有效教學(xué)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)入“快車道”

金曉月

摘 要 為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，教師必須追求課堂教學(xué)的有效性。本文立足新課程實(shí)踐，對初中英語有效教學(xué)進(jìn)行探討，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)入“快車道”，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 英語學(xué)習(xí) 策略方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-0064-02

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，力求在教學(xué)過程中最大限度的減少師生的無效勞動(dòng)；必須將學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展作為衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)有效教學(xué)最關(guān)注的問題、最核心的取向，努力提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)入“快車道”。

一、立足課堂生成，開展有效教學(xué)

有效教學(xué)必須關(guān)注教學(xué)過程的粗放型與精細(xì)化的區(qū)別；關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲，從而提高課堂效率。在課堂教學(xué)過程中，要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能循序漸進(jìn)地牢固地掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.關(guān)注盲點(diǎn)，答疑解惑

我們上課的對象是活生生的學(xué)生，因此在課堂上，當(dāng)學(xué)生標(biāo)新立異地提出一些教師未曾料及的盲點(diǎn)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予支持與鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信。例如：在學(xué)生使用句型“Have you ever…”時(shí)，學(xué)生使用了Have you ever been to paradise？這是教師未曾料及的。我先表揚(yáng)學(xué)生能使用單詞“paradise（天堂）”，讓全班同學(xué)也來學(xué)習(xí)這個(gè)單詞；然后分析“paradise（天堂）”有兩種意思，一種是美好的向往，另一種是惡作劇。最后希望同學(xué)們能夠創(chuàng)造出更多美好的、有意義的句型。學(xué)生課堂氣氛活躍，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

2.關(guān)注分歧，提煉升華

課堂上，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)的亮點(diǎn)資源及學(xué)生意見的分歧，通過分析、比較、探索等方式，把意見的分歧化作一次新的學(xué)習(xí)。這樣的課堂才能顯得精彩紛呈，充滿生命的活力。例如：在展示一張圖片為一個(gè)女孩將要去看電影后，問：“What will the girl do ？”學(xué)生回答有：（1）She will go to the movies.（2）She will go to see a movie.（3）She is going to see a film.（4）She will watch a movie.學(xué)生分析討論之間的區(qū)別，學(xué)會(huì)了去看電影與將來時(shí)的多種表達(dá)方式，為今后寫作中語言表達(dá)豐富多彩，不再呆板單一打下基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，落實(shí)有效教學(xué)

練習(xí)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須為學(xué)生的練習(xí)精心設(shè)計(jì)和選擇，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

1.精深練習(xí)，注重組塊化

組塊化策略分成三步。首先，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)整體性。接著，把整體練習(xí)目標(biāo)分解成組塊。最后，掌握練習(xí)。例如：climb是黑體單詞，要求學(xué)生掌握聽說讀寫的能力，這需要精深練習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我先教學(xué)生單詞的讀音；然后利用圖片有人在爬樹，讓學(xué)生了解climb；再讓學(xué)生精深練習(xí)climb 的詞組，加深理解和運(yùn)用，如“climb the hill”“climb the ladder”。最后讓學(xué)生對“climb ”進(jìn)行造句。這樣通過“整體-分塊-練習(xí)”，使學(xué)生從單詞（climb）到詞組（climb a tree）再到句子（I want to climb a tree）的運(yùn)用。

2.有效練習(xí)，可適度重復(fù)

有效練習(xí)，必須有經(jīng)常性的不間斷重復(fù)練習(xí)。教師應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的新知識(shí)和新技能，鞏固掌握知識(shí)的回路。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)新句型“Do you have a soccer ball？”時(shí)，通過做猜謎游戲的方式復(fù)習(xí)文具類的單詞，接著在課后讓學(xué)生對“Do you have…”的句型進(jìn)行填空、寫句子，加深學(xué)生的書面練習(xí)，這樣既讓學(xué)生掌握關(guān)鍵點(diǎn)“Do you have...？”，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。英語書中雖然單元與單元之間往往沒有很大的聯(lián)系，但是我們可以時(shí)刻有意地讓學(xué)生進(jìn)行類似的練習(xí)。學(xué)生的知識(shí)不斷地進(jìn)行重復(fù)鞏固。

三、開展立體激勵(lì)，推進(jìn)有效教學(xué)

1.確定目標(biāo)，明確方向

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要確定目標(biāo)、明確方向。在英語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生制定的目標(biāo)是短期的，比如只是掌握單詞和詞組，最終學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣。如果學(xué)生的目標(biāo)是中期的，比如會(huì)朗讀課文，掌握單詞、詞組及句子，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要比短期目標(biāo)的學(xué)生好很多。如果學(xué)生把目標(biāo)定為會(huì)運(yùn)用英語，這些學(xué)生經(jīng)過精深練習(xí)，取得的效果最佳。由此可見，學(xué)生目標(biāo)確定的不同，最終取得效果也不同。這就要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生做到短期、中期、長期目標(biāo)的同時(shí)分步確立，充分發(fā)揮目標(biāo)指引的效用。

2.樹立榜樣，激發(fā)潛力

中學(xué)生的思想往往還沒有成熟，追星心理嚴(yán)重。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在班級中進(jìn)行比學(xué)趕幫，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)，共同提高。盡最大努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每月開展“刻苦學(xué)習(xí)之星”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)之星”“最具潛力學(xué)習(xí)之星”等評比活動(dòng)，這些評比活動(dòng)由學(xué)生自己、同學(xué)、教師多方評價(jià)，必要時(shí)甚至讓家長參與評價(jià)，樹立英語學(xué)習(xí)榜樣，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式等方面對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性、鼓勵(lì)性評比。點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，激發(fā)潛力，讓學(xué)生充滿活力，出色地表現(xiàn)自我，樹立自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國忠.有效教學(xué)最需要什么[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.

[2]張丹，張靜.有效上課：問題·探究·對策[M].北京：光明出版社，2009.