課程教學(xué)分析與實(shí)踐

郭洪輝

摘要：會計電算化課程是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的一門重要的核心專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容既要整合會計工作崗位技能要求，也要滿足會計技能競賽對抗要旨，更要突顯會計職業(yè)認(rèn)證的重點(diǎn)內(nèi)容，使課程、證書、競賽知識訴求貫穿整個會計電算化課程教學(xué)之中?；诖耍恼律钊肓私夂皖I(lǐng)會課程的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)有效性，并把會計考證知識和會計技能競賽相關(guān)知識融合到常規(guī)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課證賽融合；課程教學(xué)；實(shí)踐

一、課證賽融合下的課程教學(xué)目標(biāo)

這里的“課”指：會計電算化課程；“證”指：會計從業(yè)資格證書；“賽”指會計電算化技能大賽?！罢n證賽融合”的實(shí)質(zhì)是將課程的教學(xué)內(nèi)容與考證、會計電算化技能大賽考核技能相融合。

會計電算化課程主要知識內(nèi)容有：會計電算化基本原理、理論知識、系統(tǒng)初始化、總賬管理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理、采購管理、銷售管理、生產(chǎn)管理、庫存管理、核算管理。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠具有較高的會計電算化理論知識水平和較強(qiáng)的財務(wù)軟件的操作能力，并且能夠通過會計從業(yè)資格考證和掌握會計電算化技能大賽考核技能。

二、課證賽融合下課程的教學(xué)困局分析

（一）教學(xué)內(nèi)容和課程課時安排不合理

大多數(shù)學(xué)校安排會計電算化課程一個學(xué)期上完所有內(nèi)容，內(nèi)容多，課時少，學(xué)生沒有全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會計電算化知識，例如，大多數(shù)學(xué)校實(shí)務(wù)操作也僅集中在總賬管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理和報表管理的操作學(xué)習(xí)，而采購管理、銷售管理、存貨管理、核算管理、生產(chǎn)管理等業(yè)務(wù)沒有深入學(xué)習(xí)，而這些內(nèi)容在電算化會計技能大賽中卻占有很大比重，并且會計從業(yè)資格考證也有要求。

（二）缺乏以原始憑證形式呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的電算化實(shí)訓(xùn)教材

在會計電算化常規(guī)教學(xué)中，都是以文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作，并且在電算化實(shí)訓(xùn)中，缺乏一整套以原始憑證形式呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的企業(yè)會計業(yè)務(wù)，利用財務(wù)軟件進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并在會計電算化技能競賽中，學(xué)生需要較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)處理技能，將企業(yè)中一整套系統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行完整的賬務(wù)處理。

（三）師資力量較為薄弱

大部分中等職業(yè)學(xué)校電算化課程一般由會計專業(yè)老師擔(dān)任，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定的實(shí)踐操作水平，也沒有相關(guān)計算機(jī)專業(yè)知識，如在教學(xué)過程中出現(xiàn)財務(wù)軟件系統(tǒng)、計算機(jī)系統(tǒng)等方面的問題，會計老師則無法立即進(jìn)行解決，影響了學(xué)生進(jìn)一步提高會計專業(yè)技能。

三、調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

（一）合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性

為了突出會計電算化教學(xué)的重點(diǎn)，我們要對會計電算化課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更加符合我們的教學(xué)目標(biāo)和教育理念，使學(xué)生得到更好的鍛煉和發(fā)展機(jī)會，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。重新編寫會計電算化課程校本教材，把會計電算化課程內(nèi)容分為上、下冊，見表1所示。上冊安排在學(xué)生進(jìn)校后的第二學(xué)期上，周課時為6，下冊安排在第三學(xué)期上，周課時為4，上冊主要是講授會計電算化的初級知識，下冊講授會計電算化的高級知識。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性

同樣的課堂，教學(xué)方法經(jīng)常改變，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)每一堂課的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂就能充滿活力，教與學(xué)才更有效性，并且結(jié)合課程的特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。例如，會計電算化課程中的理論知識可以運(yùn)用講授法，財務(wù)軟件的操作可以使用任務(wù)驅(qū)動法或演示法，對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行檢查可以使用討論法或?qū)嵙?xí)法，會計電算化實(shí)訓(xùn)可以采用案例教學(xué)法。

四、課證賽融合下《會計電算化》課程教學(xué)的融合途徑

（一）將會計從業(yè)資格考證、會計技能競賽涉及到的知識揉入到常規(guī)教學(xué)中

授課教師要將會計從業(yè)資格考證和會計技能競賽涉及到的《會計電算化》知識揉入到常規(guī)教學(xué)中，加快學(xué)生職業(yè)能力的形成。1.將會計從業(yè)資格證書要求的理論和實(shí)務(wù)操作知識融入到日常教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格考試的所有內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完本課程就可以參加會計從業(yè)資格證書的考試。2.近幾年來，中等職業(yè)學(xué)校會計技能競賽由行業(yè)專家和中等職業(yè)學(xué)校財會類專業(yè)教師共同參與的一項(xiàng)會計技能競賽，競賽內(nèi)容是：模擬小型制造業(yè)企業(yè)，執(zhí)行財政部《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，統(tǒng)一使用企業(yè)版信息化財務(wù)軟件作為核算工具，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要以原始憑證形式呈現(xiàn)，業(yè)務(wù)處理須在財務(wù)軟件相應(yīng)的模塊中完成等。教師應(yīng)當(dāng)在常規(guī)化教學(xué)中加強(qiáng)會計電算化知識的深入學(xué)習(xí)，而《會計電算化》下冊，是會計電算化技能大賽的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是采購管理、銷售管理、庫存管理、生產(chǎn)管理等系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（二）會計電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的融合。

1.開發(fā)以原始憑證形式呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的電算化實(shí)訓(xùn)校本教材。大多數(shù)學(xué)校會計電算化實(shí)訓(xùn)資料都是以文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容較為簡單，實(shí)訓(xùn)時間安排較短，而會計技能大賽和會計崗位工作中，要求以原始憑證形式呈現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行企業(yè)會計業(yè)務(wù)電算化綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)可以采取先單人進(jìn)行一個月業(yè)務(wù)處理電算化綜合實(shí)訓(xùn)，也可以采取分崗輪換操作實(shí)訓(xùn)，就是把全班同學(xué)分成若干個小組，以小組為單位，對小組內(nèi)的人員按會計崗位進(jìn)行分工，明確各個崗位的權(quán)限及職責(zé)，然后處理模擬公司一個月業(yè)務(wù)電算化綜合實(shí)訓(xùn)。

2.建議安排2周的會計電算化實(shí)訓(xùn)，其中一周時間以原始憑證形式呈現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬公司的電算化實(shí)訓(xùn)，另一周時間進(jìn)行會計從業(yè)資格考證強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生通過二周的電算化綜合實(shí)訓(xùn)，能夠加深掌握會計電算化課程、考證、技能大賽等知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主操作能力

在課程日?；虒W(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主操作能力，鼓勵他們掌握財務(wù)軟件的操作流程，并能夠解決在操作過程中出現(xiàn)的各種問題。例如常規(guī)教學(xué)中，要求每個學(xué)生獨(dú)立完成建賬、初始化、日常財務(wù)處理、工資、固定資產(chǎn)和生成財務(wù)報表全過程的財務(wù)軟件操作，同時也可以讓學(xué)生體現(xiàn)不同的崗位角色，例如在講授購銷存核算系統(tǒng)時，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)采購員、銷售員、倉儲管理員等角色。

（四）提高教師的會計電算化專業(yè)知識水平。

鼓勵教師利用業(yè)余時間走進(jìn)企業(yè)，在實(shí)踐中結(jié)合電算化理論知識提高自身會計專業(yè)水平。同時，鼓勵教師參加會計考證最新知識學(xué)習(xí)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的考證大綱，把考證知識點(diǎn)融入到日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中。并且鼓勵教師參與會計技能大賽指導(dǎo)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)競賽內(nèi)容和競賽訓(xùn)練方法，將競賽思路和方法適當(dāng)融入日常教學(xué)中。

總之，在“課、證、賽”高度融合背景下，把會計考證知識和會計技能競賽相關(guān)知識融合到《會計電算化》課程常規(guī)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)中，具有重要的實(shí)踐意義。一方面，中等職業(yè)學(xué)校通過參加會計技能大賽可以促進(jìn)《會計電算化》課程教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，另一方面，學(xué)生學(xué)完本課程，順利通過會計從業(yè)資格考證，取得相應(yīng)的職業(yè)資格，從而實(shí)現(xiàn)不斷提升中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

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（作者單位：中山市中等專業(yè)學(xué)校）