《大學(xué)語文》文言文教學(xué)調(diào)查與改進(jìn)探討

王學(xué)軍

《大學(xué)語文》是普通高校面向各類專業(yè)（漢語言文學(xué)專業(yè)除外）學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課。文言文（包括古詩詞）是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)、傳承人文精神的重要路徑，也是現(xiàn)行各類《大學(xué)語文》教材的重要組成部分。為了對(duì)《大學(xué)語文》文言文教學(xué)現(xiàn)狀有比較充分的了解，我們借用“問卷星”調(diào)查平臺(tái)，選擇了高校學(xué)習(xí)該課程的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共有500名學(xué)生參與調(diào)查，回收率100%（無效問卷被自動(dòng)淘汰）。下面我們對(duì)此次文言文教學(xué)調(diào)查的結(jié)果、反映的問題及教學(xué)改進(jìn)方向作探討。

一、文言文教學(xué)調(diào)查

本次調(diào)查學(xué)生問卷中，除個(gè)人基本情況（性別、專業(yè)等）外，主要涉及十個(gè)方面的問題，主要結(jié)果如下：

1.文言文所占課程比重調(diào)查。

調(diào)查中，文言文占《大學(xué)語文》課程比重較大，其中超過10%者約占九成（92.6%），超過20%者約占七成（69.8%），超過30%者約占四成（42.6%），具體如下表所示：

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文必要性認(rèn)識(shí)的調(diào)查。

調(diào)查中，學(xué)生普遍意識(shí)到文言文教學(xué)內(nèi)容在《大學(xué)語文》課程中的重要性，其中認(rèn)為有必要設(shè)置文言文教學(xué)內(nèi)容者超過九成（97.8%），認(rèn)為毫無必要者只占2.2%，具體如下表所示：

3.學(xué)生對(duì)文言文喜好程度的調(diào)查。

調(diào)查中，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣有待提高，選擇“比較喜歡”或“非常喜歡”者約占三成（32.4%），選擇“一般”或“不喜歡”者超過三分之二（67.6%），具體如下表所示：

4.學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難易程度的調(diào)查。

調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文并非易事，普遍存在困難，選擇“容易”者不到一成（9.4%），選擇“有點(diǎn)難”或“很難”者約占五成（48.8%），具體如下表所示：

5.學(xué)生學(xué)習(xí)文言文主要目的調(diào)查。

調(diào)查中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主要目的在于其工具性質(zhì)，如應(yīng)付考試（18.2%）、豐富知識(shí)（52.6%），文言文的人文性質(zhì)并不被重視，只有兩成學(xué)生選擇“提高素養(yǎng)”（20.8%），不到一成學(xué)生（8.4%）選擇“培養(yǎng)興趣”，具體如下表所示：

6.學(xué)生文言文基礎(chǔ)水平調(diào)查。

調(diào)查中，大部分學(xué)生能背誦包括古詩詞在內(nèi)的文言文不到50篇（73.8%），約兩成學(xué)生能背誦50-100篇文言文作品（19.4%），極少數(shù)學(xué)生能背誦100篇（首）以上的文言文作品（6.8%），具體如下表所示：

7.學(xué)生課外學(xué)習(xí)文言文情況調(diào)查。

調(diào)查中，學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文興趣不高，超過七成的學(xué)生選擇了“不學(xué)習(xí)”、“很少學(xué)習(xí)”或“按老師要求學(xué)習(xí)”，極少數(shù)學(xué)生選擇了“經(jīng)常學(xué)習(xí)”（3.6%），具體如下表所示：

8.文言文主要教學(xué)內(nèi)容調(diào)查。調(diào)查中，超過一半學(xué)生所學(xué)文言文來自教材，另有約四成學(xué)生所學(xué)文言文來自教材之外。值得注意的是，有超過一成的學(xué)生是在無教材的情況下上課的（13.6%），具體如下表所示：

9.文言文主要教學(xué)方法調(diào)查。調(diào)查中，大約四分之三的學(xué)生選擇了“串講法”，約兩成學(xué)生選擇了“談話法”或“談?wù)摲ā保唧w如下表所示：

10.學(xué)生文言文閱讀類型偏好調(diào)查。調(diào)查中，超過四成的學(xué)生選擇了“偏好小說”，約三成學(xué)生選擇了“偏好詩歌”，近兩成學(xué)生選擇了“偏好散文”，不到一成學(xué)生選擇“偏好戲曲”，具體如下表所示：

二、文言文教學(xué)中的主要問題

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為目前《大學(xué)語文》文言文教學(xué)普遍存在以下六個(gè)問題：

一是課時(shí)問題。大部分高校開設(shè)的《大學(xué)語文》屬于選修課，一般只有一個(gè)學(xué)期，36個(gè)課時(shí)左右，其中文言文教學(xué)所用多在5—15個(gè)課時(shí)，課時(shí)明顯偏少，絕大部分師生反映教材中的文言文內(nèi)容根本無法講完，只能選講部分甚至少部分文言文作品。可以對(duì)比的是，目前高校開設(shè)的《大學(xué)英語》為必修課，一般開設(shè)四個(gè)學(xué)期，288個(gè)課時(shí)左右，是《大學(xué)語文》的八倍。

二是大綱問題。教學(xué)大綱對(duì)于教學(xué)有著導(dǎo)向作用，1978年高校重新開設(shè)《大學(xué)語文》課程，三十多年來，《大學(xué)語文》課程并無統(tǒng)一的教學(xué)大綱，只有一部教育部高教司編寫的《大學(xué)語文教學(xué)大綱》征求意見稿，且多年不見下文。沒有大綱指導(dǎo)，文言文教學(xué)的目的不明、性質(zhì)不清、內(nèi)容不定，師生難以對(duì)文言文教學(xué)的意義和價(jià)值有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

三是教材問題。目前《大學(xué)語文》教材繁多，良莠不齊，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，圖書市場上相關(guān)教材已超過一千種，很少有兩個(gè)學(xué)校所用教材一致，教材中的文言文篇目也是千差萬別。部分教材質(zhì)量不高，對(duì)中學(xué)語文教材關(guān)注不夠，出現(xiàn)不少常識(shí)錯(cuò)誤或文言文篇目與中學(xué)雷同的情況。

四是教師問題。目前絕大部分高校并無一支專門的《大學(xué)語文》教師隊(duì)伍，教師多為中文、歷史院系或行政部門人員兼職。文言文教學(xué)需要一定專業(yè)的古代文學(xué)、文化知識(shí)，這樣才能對(duì)課文有較深入的理解、闡釋，否則容易停留字詞釋義的表面，難以進(jìn)一步深入。

五是教學(xué)方法問題。目前大部分教師講授文言文采用的依舊是傳統(tǒng)的串講法，主要是閱讀課文、解釋字句、概論中心思想、分析人物形象、總結(jié)藝術(shù)特色等一套固定程序，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生課堂參與不足，多為被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。

六是學(xué)生基礎(chǔ)與興趣問題。中學(xué)階段大規(guī)模、強(qiáng)制性的文言文灌輸式應(yīng)試教育，短期內(nèi)有一時(shí)之效，但負(fù)面影響很大。一方面，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)文言文缺乏興趣，課外學(xué)習(xí)熱情很低。另一方面，學(xué)生高考結(jié)束后很少再關(guān)注包括文言文在內(nèi)的考試內(nèi)容，生疏難免，曾經(jīng)背誦過的作品很多被遺忘。這就造成了調(diào)查中學(xué)生文言文基礎(chǔ)與興趣偏弱的現(xiàn)象。

三、文言文教學(xué)改進(jìn)探討

根據(jù)調(diào)查中反映出的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為《大學(xué)語文》文言文教學(xué)可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

一是增加教學(xué)課時(shí)。巧婦難為無米之炊，過低的課時(shí)量嚴(yán)重限制了文言文教學(xué)活動(dòng)的展開，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果。我們認(rèn)為有必要增加《大學(xué)語文》及文言文教學(xué)課時(shí)量，將《大學(xué)語文》課時(shí)量由一個(gè)學(xué)期36個(gè)課時(shí)提高到兩個(gè)學(xué)期72—108個(gè)課時(shí)，文言文教學(xué)課時(shí)量提高到20—40個(gè)課時(shí)。

二是制定教學(xué)大綱。教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向、控制、評(píng)價(jià)作用，目前《大學(xué)語文》急需一份科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的教學(xué)大綱，以規(guī)范包括文言文在內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高文言文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三是精選教材。當(dāng)前《大學(xué)語文》教材數(shù)量眾多，有部分教材質(zhì)量不高，師生普遍反映并不滿意，影響文言文教學(xué)效果。我們認(rèn)為《大學(xué)語文》教材需要一個(gè)準(zhǔn)入、審核、考察、退出的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，精選五到十種教材向全國推廣，淘汰粗制濫造、低水平照抄、質(zhì)量不高的教材。

四是建立大學(xué)語文部，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。參照高校普遍建立的“大學(xué)外語部”，建立專門的大學(xué)語文教學(xué)教研機(jī)構(gòu)“大學(xué)語文部”，負(fù)責(zé)全校非中文專業(yè)學(xué)生的大學(xué)語文教學(xué)工作，并以此為依托，組建一支人員相對(duì)穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)對(duì)外交流。

五是改進(jìn)教學(xué)方法。文言文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的串講法容易流入枯燥，因而有必要引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，綜合嘗試多種教學(xué)方法，避免單一，如討論式教學(xué)、問答式教學(xué)、誦讀式教學(xué)、練習(xí)式教學(xué)、點(diǎn)撥式教學(xué)、談話式教學(xué)、探究式教學(xué)、欣賞式教學(xué)等。

六是豐富課外活動(dòng)。文言文教學(xué)不能停留在課堂，要努力向外拓展，豐富各種與文言文相關(guān)的課外活動(dòng)，如國學(xué)經(jīng)典誦讀、古詩詞鑒賞與寫作、漢服復(fù)興運(yùn)動(dòng)、古風(fēng)詞曲欣賞與創(chuàng)作、參觀高校附近古跡遺址、地方名人歷史傳記閱讀、傳統(tǒng)戲曲欣賞等。

結(jié)語

本文就高校學(xué)生對(duì)《大學(xué)語文》文言文教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示文言文占《大學(xué)語文》課程比重較大；學(xué)生普遍意識(shí)到文言文教學(xué)內(nèi)容在《大學(xué)語文》課程中的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣有待提高；學(xué)生學(xué)習(xí)文言文并非易事，普遍存在困難；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主要目的在于其工具性質(zhì)，人文性質(zhì)并不被重視；大部分學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱，能背誦文言文的很少；學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文興趣不高；學(xué)生所學(xué)文言文來自選自教材；文言文主要教學(xué)方法為串講法；學(xué)生文言文閱讀類型偏好小說。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為目前《大學(xué)語文》文言文教學(xué)普遍存在課時(shí)、大綱、教材、教師、教學(xué)方法、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣等六個(gè)方面的問題。根據(jù)調(diào)查中反映出的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，《大學(xué)語文》文言文教學(xué)應(yīng)從以下六個(gè)方面改進(jìn)：增加教學(xué)課時(shí)；制定教學(xué)大綱；精選教材；建立大學(xué)語文部，穩(wěn)定教師隊(duì)伍；改進(jìn)教學(xué)方法；豐富課外活動(dòng)。

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