高校安全教育創(chuàng)新途徑初探

胡熙龍

摘 要：安全問(wèn)題涉及國(guó)家安定、社會(huì)穩(wěn)定以及個(gè)人切身利益，掌握一定的安全知識(shí)和技能，已成為衡量當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要指標(biāo)之一。本文針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀進(jìn)行粗略分析和研究，以求促進(jìn)大學(xué)生安全教育常態(tài)化，開(kāi)辟創(chuàng)新大學(xué)生安全教育途徑和方法，形成持續(xù)有效的安全教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校；安全；教育

中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）19-119-2

0 引言

安全問(wèn)題涉及國(guó)家安定、社會(huì)穩(wěn)定以及個(gè)人切身利益，掌握一定的安全知識(shí)和技能，已成為衡量當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要指標(biāo)之一。然而，大多數(shù)高等院校并沒(méi)有把安全教育真正意義上作為一門公共課程列入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)制固定學(xué)時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)。雖然，部分高校列入教育教學(xué)計(jì)劃，其教學(xué)方式也只是講授理論知識(shí)，宣傳防范技能等手段，而且宣傳方式也僅限于展板、櫥窗以及有限的安全知識(shí)講座等，往往缺乏實(shí)際案例加以佐證，很難引起大學(xué)生廣泛參與和興趣。

1 全面分析大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校重視程度不夠

安全在某些學(xué)校往往是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要。安全教育作為一大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，很少有學(xué)校建立起基本的安全教育制度。即使有的學(xué)校建立起了安全宣傳教育制度，但能夠真正有效實(shí)施的少之甚少。它不會(huì)像其他課程，列入教學(xué)計(jì)劃，列入課時(shí)計(jì)劃，教師備課計(jì)劃等。之所以沒(méi)有，歸根結(jié)底就是學(xué)校重視程度不夠。表現(xiàn)在主管領(lǐng)導(dǎo)抓得不嚴(yán)，學(xué)校投入資金不足，教師隊(duì)伍水平不高。任何事情沒(méi)有得到重視，很難形成實(shí)效。如果安全教育課能像大學(xué)生其他基礎(chǔ)課程一樣，列入學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，明確課時(shí)，要求備課，實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)，不言而喻，收到效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是當(dāng)前這樣的狀態(tài)。

1.2 隊(duì)伍文化素質(zhì)偏低

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)指出“打鐵還還需自身硬”。作為教育者，自身更應(yīng)該具備較高的思想素質(zhì)和專業(yè)技能，否則，教育無(wú)法開(kāi)展。那么，保衛(wèi)干部承擔(dān)高校大學(xué)生安全教育，如果自身沒(méi)有掌握足夠的安全知識(shí)和技能，也無(wú)從談起教育好學(xué)生，讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能。

1.3 教學(xué)設(shè)置內(nèi)容陳舊

目前大多數(shù)學(xué)校安全教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在關(guān)心大學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全上，主要是圍繞宣傳治安、交通、防盜等傳統(tǒng)安全問(wèn)題展開(kāi)，而對(duì)大學(xué)生的心理健康教育、社交安全、文化安全教育和信息安全教育內(nèi)容很少涉及。既便有的課堂涉及也是泛泛而談，沒(méi)有深入系統(tǒng)地進(jìn)行講解，學(xué)生很難掌握真正知識(shí)。

當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全本應(yīng)無(wú)可非議，但隨著社會(huì)不斷發(fā)展，特別是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代到來(lái)并快速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生安全教育產(chǎn)生了雙重影響。一方面，它為大學(xué)生的安全教育的開(kāi)展帶來(lái)了新的契機(jī)，提供了新的平臺(tái)。另一方面，又給大學(xué)生安全教育帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，提出了信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全等新的課題。

2 多個(gè)角度促進(jìn)大學(xué)生安全教育常態(tài)化

2.1 從法律法治角度推進(jìn)大學(xué)生安全教育常態(tài)化

積極推進(jìn)法治安全教育，要像大學(xué)生《軍事訓(xùn)練》與《軍事理論》這兩門課程開(kāi)展國(guó)防教育一樣，寫進(jìn)《國(guó)防法》和《國(guó)防教育法》。高等學(xué)校保衛(wèi)部門，尤其是主管安全穩(wěn)定工作的校領(lǐng)導(dǎo)更要想方設(shè)法推進(jìn)大學(xué)生安全教育列入《安全法》或《教育法》的相關(guān)條款，以便形成強(qiáng)大的法律保障，也是安全教育進(jìn)入課堂的先決條件。否則，要想真正意義上落實(shí)“三進(jìn)”（進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)分）工作，恐怕還會(huì)遙遙無(wú)期。

將大學(xué)生安全教育列入法律，的確是一件比較復(fù)雜艱難的工作，但是總是要有人去推進(jìn)的。如果全國(guó)高校作為文化陣地、人才源頭，能夠發(fā)出足夠的聲音，大學(xué)生安全教育立法問(wèn)題定會(huì)指日可待，大學(xué)生安全教育“三進(jìn)”工作也將得到順利解決，大學(xué)生安全教育實(shí)現(xiàn)常態(tài)化就有了根本保障。

2.2 從教育概念角度推進(jìn)大學(xué)生安全教育常態(tài)化

顧名思義，大學(xué)生安全教育是屬于教育范疇，不屬于管理范疇。然而，目前大學(xué)生安全教育職責(zé)卻是由保衛(wèi)處（部）或保衛(wèi)科這樣一個(gè)管理部門承擔(dān)，混淆了教育與管理的概念。有的人可能要說(shuō)，保衛(wèi)部門也有教育職責(zé)和功能？其實(shí)，保衛(wèi)部門在高等學(xué)校中承擔(dān)的管理與教育職能當(dāng)中，孰多孰少，只有保衛(wèi)干部心知肚明。當(dāng)然這是不是貶低保衛(wèi)部門的職責(zé)和能力，只是在強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念，以便明確職責(zé)。

其實(shí)，要解決這個(gè)問(wèn)題并不是太難，依然可以學(xué)習(xí)大學(xué)生《軍事訓(xùn)練》和《軍事理論》這兩門課程的方式方法。大多數(shù)高等學(xué)校都設(shè)立的武裝部，是一個(gè)國(guó)防教育管理部門。但他們?cè)谖溲b部下設(shè)立了軍事理論教研室，擁有一批專業(yè)的軍事教員，承擔(dān)起軍事理論教學(xué)工作，各項(xiàng)工作進(jìn)展十分順利。同樣的道理，如果各高校能夠在保衛(wèi)處（部）下也設(shè)立一個(gè)大學(xué)生安全教育教研室，組建一批專業(yè)的師資力量，來(lái)承擔(dān)起大學(xué)生安全教育工作，大學(xué)生安全教育常態(tài)化問(wèn)題勢(shì)必會(huì)迎刃而解。

2.3 從教學(xué)大綱角度推進(jìn)大學(xué)生安全教育常態(tài)化

大多數(shù)高等學(xué)校現(xiàn)有的安全教育課程基本是都是“一鍋八寶粥、什么豆都有”，但數(shù)量和質(zhì)量均沒(méi)有達(dá)到要求，起不到教育效果和作用。不少學(xué)校的安全教育課以講座形式進(jìn)行傳授知識(shí)和技能，一個(gè)講座上會(huì)涉及消防、防盜、防騙、防搶、交通、食品衛(wèi)生等諸多方面的安全知識(shí)。老師只是泛泛而談，學(xué)生也只一聽(tīng)了之，過(guò)后就忘，沒(méi)有達(dá)到真正教學(xué)功能。任何一門學(xué)科教學(xué)都必須有一套系統(tǒng)、完整的教學(xué)大綱。這也正是現(xiàn)有的大學(xué)生安全教育老師無(wú)綱施教效果不好的根本原因。

3 開(kāi)辟創(chuàng)新大學(xué)生安全教育途徑

深入開(kāi)展大學(xué)生安全教育勢(shì)在必行，傳統(tǒng)教育方式明顯乏力。在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)達(dá)的今天，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式和途徑。否則，這門課程很難取悅學(xué)生，導(dǎo)致收效甚微。那么，如何創(chuàng)新大學(xué)生安全教育，這是擺在每一名保衛(wèi)干部面前的新課題。

3.1 循序漸進(jìn)，由選修課程逐步向必修課程推進(jìn)

各高?？梢园汛髮W(xué)生安全教育這門課程列為選修課，設(shè)定1至2學(xué)分，吸引部分學(xué)生選修該課程，在選修學(xué)生償?shù)搅诉@門課程的甜頭后，固然會(huì)有大量學(xué)生參與選修。達(dá)到一定條件后，可以作為公共課程，開(kāi)設(shè)必修課。當(dāng)然，這樣做仍然需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，方能實(shí)施。尤其是主管安全工作的校領(lǐng)導(dǎo)要與主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通協(xié)商，最終達(dá)到一致目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

3.2 與時(shí)俱進(jìn)，由傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步向現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

大學(xué)生安全教育傳統(tǒng)教學(xué)以講大課，大講座形式開(kāi)展，通常都會(huì)由一個(gè)老師講綜合講述交通、消防、治安等多個(gè)方面的交通安全知識(shí)，只是抓住這些方面的幾個(gè)案例，泛泛而談。由于是講座形式，一般最長(zhǎng)只有兩個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，不可能系統(tǒng)、有條理地闡述交通、消防、治安等各個(gè)方面的基本知識(shí)，只能列舉幾個(gè)特殊的案例，進(jìn)行粗略的講解。課堂上，似乎不少同學(xué)對(duì)案例產(chǎn)生濃厚興趣，但真正掌握安全知識(shí)的人并不多。教師也就事論事，學(xué)生也只能了解個(gè)大概，沒(méi)有真正掌握其所以然。如果要想廣大學(xué)生真正掌握各類安全知識(shí)，還需要系統(tǒng)性、采取現(xiàn)代教學(xué)手段、分門別類、逐類分析講解安全知識(shí)和技能，才能使大學(xué)生真正學(xué)到安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，掌握安全技能。

特別是網(wǎng)絡(luò)信息加速發(fā)展的今天，大學(xué)生安全教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、講座式教學(xué)有所轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新時(shí)代、新科技、網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展的需要，逐步改變教學(xué)方式，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的功效。當(dāng)前，手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生獲取知識(shí)必不可少的工具和途徑。大學(xué)生安全教育如果能夠使用好這個(gè)工具和途徑，必然會(huì)對(duì)大學(xué)生安全教育起到事半功倍的作用。比如，微信，作為一款手機(jī)軟件與個(gè)人信息緊密相關(guān)，而注冊(cè)微信公眾平臺(tái)又是無(wú)門檻的，教師就可以通過(guò)智能手機(jī)推送安全教育信息，通知大學(xué)生。而且大學(xué)生在瀏覽這些信息時(shí)不受時(shí)間和空間的限制，而且信息到達(dá)每個(gè)學(xué)生手中的概率高。同時(shí)傳播的形式不局限圖片、文字、聲音、視頻等豐富的媒體形式，這也符合大學(xué)生對(duì)信息多樣化的需求。