加強(qiáng)公共美術(shù)課程建設(shè)，提高師范生藝術(shù)素養(yǎng)

劉曉坡 趙愛芳

摘 要： 21世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)需要高素質(zhì)的教師，地方師范院校必須承擔(dān)好培養(yǎng)師資的責(zé)任和義務(wù)。如今一些地方師范院校存在重專業(yè)、輕藝術(shù)素養(yǎng)的問題，學(xué)生對(duì)此也有誤解。對(duì)此，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，針對(duì)存在的問題，采取行之有效的措施從根本上改變這一狀況。公共美術(shù)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育的有效手段，應(yīng)從認(rèn)識(shí)到課程設(shè)置，從評(píng)價(jià)機(jī)制到師資隊(duì)伍方面高度重視。

關(guān)鍵詞： 地方師范院校 公共美術(shù) 藝術(shù)素養(yǎng)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高素質(zhì)的人才需要高水平的教育，高水平的教育離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，地方院校毫無疑問地承擔(dān)為地方培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重任。所謂高素質(zhì)的教師，就是指不僅具備學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力，而且能做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其中的美，就是美育，也就是審美的教育。由于藝術(shù)包羅萬象，這里僅以美術(shù)為例加以闡述。

一、美術(shù)教育對(duì)于師范生成長(zhǎng)的意義

1.美術(shù)的認(rèn)識(shí)功能有利于拓寬師范生的視野

在人類文明的歷史長(zhǎng)河里，留下了數(shù)不清的藝術(shù)珍品，它們是我們了解古代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化，乃至生活習(xí)俗的鑰匙。以中國(guó)古代玉器為例，我們可以通過對(duì)玉器加工方法的研究，了解到那個(gè)時(shí)代科技發(fā)展的狀況。也可以通過玉器的造型研究，了解各個(gè)時(shí)代的審美趣味。甚至透過玉器，還能看到當(dāng)時(shí)的政治景象，如看到明代萬歷皇帝陪葬的玉器，盡管造型精美，卻無法掩蓋玉料的瑕疵，說明當(dāng)時(shí)的明王朝已經(jīng)無力控制新疆和田地區(qū)了。

2.美術(shù)的教育功能有助于對(duì)師范生進(jìn)行情感教育

技藝精湛的各種工藝品，顯示了古代勞動(dòng)人民的驚人智慧，雄偉壯麗的建筑更是智慧、力量和魄力的結(jié)晶。繪畫藝術(shù)不僅體現(xiàn)了古人的審美趣味，更體現(xiàn)了古人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。因此，欣賞美術(shù)作品，不僅能使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，更能激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)主義情感。這個(gè)教育過程是自然而然進(jìn)行的，與其他教育手段相比更具有生動(dòng)性和靈活性。

3.美術(shù)的審美功能有助于師范生審美能力的提高

奧斯特洛夫斯基曾說：“人的美并不在于外貌、衣著和發(fā)式，而在于他本身，在于他的心。要是人沒有內(nèi)心的美我常常會(huì)厭惡他漂亮的外表?！边@句話蘊(yùn)含的哲理很深刻，但內(nèi)心的美也包羅萬象。何謂真、善、美，何謂假、惡、丑，首先要做的是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，狄德羅才說：“你缺少的不是美麗，而是善于發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。真善美是些十分相近的品質(zhì)，在前面的兩種品質(zhì)之上加一些難得而出色的情狀，真就顯得美，善也顯得美?！?/p>

二、現(xiàn)今地方高校公共美術(shù)課程存在的問題

公共美術(shù)課程已經(jīng)得到了教育行政部門和高等學(xué)校的重視，有些學(xué)校成立了公共藝術(shù)教學(xué)部，為師范生開設(shè)了必修課程和選修課程，但還有少部分學(xué)校對(duì)此不夠重視，只開設(shè)了一些選修課程。而在所開課程和教師授課過程中，也存在一些問題。例如，有的以技能訓(xùn)練為主，偏離了美育的主題；有的藝術(shù)欣賞課，被當(dāng)成美術(shù)專業(yè)的史論課，枯燥乏味，等等。

學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)不夠，為修滿學(xué)分而選課的現(xiàn)象較普遍。由于學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致部分教師授課的積極性調(diào)動(dòng)不起來，并形成惡性循環(huán)。以上問題的存在，使公共課程被部分院校、不少學(xué)生認(rèn)為是雞肋。

三、地方師范院校公共美術(shù)課程改革的幾點(diǎn)看法

1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、提高認(rèn)識(shí)

2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》指出：“藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校藝術(shù)教育承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任，必須充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用和功能。”

首先，教育行政部門和高等學(xué)校要意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，切實(shí)保障各項(xiàng)政策落到實(shí)處。其次，任課教師要提高公共美術(shù)課程重要性的認(rèn)識(shí)，了解公共美術(shù)課程和美術(shù)專業(yè)課程的區(qū)別與聯(lián)系。唯有這樣，才能促進(jìn)教師認(rèn)真篩選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)也應(yīng)重視提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到美術(shù)課程的重要性，從而自覺地投入學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置科學(xué)的、完備的公共美術(shù)課程體系

逐步建立公共必修課程、選修課程、特色課程體系。必修課程為全校師范專業(yè)除美術(shù)專業(yè)外，其余學(xué)生一律必選，此類課程一般以欣賞、評(píng)論為主。因?yàn)?，美術(shù)技能課的專業(yè)性很強(qiáng)，需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)和大量的工具材料。如果課堂效果不佳，就極容易淪為形式。而且，就提高審美能力來說，技能課也不比欣賞課更具優(yōu)勢(shì)。但是，授課教師一定要脫離講美術(shù)史的誤區(qū)，避免枯燥。譬如，對(duì)作品的分析，要以時(shí)代背景、積極意義、文化教育為主，對(duì)于色彩、構(gòu)圖方面，盡可能簡(jiǎn)略。

選修課程，則可以根據(jù)學(xué)校的師資情況，開設(shè)美術(shù)技能課程，如素描、水彩、手工、書法、陶藝等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇喜歡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)注意好“度”的把握，任課教師必須明白自己面對(duì)的是基礎(chǔ)薄弱的非藝術(shù)類學(xué)生，講解不可過于深?yuàn)W。同時(shí)要注意滲透情感教育，也就是說讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到藝術(shù)家的辛勞。

特色課程指的是學(xué)校根據(jù)地方文化特色或教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)開設(shè)的拓展型課程。譬如邢臺(tái)的邢窯文化研究、邯鄲磁州窯研究、武強(qiáng)木版年畫研究、中國(guó)玉文化研究、青銅藝術(shù)研究，等等。這些課程或接近學(xué)生生活，或因?yàn)榻處煹莫?dú)到見解，往往能夠活躍課堂氣氛，產(chǎn)生事半功倍的效果。而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)不知不覺地受到到了傳統(tǒng)文化的教育。

3.探索科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

藝術(shù)類課程不同于數(shù)學(xué)等理工科課程，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言，作品的好壞也很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，因此此類課程的考核是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。完全自由的評(píng)價(jià)機(jī)制，在目前的條件下，還容易造成混亂。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)，分別采取不同的考核方式。

對(duì)于必修的公共欣賞類課程，可采用傳統(tǒng)的卷面考試方式，試題可以分為記憶型和理解型。那些在中外美術(shù)史上產(chǎn)生過劃時(shí)代影響的藝術(shù)家和作品，作為一個(gè)新時(shí)代師范生，未來的人民教師，無論是什么專業(yè)，都是必須掌握的。而理解題，是為了區(qū)分學(xué)生的掌握程度、理解程度而設(shè)置，目的是為了提高學(xué)生的審美能力。對(duì)于公共選修的課程和特色課程，完全可以根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行考察，沒有必要統(tǒng)一考試。例如，如果一個(gè)學(xué)生為追求與眾不同，采取了完全不同的學(xué)習(xí)方法，盡管最后嘗試未能成功，他也應(yīng)該獲得學(xué)分，而且應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

4.建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，提出學(xué)生是主體，這無可厚非。但是，這句話還有一半，教師是主導(dǎo)。如果說一堂課就是一個(gè)演出的話，那么學(xué)生當(dāng)然是演員，而教師是導(dǎo)演。因此，要想把師范生藝術(shù)素質(zhì)教育落到實(shí)處，就需要一個(gè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要求教師不僅要有扎實(shí)的美術(shù)功底和駕馭課堂的能力，更需要有教書育人的意識(shí)，必須明白開設(shè)這些課程不是一朝一夕的事情，需要一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。和文化一樣，既要知道其重要性，又要認(rèn)識(shí)到文化是長(zhǎng)年累月的積淀。

綜上所述，師范生的藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)和今后的工作極為重要，如今的地方師范院校公共美術(shù)課堂存在諸多問題。對(duì)此，我們既要有清醒的認(rèn)識(shí)，又要有信心妥善地解決這些問題。每個(gè)學(xué)校，每個(gè)教師，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)為此付出努力。

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