發(fā)展階段喪失了未來社會(huì)生存的各種能力的提高。在父母心目中的“乖孩子”到了大學(xué)相對(duì)輕松和自由的環(huán)境下，甚至出現(xiàn)“叛逆期”，學(xué)習(xí)上遇到苦難，不是積極面對(duì)，而是“破罐子破摔”地任性而為。

（五）社會(huì)層面——社會(huì)上的不良現(xiàn)象影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新形勢(shì)下的“大學(xué)生就業(yè)難”的現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致社會(huì)上還一定能夠程度地存在“讀書無用論”的消極影響；許多單位在招聘時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)并不是考察重點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好點(diǎn)、差點(diǎn)并不影響求職擇業(yè)；在各類考試中，“關(guān)系就業(yè)”想象的存在，使得他們?cè)谒枷肷钐帉?duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，甚至對(duì)學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生動(dòng)搖。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與對(duì)策思考

（一）思想引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。

舉辦學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論系列活動(dòng)，可以在討論中讓學(xué)生統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效推進(jìn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生是主體，效果如何，學(xué)生的認(rèn)識(shí)到不到位是關(guān)鍵；思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，我校農(nóng)學(xué)院加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先從思想動(dòng)員入手，提高學(xué)生自主性與主動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。及時(shí)召開學(xué)風(fēng)建設(shè)部署動(dòng)員會(huì)，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的、意義、要求和目標(biāo)；學(xué)院在低年級(jí)中每個(gè)班級(jí)配備一名高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生為學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)員，他們深入學(xué)生中間加強(qiáng)正面引導(dǎo)，全程跟蹤學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，確保活動(dòng)實(shí)效。學(xué)院還充分利用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，通過微信平臺(tái)、QQ群、討論組等形式，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，了解思想變化，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，及時(shí)教育和引導(dǎo)。

（二）按年級(jí)推進(jìn)，大力營(yíng)造全員育人氛圍。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，建立“個(gè)人—宿舍—班級(jí)—年級(jí)”四層學(xué)風(fēng)建設(shè)體系；明確各年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)：一年級(jí)重點(diǎn)圍繞新生適應(yīng)性和學(xué)業(yè)規(guī)劃等強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)；畢業(yè)班則重點(diǎn)圍繞考研和就業(yè)等核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)化建設(shè)效果；二、三年級(jí)圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因展開討論、制定措施，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化行動(dòng)。學(xué)院還通過學(xué)風(fēng)大討論分享交流報(bào)告會(huì)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)引向深入；按照“實(shí)”的要求，做到問題要“準(zhǔn)確”，目標(biāo)要“清楚”，措施要“管用”，落實(shí)要“到位”，行動(dòng)有“監(jiān)督”；做到班級(jí)有措施，宿舍有目標(biāo)，人人有行動(dòng)，實(shí)施有效果。特別是在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)院充分發(fā)揮“班主任+”工作團(tuán)隊(duì)的影響示范作用，全員參與、全過程跟進(jìn)；班級(jí)導(dǎo)師組第一時(shí)間走進(jìn)班級(jí)、深入宿舍；他們還通過班級(jí)QQ群網(wǎng)上平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生迷茫、疑問，答疑釋惑，提出對(duì)策，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。而學(xué)院品牌活動(dòng)“岱下學(xué)工—民之天”師生你和我系列論壇活動(dòng)，則按照學(xué)生的分類要求，進(jìn)行了專題的面對(duì)面活動(dòng)，讓參與的學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)不再迷茫、考研或就業(yè)不再徘徊、出國(guó)留學(xué)更加堅(jiān)定。

（三）突出學(xué)生主體，強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)。

強(qiáng)化正面引導(dǎo)。通過學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的深入開展，在梳理問題的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其健康向上的心理；對(duì)班級(jí)、學(xué)生實(shí)行目標(biāo)管理，結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論中的問題，引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)。營(yíng)造班級(jí)氛圍。成立“一幫一”學(xué)習(xí)互助小組，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力工程建設(shè)；結(jié)合學(xué)?！芭褪こ獭苯ㄔO(shè)，實(shí)施優(yōu)良學(xué)風(fēng)班達(dá)標(biāo)活動(dòng)。強(qiáng)化紀(jì)律約束，開展“班務(wù)日志”活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理相關(guān)問題；加強(qiáng)宿舍紀(jì)律檢查和班級(jí)日常管理，開展衛(wèi)生、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。重視方法指導(dǎo)。通過召開主題班會(huì)等形式的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；開展學(xué)生干部培訓(xùn)，提高其班級(jí)管理和服務(wù)水平；開展分類指導(dǎo)，建立特殊學(xué)生檔案；開展時(shí)間高效管理專題報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)。發(fā)揮骨干作用。充分發(fā)揮學(xué)生干部的先鋒作用和先進(jìn)典型的榜樣示范作用，做到班級(jí)有榜樣，宿舍有典型，學(xué)習(xí)有目標(biāo)。

（四）實(shí)施“榜樣的力量”示范工程，抓好領(lǐng)航帶動(dòng)。

形象示范促學(xué)風(fēng)。設(shè)立學(xué)生黨員示范崗，要求學(xué)生黨員和學(xué)生骨干做學(xué)風(fēng)建設(shè)排頭兵和領(lǐng)頭雁，帶動(dòng)周圍同學(xué)形成“從眾從優(yōu)”的積極效應(yīng)。崗位實(shí)踐帶學(xué)風(fēng)。設(shè)立黨員班級(jí)責(zé)任區(qū)，學(xué)習(xí)互助幫扶責(zé)任到人，開展了“一個(gè)黨支部聯(lián)系一個(gè)班級(jí)”、“一個(gè)黨小組負(fù)責(zé)一個(gè)宿舍”、“一名黨員幫扶一名同學(xué)”的“1+1+1”精準(zhǔn)幫扶活動(dòng)；實(shí)施黨員、學(xué)生干部宿舍爭(zhēng)創(chuàng)“免檢宿舍”活動(dòng)，以崗位示范帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。機(jī)制推動(dòng)塑造學(xué)風(fēng)。以學(xué)生干部選拔、考核、評(píng)比作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口，突出學(xué)習(xí)成績(jī)要求，“抓”學(xué)風(fēng)，“亮”標(biāo)準(zhǔn)，“樹”正氣，凸顯榜樣示范引領(lǐng)。規(guī)范相關(guān)的規(guī)章制度；建立學(xué)生干部學(xué)情排摸機(jī)制和談話勸退機(jī)制，對(duì)學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)等情況在一定范圍內(nèi)公示，真正發(fā)揮模范帶頭作用，積極打造一支政治過硬、學(xué)習(xí)上優(yōu)異的優(yōu)秀群體，以榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（五）強(qiáng)化規(guī)矩意識(shí)，嚴(yán)抓陣地建設(shè)

強(qiáng)化課堂督導(dǎo)。嚴(yán)格課堂考勤，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律；把深入課堂聽課、隨機(jī)抽查到課情況作為一項(xiàng)常規(guī)性工作來抓，并將檢查結(jié)果與學(xué)生的“先優(yōu)評(píng)選”緊密結(jié)合。定期召開教學(xué)工作研討會(huì)，分享優(yōu)秀教師關(guān)于課堂教學(xué)的改革試點(diǎn)，加大平時(shí)成績(jī)的比例，改變學(xué)期末一次考試定終身的考試制度，增加平時(shí)小考的次數(shù)，提高平時(shí)成績(jī)的比重，變學(xué)生的“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)新宿舍管理。通過設(shè)立“學(xué)生黨員示范崗”、“學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)”、“學(xué)生黨員免檢宿舍”等系列活動(dòng)的開展，進(jìn)一步引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)生的行為管理；積極開展書香學(xué)院、書香宿舍建設(shè)活動(dòng)，突出文化和學(xué)風(fēng)建設(shè)主題，營(yíng)造氛圍影響人。規(guī)矩考場(chǎng)行為。針對(duì)近年來考風(fēng)考紀(jì)出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)考前動(dòng)員，學(xué)院分年級(jí)召開會(huì)議，加大誠(chéng)信教育和考風(fēng)考紀(jì)教育，把學(xué)風(fēng)建設(shè)與德育結(jié)合起來，開展“零作弊”誠(chéng)信承諾簽名制；建立健全學(xué)生誠(chéng)信檔案；在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、先優(yōu)評(píng)選、組織發(fā)展等日常工作中，突出學(xué)習(xí)導(dǎo)向，并建立實(shí)行考試作弊“一票否決制”。

（六）以賽促學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

舉辦“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”主題演講比賽，營(yíng)造濃厚的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍；以賽促學(xué)，舉辦“泰山學(xué)者杯”英語論文精析大賽”、“植物學(xué)大賽”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)辯論賽”和“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽等系列活動(dòng)；打破以往學(xué)院主辦，學(xué)生會(huì)承辦的格局，鼓勵(lì)以班級(jí)、團(tuán)支部的形式承辦此類活動(dòng)，讓更多學(xué)生在參與中深化認(rèn)識(shí)、提高能力和強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（七）建章立制，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)期間，學(xué)院組織專門力量，修改、完善和規(guī)范學(xué)院各項(xiàng)學(xué)生管理制度；如修改和完善學(xué)生學(xué)業(yè)家長(zhǎng)通知書制度；學(xué)業(yè)預(yù)警督導(dǎo)制度；輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)活動(dòng)“三進(jìn)”制度；“先優(yōu)評(píng)選”實(shí)施辦法；企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選規(guī)定等系列規(guī)章制度；特別是在“獎(jiǎng)、學(xué)、助、補(bǔ)、貸”、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)生干部選拔、黨員發(fā)展等工作中均與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，突出學(xué)風(fēng)引領(lǐng)。繼續(xù)開展青年教師講課技能大賽、PPT課件評(píng)選大賽、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，切實(shí)提高青年教師的教學(xué)水平；進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課堂管理，完善教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上下工夫，不斷探索教學(xué)相長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育改革和發(fā)展中的一個(gè)永恒主題。學(xué)風(fēng)建設(shè)不可能是一蹴而就的事情，如何建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，要按照“立德樹人”的根本要求，站在人才培養(yǎng)的總框架下，科學(xué)設(shè)計(jì)，循序推進(jìn)；要從思想政治教育本質(zhì)的要求出發(fā)，抓教風(fēng)，促學(xué)風(fēng)；抓學(xué)風(fēng)，促院風(fēng)；以院風(fēng)，帶學(xué)風(fēng)，逐步建立和完善一套科學(xué)、有效、可操作性強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、管理機(jī)制等規(guī)章制度，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施效果；啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生自覺提升內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。堅(jiān)持把學(xué)風(fēng)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)合起來，與滿足學(xué)生成才需要結(jié)合起來，與加強(qiáng)大學(xué)生思想教育結(jié)合起來；以“全員育人”的理念，著力構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

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基金項(xiàng)目：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2016年學(xué)生工作研究課題：“全員育人”理念下高校班主任工作模式改革實(shí)踐與探索