基于后現(xiàn)代語(yǔ)境的播音主持教育教學(xué)改革策略探究

劉瓊

摘 要 后現(xiàn)代教育理念是在后現(xiàn)代主義文化思潮影響下產(chǎn)生的，后現(xiàn)代教育倡導(dǎo)創(chuàng)新和多元的教育研究方法，以教學(xué)內(nèi)容的豐富性、關(guān)聯(lián)性為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育的差異性和多變性，對(duì)播音主持專業(yè)教學(xué)具有積極意義。

關(guān)鍵詞 后現(xiàn)代 教育理念 播音主持 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.03.049

Abstract Postmodern philosophy of education in post-modernism and cultural trends impact of postmodern education advocate innovation and diverse educational research methods， in order to enrich， relevance of teaching content focus， emphasizing the diversity and variability of education， for radio host professional teaching has a positive meaning.

Key words postmodern； educational philosophy； radio host； teaching reform

1 播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

播音主持專業(yè)要求學(xué)生掌握播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、哲學(xué)美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的基本理論和知識(shí)，并具備過(guò)硬的專業(yè)能力，將培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型語(yǔ)言傳播高級(jí)專門人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。播音主持專業(yè)在我國(guó)發(fā)展迅速，目前全國(guó)有一百三十多所高等院校都開設(shè)了播音主持專業(yè)，著名院校如上海戲劇學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院等，并且專業(yè)就業(yè)率較好，已經(jīng)成為未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。

2 后現(xiàn)代主義教育理念

“后現(xiàn)代主義”最早始于上世紀(jì)五六十年代的美國(guó)，隨后傳播至歐洲發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家并不斷發(fā)展完善，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了深刻影響。后現(xiàn)代主義是一種文化思潮，懷疑、否定是其思想特征，隨著后現(xiàn)代主義的發(fā)展，其沖擊著人類社會(huì)的方方面面，教育亦不例外，后現(xiàn)代主義教育理念在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，并對(duì)教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。從后現(xiàn)代主義教育理念看，人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展不是單一的，而是需要多樣性和差異性，這對(duì)于豐富教育理論具有重要作用。后現(xiàn)代主義教育理念希望課程體系是開放的、多元的，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、批判能力和鑒賞能力。

廣播電視是一種廣受人民群眾歡迎的傳播媒介，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活具有重要影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)廣播電視節(jié)目提出了更高的要求，社會(huì)對(duì)廣播電視人才的需求也愈發(fā)強(qiáng)烈。在這種形勢(shì)下，許多高等院校都開設(shè)了播音主持專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的高等院校數(shù)量已經(jīng)超過(guò)130多所，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型語(yǔ)言傳播高級(jí)專門人才起到了積極作用。但是其中也涌現(xiàn)出一系列的問(wèn)題，尤其是在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，使得高等院校播音主持專業(yè)就業(yè)率不甚理想，充分認(rèn)識(shí)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在后現(xiàn)代主義教育理念的指導(dǎo)下，積極推進(jìn)播音主持專業(yè)教育方法改革具有重要意義。

3 當(dāng)前播音主持專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

播音主持專業(yè)作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)理論研究還不太成熟。當(dāng)前我國(guó)政府正在大力推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是播音主持專業(yè)人才的稀缺成為重要阻礙。政府日益認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型語(yǔ)言傳播高級(jí)專門人才的重要性，并制定了整體的語(yǔ)言傳播高級(jí)專門人才的培養(yǎng)規(guī)劃。高等院校作為培養(yǎng)語(yǔ)言傳播高級(jí)專門人才的重要陣地，卻對(duì)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在教學(xué)工作中存在注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型語(yǔ)言傳播高級(jí)專門人才。重理論輕實(shí)踐，顯然不能達(dá)到播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。人才實(shí)踐能力不強(qiáng)一直是我國(guó)人才培養(yǎng)工作中的重要問(wèn)題，對(duì)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致并沒(méi)有將培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型語(yǔ)言傳播專門人才放在教學(xué)首位。

3.2 教學(xué)形式單一

目前開設(shè)播音主持專業(yè)的高等院校正在不斷增多，播音主持專業(yè)作為新興的學(xué)科，要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，這就對(duì)播音主持專業(yè)的教學(xué)工作提出了更高的要求。但是就全國(guó)高等院校的播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況看，普遍存在教學(xué)形式單單一的問(wèn)題。播音主持專業(yè)人才教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行，許多高等院校也很迷茫。絕大部分的高等院校播音主持專業(yè)教學(xué)都以教材為主，并且局限于課堂。甚至在有的高等院校，從學(xué)生入學(xué)直到畢業(yè)都沒(méi)有去媒體企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)。雖然課堂教學(xué)對(duì)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)很重要，但單純的課堂教學(xué)效果顯然不強(qiáng)，創(chuàng)新播音主持專業(yè)教學(xué)形式，進(jìn)行多樣化教學(xué)刻不容緩。

3.3 課程設(shè)置不科學(xué)

課程問(wèn)題是高等教育的核心問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。課程問(wèn)題主要是指以什么樣的形式實(shí)施教育目標(biāo)，播音主持專業(yè)課程的安排，直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，高等院校播音主持專業(yè)在課程設(shè)置方面缺乏科學(xué)性、合理性，如實(shí)踐課程教學(xué)不足、忽視專業(yè)能力培養(yǎng)、課程設(shè)置缺乏針對(duì)性、課程內(nèi)容陳舊等。在課程體系中重視專業(yè)理論教學(xué)是對(duì)高等院校播音主持專業(yè)的基本要求。但是播音主持專業(yè)要求培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型語(yǔ)言傳播高級(jí)專門人才，因此其課程體系亦必須重視實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)置只有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，才能真正培養(yǎng)出合格的播音主持專業(yè)人才。

4 以后現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，改革播音主持專業(yè)教學(xué)的具體策略

4.1 充分認(rèn)識(shí)播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

后現(xiàn)代主義教育理論認(rèn)為，培育人格、建構(gòu)人生意義是教育的最終目的，因此教育應(yīng)將如何實(shí)現(xiàn)人生的多方面價(jià)值和意義作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型語(yǔ)言傳播高級(jí)專門人才，滿足市場(chǎng)的需求。熟練掌握播音主持基礎(chǔ)知識(shí)并具有較高的實(shí)踐能力是創(chuàng)新型復(fù)合型語(yǔ)言傳播高級(jí)專門人應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。播音主持專業(yè)教學(xué)是一個(gè)廣泛的綜合性研究客體，更好地明確播音主持專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先需要我們了解播音主持專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。研究高等院校管理教學(xué)的學(xué)者們都對(duì)一項(xiàng)觀點(diǎn)表示贊同，那就是高等院校教學(xué)是以培養(yǎng)人才對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力根本任務(wù)，學(xué)生應(yīng)用能力的強(qiáng)弱是高職院校教學(xué)工作否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，這實(shí)質(zhì)上也是后現(xiàn)代主義教育理論的要求。培養(yǎng)符合國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)需要的創(chuàng)新型復(fù)合型語(yǔ)言傳播高級(jí)專門人才，滿足市場(chǎng)的需求是播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)提高播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，播音主持專業(yè)教學(xué)工作者對(duì)播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)形成充分認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，提升高等院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

4.2 積極創(chuàng)新教學(xué)形式

后現(xiàn)代主義是反對(duì)普遍性和同一性的教育，提倡多元性，其認(rèn)為，個(gè)體的差異應(yīng)得到充分重視，教育應(yīng)當(dāng)做到開放化、多元化，具有能動(dòng)性。播音主持專業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)播音主持專業(yè)教學(xué)多樣化是提升播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。誠(chéng)然，理論知識(shí)教學(xué)對(duì)播音主持專業(yè)至關(guān)重要，但過(guò)度重視理論知識(shí)教學(xué)則會(huì)適得其反。播音主持專業(yè)教學(xué)形式的創(chuàng)新是極具意義的一項(xiàng)變革。播音主持專業(yè)教學(xué)并能不局限于一種或兩種教學(xué)方式，實(shí)際上對(duì)于播音主持專業(yè)教學(xué)應(yīng)采用多種多樣的形式。在播音主持專業(yè)教學(xué)管理模式上要不斷研究更新，保證播音主持專業(yè)教學(xué)模式的多樣化，創(chuàng)新播音主持專業(yè)教學(xué)形式是一項(xiàng)需要通過(guò)不斷努力的艱巨任務(wù)。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中做到融會(huì)貫通，做到理論和實(shí)際的統(tǒng)一。如將多媒體教學(xué)和案例教學(xué)方法結(jié)合，運(yùn)用錄音、錄像教材來(lái)輔助理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之能夠熟練掌握播音主持專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。另外，要積極開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，將其作為播音主持專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的一種基礎(chǔ)教學(xué)方式進(jìn)行推廣，社會(huì)實(shí)踐能力是播音主持專業(yè)人才必須具備的。另外，播音主持專業(yè)教學(xué)不能局限于校內(nèi)，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)以提升人才社會(huì)實(shí)踐能力為目的，多開設(shè)戶外社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，如幫助學(xué)生到媒體公司實(shí)踐、對(duì)市內(nèi)具有代表性的播音電臺(tái)進(jìn)行走訪、采訪重大會(huì)議等，讓學(xué)生深入廣播電視活動(dòng)的一線，提高學(xué)生的認(rèn)知，并讓學(xué)生寫下工作心得，作為作業(yè)上交老師，教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)總結(jié)教學(xué)工作效果。并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，盡可能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3 完善課程設(shè)置

現(xiàn)代課程以元敘事為基礎(chǔ)，后現(xiàn)代主義教育理念則不同，其不但重視學(xué)科知識(shí)的邏輯性、歷史性，還要求重視學(xué)科間的橫向聯(lián)系。播音主持專業(yè)綜合性強(qiáng)，課程設(shè)置關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此高等院校應(yīng)積極采取措施，完善播音主持專業(yè)課程設(shè)置。在這方面應(yīng)著重做到以下幾點(diǎn)：首先，重視育人，育人是素質(zhì)教育的核心，其要求播音主持專業(yè)課程設(shè)置以學(xué)生為中心。其次，打好基礎(chǔ)。當(dāng)前時(shí)代沒(méi)有豐富的專業(yè)知識(shí)很難立足于社會(huì)，播音主持專業(yè)日新月異，加快了播音主持專業(yè)行業(yè)內(nèi)職業(yè)流動(dòng)，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生就業(yè)壓力。在課程設(shè)置上重視播音主持專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提高學(xué)生個(gè)人能力，做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。第三，提高課程綜合性。播音主持專業(yè)在設(shè)置專業(yè)課上要以市場(chǎng)需求為根據(jù)，同時(shí)又要做好與其他專業(yè)之間的滲透，努力提高學(xué)生的綜合能力。第四，保持課程先進(jìn)性。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，播音主持專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)汲取先進(jìn)的技能和方法，并做好新課程開發(fā)。第五，強(qiáng)化實(shí)踐。實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，因此應(yīng)加大播音主持專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，以播音主持專業(yè)不同專業(yè)方向的教學(xué)需要為根據(jù)，盡可能為學(xué)生提供與專業(yè)緊密相關(guān)的實(shí)踐課程，如對(duì)重大會(huì)議進(jìn)行新聞采訪，編寫新聞稿件、去電臺(tái)實(shí)習(xí)等。第六，結(jié)構(gòu)靈活。即要實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、市場(chǎng)需求三者之間的有效結(jié)合。播音主持專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)切實(shí)做到以上六點(diǎn)，以培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的人才。

5 結(jié)語(yǔ)

改革播音主持專業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新型復(fù)合型語(yǔ)言傳播高級(jí)專門人才培養(yǎng)，要求播音主持專業(yè)的教學(xué)改革做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。播音專業(yè)教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要有理論基礎(chǔ)作為指引。后現(xiàn)代教育理念是一種成熟的教育理念，播音主持教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極從中汲取經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合型語(yǔ)言傳播高級(jí)專門人才的需求。

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