高三語法復習“虛擬語氣”中思維培養(yǎng)的案例研究

張厚玲

摘要：在英語語法中，虛擬語氣的掌握與運用一直是個難點。該語法雖然不作為考試的重點，但在交際中會常用到，能增加交際時語言表達的委婉與含蓄，提高交際的得體性。本節(jié)課為“虛擬語氣”的一節(jié)高三語法復習課。因此，本節(jié)復習課更應注重幫助學生從總體上把握該語法，通過引導學生自己分析與歸納，經歷一系列的思維過程，讓其從總體上形成對該語法的框架結構圖，培養(yǎng)與鍛煉學生的思維，讓課堂上的學生生活在思考的世界里，讓學生在分析與綜合、比較與分類、抽象概括與具體化等思維的基本過程中，在教師的啟發(fā)下，不斷提升自我的思維能力。

關鍵詞：英語教學；虛擬語氣；片斷描述；案例分析

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-061-1

一、片斷描述

第一步：

（電腦屏幕呈現紅色藝術字體：Subjunctive Mood ？？？）

T：You may ask any question you think of when you see the two words！

S1： What is the definition of the Subjunctive Mood？

S2： Why should we use it？

S3： In what situation can it be used？

S4： ...

T： quite good. You have thought of many good questions about this grammar. Now， lets see what we should learn about Subjunctive Mood in this class.

第二步：

Now， what conclusion can you draw when seeing the following sentences？

（教師操作電腦，屏幕上呈現下列句子）

1. If you hadnt lent me some money， I couldnt have bought the new house.

2. I suggest that a meeting should be held to discuss this problem.

3. My advice is that we should take measures immediately in order to avoid the pollution.

4. You might have given him more help， but you did not

（下面為學生的回答）

S1： The first sentence means Subjunctive Mood can be used in adverbial clause.

S2： This grammar can be used in Object Clause.

T： Actually， Object Clause belongs to...？

S2： Noun Clause.

T： Yes， quite right.

T： S3， what do you want to say about the third sentence？

S3： I think this sentence means Subjunctive Mood can be used in the Predicative Clause， belonging to Noun Clause.

T： I quite agree with you. What about the last sentence， S4？

S4： some 情態(tài)動詞can be used to express Subjective Mood.（學生笑）

T： Good， You can speak Chinese if you cant express it in English， It doesnt matter. All of you summarize these sentences in a good way. To master a grammar， we must have a good knowledge of its general structure from different aspects. Just now， you have analyzed it quite well. Now ， let me show what you should keep in mind.

第三步：

（屏幕呈現下列中文授課提綱，以便讓學生更好地從整體上理解與把握）

** 虛擬語氣定義（Subjunctive Mood）

（表示動作或狀態(tài)不是客觀存在的事實，而是說話人的主觀愿望、假設或推測等）

** 虛擬語氣的具體應用

條件狀語從句（introduced by if clauses）；

名詞性從句中的應用；

情態(tài)動詞+have done；

特例……

二、案例分析

首先，教師給出兩個關鍵詞，要求學生針對Subjunctive Mood進行提問。本步驟的目的首先是培養(yǎng)學生的質疑能力，讓學生自己提出問題，并能借助于分析與綜合這一思維的基本過程，在思想上把本語法作為一個整體分解為部分，如學生從虛擬的定義、在狀語從句、名詞性從句（尤其是賓語從句與主語從句）、情態(tài)動詞、特殊表達結構等方面去認識，對本語法進行思維上的分析。同時，這個過程也就意味著把虛擬語氣的各種用法綜合起來考慮，通過思維的過程——綜合，從整體上把握本語法，形成虛擬語氣的思維結構圖，運用圖示法掌握本語法。

其次，通過第二步所呈現的句子讓學生在觀察中總結規(guī)律，鼓勵學生積極思維，積極嘗試自我探究與發(fā)現。學習者在老師的啟發(fā)引導下，對該語法規(guī)則進行觀察，并根據其特征進行抽象概括，然后歸納出規(guī)則，這也就是歸納教學法。這種教學法比較符合語言習得的自然順序，而且有利于培養(yǎng)學習者的主動探索精神，調動學習者的積極性和主動性，形成學習的內在動機與提升學習者的思維。啟發(fā)式、探索發(fā)現的學習方式讓學生在例句中去觀察總結固定的句型或發(fā)現特點規(guī)律。這樣的訓練有利于學生自學英語，傳授給學生一種好的學習方法，讓學生知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目。同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調動學生的思維，使他們精神集中。

再次，第三步的操作是對學生積極思考的肯定，是對學生的行為做出一種積極的評價，也是讓學生通過視覺加深記憶的同時，調動其各種感官的綜合運用。本步驟幫助學生從整體上把握虛擬語氣的概要，幫助學生在腦海中構建有關虛擬這一語法的思維框架圖，讓學生在分析與綜合、比較與分類、抽象概括與具體化等思維的基本過程中，不斷提升自我的思維能力。