體育教育革新在高職院校的實(shí)施

趙夫哲

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）07-000-01

摘 要 隨著我國(guó)教育的不斷改革與發(fā)展，高職院校的體育教育現(xiàn)狀成為了教育部門關(guān)注的重點(diǎn)。部分高職院校教育落后，教學(xué)時(shí)間不充足，教學(xué)資源缺乏等等，這些不利因素制約了高職院校體育教育的發(fā)展。本文將根據(jù)高職院校體育教育的現(xiàn)狀，展開研究與分析，并對(duì)其現(xiàn)狀的變革展開探索。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教育 教育現(xiàn)狀 教育變革

為了適應(yīng)時(shí)代的需求，各級(jí)各類學(xué)校都在積極探索如何實(shí)現(xiàn)體育教育的新突破，樹立新的教育理念，形成新的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生體育能力為體育教育方向，推動(dòng)高職院校體育教育的變革。

一、高職院校體育教育的現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后

高職院校的體育教育，一直以來都在強(qiáng)調(diào)的是關(guān)于體育技能的傳授，它是以鍛煉學(xué)生的體能素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行的，教學(xué)觀念落后，不適合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生的體能鍛煉是固然重要的，但是還有的學(xué)校在體育教育的時(shí)候，讓學(xué)生自由活動(dòng)，或者是直接取消室外體育課，改成室內(nèi)自習(xí)。在鍛煉學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，我們還要重視學(xué)生的體育意識(shí)、健康意識(shí)。如果做不到以上幾點(diǎn)的話，那么就是違背了終身的體育的思想。這只能在高職院校中，成就出人才的片面性，不能使學(xué)生全面發(fā)展，因此也不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求[1]。

（二）教學(xué)時(shí)間不足，資源缺乏

在高職院校，教師們更重視的是學(xué)生們的專業(yè)課，以及畢業(yè)之后能否順利就業(yè)成為技術(shù)性人才，很少有重視學(xué)生體育素質(zhì)的，因此，在高職院校中，體育教師相對(duì)稀缺，并且體育設(shè)施設(shè)備不完善，有的學(xué)校甚至沒有。體育教育的教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足，高職院校，校方以及教師大多把時(shí)間用在學(xué)生的專業(yè)課程中，把學(xué)生能否學(xué)會(huì)專業(yè)課作為根本，把學(xué)生的就業(yè)看作重中之重，因此，體育教育的時(shí)間被擠壓，縮短，甚至取消。體育設(shè)備設(shè)施場(chǎng)地的不完善，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的體育教育不被受到重視，學(xué)生沒有地方受到體育教育，校方也不重視，那么就會(huì)導(dǎo)致，師資缺乏等等。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系陳舊

目前，高職院校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容大多依然是對(duì)學(xué)生所學(xué)的技術(shù)、技能的評(píng)定，以技術(shù)、素質(zhì)考試成績(jī)進(jìn)行衡量，主要是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，偏離了其激勵(lì)性和公平性的評(píng)價(jià)原則，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（四）教學(xué)方式落后

在高職院校的體育教育中，大多數(shù)的教師習(xí)慣性的采取講解、示范、練習(xí)等這種灌輸型的教學(xué)模式，使學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此厭惡體育，影響了自身的全面發(fā)展。有的教師只重視最后的教學(xué)成果，不重視教學(xué)的過程，在教學(xué)的過程中，沒有耐心教導(dǎo)學(xué)生，反而在看到教學(xué)成果不理想的時(shí)候，過多的責(zé)備學(xué)生。并且落后的教學(xué)方式，要求用統(tǒng)一尺度對(duì)待不同的學(xué)生，使教學(xué)方式單一、教學(xué)方式枯燥。一方面壓抑了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與特長(zhǎng)，另一方面也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新品質(zhì)的形成。此外，高職院校的體育教育還有部分院校的理念不清，對(duì)待體育教學(xué)的理念不明確，對(duì)體育教學(xué)的定位也不準(zhǔn)確，這些都是嚴(yán)重制約我國(guó)高職院校體育教育發(fā)展的因素，是變革高職院校體育教育亟待解決的問題。

二、高職院校體育教育變革的策略

（一）確立“終身體育”的教育理念

高職院校體育教育變革，首先就是要破除傳統(tǒng)的體育教育理念，建立科學(xué)的、符合學(xué)生全面發(fā)展的體育教育指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展以及終身健康等方面受益終身。

（二）重視體育教育的作用

體育作為我國(guó)教育發(fā)展中的一門主課，也有它特定的作用。體育教育的作用是至關(guān)重要的，在高職院校中，要盡量是體育與其他學(xué)科受到平等對(duì)待，不要區(qū)別對(duì)待。專業(yè)課的培訓(xùn)雖然重要，但是體育的教育更為重要。因?yàn)椤吧眢w是革命的本錢”，如果不能端莊態(tài)度，學(xué)好體育，那么又怎樣強(qiáng)身健體呢？因此，各個(gè)高職院校應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中給予學(xué)生足夠的時(shí)間，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行充足的安排，保證體育教育的展開。只有如此，高職院校才能培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的全能型人才。

（三）注重體育教學(xué)的心理教育

隨著生活方式與節(jié)奏的不斷變化，人們面臨的壓力逐漸增多，心理問題也越來越嚴(yán)重。體育教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理問題，高職院校的學(xué)生比普通高校的學(xué)生壓力更大、心理承受更重，通過體育教育增強(qiáng)高職院校的學(xué)生的心理素質(zhì)勢(shì)在必行。高職院?？梢耘e辦一些富有挑戰(zhàn)性的心理素質(zhì)活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（四）優(yōu)化教師隊(duì)伍

通過拓寬高職院校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)歷層次、提高教學(xué)水平的能力是我國(guó)體育教育必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)置要有特點(diǎn)。豐富高職院校體育課程資源將為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色，發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)起到重要作用，并且對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)好的途徑[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，高職院校的體育教育現(xiàn)狀，在目前看來很不理想。要實(shí)施全面改革，確立“終身體育”的教育理念，重視體育教育的作用，注重體育教學(xué)的心理教育，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷學(xué)明.高職院校體育教育的現(xiàn)狀及其變革的探索[J].高等函授學(xué)報(bào).2012.01.

[2] 朱建峰.高職院校體育教育發(fā)展模式研究[J].教育與職業(yè).2009.11.