網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀分析及教學(xué)管理對(duì)策研究

譚思師

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生工作迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文首先定義了學(xué)習(xí)適應(yīng)性的概念，描述了目前大學(xué)新生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性五個(gè)維度中存在的問(wèn)題，提出了提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性的建議和思考，最后指出了提高大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的意義。

關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.073

Abstract With the continuous development of network technology， colleges and universities allow students to work ushered in new challenges. This paper defines the concept of adaptive learning， describes the current freshmen learning adaptability in five dimensions， there is a problem， a proposal to improve the learning adaptability and thinking， finally pointed out the significance of improving the adaptability of freshmen learning.

Key words college freshmen； learning adaptability； learning motivation

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我，以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的心理及行為過(guò)程。①大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)、生活對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有十分重要的意義。如果學(xué)生對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)得不好，例如學(xué)習(xí)不能跟上進(jìn)度，不但會(huì)影響到大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒進(jìn)而影響到生活質(zhì)量，如果沒(méi)有引起足夠重視，甚至?xí)M(jìn)一步影響學(xué)生畢業(yè)后的生活。大學(xué)教育與中學(xué)教育的差別，決定了大學(xué)的學(xué)習(xí)情況與中學(xué)相比有很大的差異性，因此，在進(jìn)入大學(xué)后，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨如何適應(yīng)大學(xué)生活的問(wèn)題，其中也包括如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，是指大學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)外條件的變化及自身學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力與行為，使自身的學(xué)習(xí)心理和行為與不斷變化的學(xué)習(xí)條件相互協(xié)調(diào)，從而取得良好學(xué)習(xí)成就的能力特征。②它主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面。本文將描述在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在的問(wèn)題并針對(duì)其提出應(yīng)對(duì)措施。

1 大學(xué)新生適應(yīng)性問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要維度，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的重要性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和維持學(xué)習(xí)行為等方面，并最終表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上。③④潘運(yùn)等人的研究表明，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上性別差異不顯著，但相對(duì)于中學(xué)時(shí)期，大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面有所減弱。相當(dāng)一部分新生目標(biāo)不明確，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)自己的未來(lái)缺乏合理規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生活感到迷茫。特別是鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息，讓眾多新生感到迷茫。學(xué)習(xí)目標(biāo)大多是成就目標(biāo)定向而非掌握目標(biāo)定向。

（2）學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性不足。學(xué)習(xí)能力主要包括記憶能力、感知能力和思維能力等，也指方法學(xué)習(xí)的能力。以前人們普遍認(rèn)為大學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的選拔，學(xué)習(xí)適應(yīng)性屬于同齡人中的前列，但在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，每年都有一定比例的大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)甚至完成大學(xué)學(xué)業(yè)。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)差異極大，大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容寬泛、學(xué)習(xí)難度較大，大學(xué)新生必須學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，許多新生不能適應(yīng)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又不善交流，學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，出現(xiàn)焦慮、抑郁等癥狀。

（3）無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和方式。大學(xué)的教學(xué)模式一般具有復(fù)雜度高、專業(yè)性強(qiáng)、信息量大、可自由支配的時(shí)間多等特點(diǎn)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要掌握時(shí)間管理等技能。然而由于與大學(xué)教學(xué)模式與中學(xué)教學(xué)模式相比存在巨大差異，幾乎所有的新生都會(huì)需要相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)期。

（4）部分新生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)比較穩(wěn)定的、具有選擇性的反應(yīng)傾向。王霞等人的研究表明，⑤在學(xué)習(xí)態(tài)度方面女生的表現(xiàn)優(yōu)于男生。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成正相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度往往也不端正。部分大學(xué)新生很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，無(wú)心學(xué)習(xí)。

（5）部分新生沒(méi)有充分適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。環(huán)境因素是學(xué)習(xí)適應(yīng)性中一個(gè)比較復(fù)雜的維度，它主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境及就業(yè)環(huán)境等。學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指學(xué)校能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，它既包括校園環(huán)境，也包括學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍等。不僅學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況有重要影響，大學(xué)的人際交往對(duì)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況影響也較為明顯。張宏如等人的研究表明，⑥在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的幾個(gè)重要維度中，大學(xué)新生在環(huán)境的適應(yīng)性方面最差。大學(xué)新生受環(huán)境的影響較大。相對(duì)于中學(xué)比較單純的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)校園的環(huán)境要復(fù)雜得多。大學(xué)社會(huì)活動(dòng)增多，人際交往也增多，這些活動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，讓很多新生無(wú)所適從，不會(huì)合理安排時(shí)間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生時(shí)間管理和學(xué)習(xí)管理的能力較差，那么該生往往會(huì)感到大學(xué)的學(xué)習(xí)比較困難。新生往往也需要比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下增強(qiáng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要對(duì)策

（1）重視環(huán)境因素對(duì)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響。研究表明，環(huán)境因素在大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的幾個(gè)維度中影響是最大的。因此，我們要重視環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響，教師或輔導(dǎo)員應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。在新生剛?cè)胄r(shí)，對(duì)新生給予關(guān)愛(ài)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)校應(yīng)該努力進(jìn)行校園文化建設(shè)，不斷地為大學(xué)生提供一個(gè)良好的文化氛圍，積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，進(jìn)一步改善大學(xué)生的住宿條件，為大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)校要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)采取激勵(lì)機(jī)制，例如建立公平、公正的獎(jiǎng)學(xué)金制度等。根據(jù)學(xué)生喜歡上網(wǎng)的實(shí)際情況，在校園網(wǎng)論壇中發(fā)起關(guān)于“如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)”等問(wèn)題的討論，讓同學(xué)之間互相傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)，在校園網(wǎng)上設(shè)置一些學(xué)生咨詢、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓新生們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中更方便地獲得進(jìn)步。不但如此，學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)官方微博、微信，積極引導(dǎo)新生，傳播正能量，塑造良好的網(wǎng)絡(luò)文化。

（2）多途徑激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度成正相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度往往也不好。要增強(qiáng)大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生自己首先要重視自身問(wèn)題，提高自身的情商，學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要學(xué)會(huì)在順境下激勵(lì)自己，奮發(fā)向上；在逆境下不言放棄，學(xué)會(huì)堅(jiān)持。還有通過(guò)設(shè)定短期目標(biāo)，中長(zhǎng)期目標(biāo)等方式，為自己設(shè)定目標(biāo)，激勵(lì)自己。學(xué)校一方面應(yīng)通過(guò)專業(yè)開(kāi)發(fā)讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，了解專業(yè)就業(yè)前景。校園網(wǎng)站上也應(yīng)多鏈接相關(guān)專業(yè)的學(xué)科動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解專業(yè)最新的發(fā)展前沿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃，與就業(yè)引導(dǎo)相聯(lián)系，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)、就業(yè)目標(biāo)。還應(yīng)多邀請(qǐng)知名校友回校講課，讓學(xué)生受到鼓舞，同時(shí)感受到專業(yè)認(rèn)同的榜樣力量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃，在大學(xué)階段樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)并不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我定位，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和堅(jiān)定的信念。

（3）積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。因此，新生要努力完善自我，不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷進(jìn)步，更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生不能只為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃、與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。不能老是抱有一種“60分萬(wàn)歲”的消極態(tài)度，應(yīng)該知道每門(mén)學(xué)科都有它存在的價(jià)值?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)一種思考的能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多個(gè)方面來(lái)思考問(wèn)題，為將來(lái)的生活、工作做好充分的準(zhǔn)備。要通過(guò)多種途徑提高學(xué)習(xí)能力，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，要學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)技能。要學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)化的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)工具與教師或同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論。

（4）改革教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在新生剛開(kāi)始上課時(shí)，適當(dāng)減慢講課進(jìn)度，用這種過(guò)渡方式緩沖學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況；教會(huì)學(xué)生掌握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)策略；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)拓展能力體系。課堂內(nèi)，在教學(xué)過(guò)程中要注意訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力。在網(wǎng)絡(luò)條件下，充分發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，要注意進(jìn)行人機(jī)交互，借助文字、語(yǔ)音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多方位的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)等，讓新生能真正參與到教學(xué)中，成為教學(xué)過(guò)程的主體。課堂以外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用校園資源。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，學(xué)校圖書(shū)館及電子閱覽室等多種途徑獲取知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

新生進(jìn)入大學(xué)后都會(huì)接受入學(xué)教育，但新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性往往容易被忽視，關(guān)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究不多，但學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活關(guān)系到學(xué)生大學(xué)學(xué)業(yè)的成敗，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。與中學(xué)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜、更為專業(yè)。所以，幫助學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性，幫助大學(xué)新生提高學(xué)習(xí)能力、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和大學(xué)的教學(xué)模式具有十分重要的意義。

注釋

① 范春玲，唐登華，趙德明，等.淮北市區(qū)中學(xué)生抑郁障礙現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007.15（12）：1091-1092.

② 潘運(yùn)，全小山，林偉民.師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與時(shí)間管理傾向的相關(guān)分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2011.12（32）：1443-1444.

③ 王宏.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展[J].繼續(xù)教育研究，2011.4：108.

④ 馮廷勇，劉雁飛，易陽(yáng)，張婭玲.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究進(jìn)展與教育對(duì)策[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010.3（36）：135-139.

⑤ 王霞，范紅霞.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教育理論與實(shí)踐，2009.9：62-64.

⑥ 張宏如，李偉明.大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀研究[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.6（2）：66-67.