淺析微課教學(xué)在高職院校課程中的應(yīng)用

何麗

〔內(nèi)容提要〕 本文闡述了微課的特點，并以《數(shù)字圖形處理》課程為例，探討了微課在高職院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對促進(jìn)加快教學(xué)改革進(jìn)程，以及更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提高學(xué)習(xí)效率具有現(xiàn)實意義。

〔關(guān)鍵詞〕 微課 高職院校 《數(shù)字圖形處理》課程

《數(shù)字圖形處理》在高職院校中作為一門公共選修課，主要是面向全校學(xué)生開設(shè)，講授photoshop圖形處理軟件的基本操作和圖形圖像處理技巧，課程以課堂案例為主線，通過對各案例的實際操作快速熟悉軟件功能、圖片設(shè)計思路及設(shè)計技巧，不但能迅速入門，而且可以達(dá)到較高的制作水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，拓展了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，順利達(dá)到實戰(zhàn)水平。將學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師導(dǎo)學(xué)，采用多種教學(xué)方法，使用多種教學(xué)手段，如多媒體授課、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、情境教學(xué)和引用微課等，目前微課教學(xué)以其獨特的魅力已成為信息化教育發(fā)展的一個熱點。

一、微課的特點

微課是支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻資源。以音頻、視頻為主要載體，使用多媒體技術(shù)，圍繞教學(xué)目的，針對某個知識點、技能點或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。概括其特點為四個字，即“短小精悍”。短，即是微課的播放時間短。一般不超過五分鐘，是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)和平板電腦進(jìn)行自主性、碎片化學(xué)習(xí)，更能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;小，即是容量小。一般只有十幾兆的大小，適合在智能手機(jī)和平板電腦等移動設(shè)備上進(jìn)行在線播放，適于網(wǎng)絡(luò)傳輸，也易于實現(xiàn)資源共享;精，即是教學(xué)目標(biāo)明確，主題突出。只是針對某個知識點進(jìn)行獨立簡短完整的講解，生動而又精彩，讓學(xué)生能快速的理解和掌握;悍，即是微課雖然短小，但對重點和難點的講解清晰明了。語言精煉，教學(xué)效果顯著，讓學(xué)生快速突破重點和難點，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的補(bǔ)充和拓展。

相比較文字而言，視頻更能讓人接受，視頻直觀具體、知識點完整，能夠讓學(xué)生用很短的時間看懂要表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，因此微課廣泛應(yīng)用于教學(xué)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用微課表達(dá)，其只是作為輔助教學(xué)的重要手段，在設(shè)計過程中應(yīng)與課堂教學(xué)互相補(bǔ)充、層層深入，采用問題引導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、講授演示等教學(xué)方法，并以錄制視頻和錄屏軟件的方式進(jìn)行記錄和呈現(xiàn)。

微課重在選題，也難在選題，其作用是為了解惑，突破重點和難點，是對教學(xué)過程中的某個環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，而不是授業(yè)，不能以其為主，貫穿整個課堂教學(xué)過程。在網(wǎng)絡(luò)資源不可控的情況下，合理的選題加上精良的制作，可以起到事半功倍的作用。目前，微課只是作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種輔助手段在使用，是教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，一種視頻資源，而非整個教學(xué)。雖然對有些課程而言，能夠改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，但是不能完全替代。因為微課是基于網(wǎng)絡(luò)而發(fā)展起來的一種知識傳授方式，所以應(yīng)將微課的資源與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用相結(jié)合。微課既可以作為一種教學(xué)手段，也可以作為共享資源庫為教學(xué)提供支持，學(xué)生能夠任意下載、反復(fù)學(xué)習(xí)。

二、微課在《數(shù)字圖形處理》中的應(yīng)用

《數(shù)字圖形處理》這門課程操作性很強(qiáng)，集知識講授和操作演示于一體，要求學(xué)生了解平面設(shè)計軟件基本操作命令，熟練使用工具、圖像、圖層、路徑文字以及濾鏡等功能。不僅能夠根據(jù)主題完成圖形的基本設(shè)計任務(wù)，還要熟知平面設(shè)計基本流程與操作規(guī)范，理解創(chuàng)新意識和豐富的想象力在設(shè)計過程中所占的重要地位，并運(yùn)用到實際的設(shè)計任務(wù)中。然而，高職學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)生選修這門課程大多是源于興趣，因此把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力至關(guān)重要，動力可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有通過合理的學(xué)習(xí)渠道和有效的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)的效率。

基于課程的特點和對學(xué)情的分析，將微課引用到《數(shù)字圖形處理》課程教學(xué)中非常必要，符合課程的性質(zhì)，不同于其他教學(xué)手段。雖然微課短小精悍，但是要求具有較高的內(nèi)容設(shè)計能力。制作時最好引用生活中常見的案例，使得教師在講解相關(guān)知識點時學(xué)生更容易理解和接受，另外還應(yīng)考慮實際生活中的需求，以解決實際問題為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生可利用智能手機(jī)和平板電腦等移動設(shè)備，根據(jù)自身的情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，觀看微課視頻對某個知識點的講解，不受空間環(huán)境的影響。課前閱讀教學(xué)資源，做好課程預(yù)習(xí)，涉及講授過的薄弱環(huán)節(jié)采取查缺補(bǔ)漏，夯實基礎(chǔ)知識，層層推進(jìn)新課和復(fù)習(xí)舊課，把知識點串成板塊，讓學(xué)生快速掌握重點和難點，做到想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。在課程中，通過微課教學(xué)手段將操作演示的過程清晰的呈現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的需求反復(fù)觀看，更有效地促進(jìn)學(xué)生對上機(jī)操作能力的掌握。微課不僅可以在移動終端廣泛應(yīng)用，易于知識的傳播，也滿足不同類型學(xué)生個性化、深度化學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)的效率，因此微課形式更適用于計算機(jī)操作類課程，利用微課短小精悍的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)《數(shù)字圖形處理》課程除了有興趣外，還能讓課堂更靈活，讓過程更飽滿，更好地掌握知識點，并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課后可通過再次觀摩微課和完成課后上機(jī)作業(yè)幫助鞏固突破重點、難點，掌握相關(guān)知識和操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠認(rèn)真反思，積極總結(jié)和反饋學(xué)習(xí)效果，讓老師了解學(xué)生對知識點的掌握情況的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提升自學(xué)品質(zhì)和訓(xùn)練自學(xué)能力。微課重要性的突顯使其在教學(xué)中得到廣泛推廣，也促進(jìn)了教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、微課的發(fā)展

智能終端和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對知識的傳授方式提出了新的要求，因此傳統(tǒng)的授課方式也應(yīng)隨之改變，與時俱進(jìn)。目前，微課已成為國內(nèi)教育領(lǐng)域最有發(fā)展前景的在線教育的代表性產(chǎn)品，微課具有時間短、容量小、內(nèi)容精、突破性強(qiáng)等優(yōu)勢，滿足了個性化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂和混合模式等的教育需求而得以快速發(fā)展，廣泛應(yīng)用。

“停課不停教、停課不停學(xué)”，既是呼應(yīng)當(dāng)下，也是響應(yīng)未來。從線下的課堂教學(xué)走互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)，既是堅守，更是創(chuàng)造。夜以繼日地在備課、錄播、直播、在這場突發(fā)的疫情之下，奮戰(zhàn)在教育一線的教育者們不畏艱辛，迎難而上，在各自教學(xué)團(tuán)隊的組織下，尋找整理教學(xué)資料，分工合作制作精良的微課資源，組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)、討論答疑、布置作業(yè)等，與學(xué)生們一起堅守一種精神，擔(dān)當(dāng)一份使命。更重要的是，在深切地?fù)肀н@個時代的各種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時，也在感受、探索、思考新技術(shù)形態(tài)下教育生態(tài)的重構(gòu)，使得我們能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育模式”實現(xiàn)了“離校不離教、離生不離崗”、確保了“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)。

通過微課教學(xué)在《數(shù)字圖形處理》課程中應(yīng)用，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用素材和工具，快速掌握圖形圖像設(shè)計和處理的設(shè)計思路、技巧與規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)新意識和豐富的想象力，并運(yùn)用到實際的設(shè)計過程中，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前教育的特殊時期，教師、學(xué)生都是教育教學(xué)活動的親歷者，共同完成時代賦予的使命，我們各負(fù)其責(zé)，各盡其職，厚植家國情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)。

（作者單位：遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院）

責(zé)任編輯：宋 爽