讓趣味教學(xué)貫穿音樂課堂

周瑜

摘要：當(dāng)代中學(xué)生對音樂課的興趣并不高，活動中更是缺乏積極主動性。所以，會出現(xiàn)無視、放棄對音樂課中出現(xiàn)的歌、樂曲的學(xué)習(xí)。作為一名中學(xué)音樂教師，該如何通過課堂教學(xué)有效的控制、誘發(fā)學(xué)生的興趣是極為重要的。針對這一現(xiàn)象，嘗試和總結(jié)“如何讓趣味教學(xué)貫穿于整個音樂課堂”，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也能更好地穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。讓教學(xué)以音樂為載體，給每個學(xué)生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂的機(jī)會。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分三部分進(jìn)行：課開始，趣已生；課進(jìn)行，趣更濃；課結(jié)束，趣未盡。

關(guān)鍵詞：音樂課 趣味教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

每一個人都喜愛音樂，熱愛音樂是人類的本性。有人喜歡舒緩的、有人喜歡熱烈的。一般說來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要求教師在教學(xué)中使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有認(rèn)同感。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，學(xué)生在實踐過程中獲得學(xué)習(xí)成果，體驗到知識與自己能力的價值，從而喚起內(nèi)心的愉快和心理上的滿足，增強(qiáng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣，短暫的興趣就會發(fā)展為穩(wěn)定的興趣。

我們現(xiàn)在面臨的問題是，我們的學(xué)生很喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課，不喜歡書中出現(xiàn)的歌曲、樂曲。例如，在民族音樂教學(xué)中，像《侗族大歌》、勞動號子的演唱，就會讓學(xué)生覺得很難，曲調(diào)難以掌握，不喜歡唱。所以在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點。我嘗試用各種趣味性的教學(xué)方法，精心設(shè)計新穎、生動的教學(xué)形式，激勵學(xué)生以飽滿的熱情，積極主動地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)生的濃厚的興趣，使學(xué)生變“不愿學(xué)”為“我樂學(xué)”。以下便是我在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣方面的點滴嘗試。

一、課開始，趣已生

俗話說：萬事開頭難。任何事物，開頭確實很難，問題是一旦開了個好頭，該事物也就成功了一大半，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力；如果“頭”沒開好，后面再努力補(bǔ)救也無濟(jì)于事。例如，我們平時的教學(xué)一般都是采用直接導(dǎo)入式，“上課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首歌叫《長江之歌》?！睂W(xué)生一聽，馬上興趣丟了一半，如果像我們有一位老師她是這樣來上的：“同學(xué)們，今天的音樂課，老師給同學(xué)們彈幾首曲子，請你說說這幾首曲子，出自哪部電影或電視?。俊币幌挛藢W(xué)生注意力，并調(diào)動起學(xué)生想聽賞的高度熱情興趣就來了，而且聽得非常認(rèn)真，這時在導(dǎo)入新課就容易多了。這說明了音樂教學(xué)起始階段的重要性，需要教師的“精心設(shè)計”。在課的一開始，我采用過多媒體、故事式、設(shè)疑式、游戲式、情景式等方式來吸引學(xué)生。但不管哪一種導(dǎo)入必須根據(jù)新課內(nèi)容，靈活運用，要具有針對性，新穎性，要做到短時到位，使每個學(xué)生對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求和濃厚的興趣，從而到達(dá)“課開始，趣已生”的目的。

二、課進(jìn)行，趣更濃

怎樣把激發(fā)起的興趣穩(wěn)定，使之在新課學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用，達(dá)到“課進(jìn)行，趣更濃”的目的呢？這一環(huán)節(jié)是比較難處理的。我們一般上課都是有固定的模式來進(jìn)行，以唱歌課為例，先是聆聽，然后是模唱旋律，接下來是唱譜，然后是填最后歌曲處理及拓展創(chuàng)作。如果我們把總用這些固定的模式來上課，久而久之，學(xué)生就會對音樂可產(chǎn)生疲乏，我分三部分解決這個問題。

（一）以自身的教學(xué)素養(yǎng)吸引學(xué)生

我覺得教師作為一名傳道、授業(yè)、解惑者，首先必須要求有精深的專業(yè)知識與廣博的知識面，即教師自身的魅力。音樂是一種情感的藝術(shù)，應(yīng)該使音樂課堂教學(xué)過程成為師生互動、生生互動的情感交流過程，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。所以，一名音樂教師在課的進(jìn)行中能運用深厚的音樂知識與扎實的技能進(jìn)行各項演示講解；能在課堂上用教學(xué)、行為語言和肢體動作感染學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受；能具有課堂突發(fā)狀況做出靈敏反應(yīng)并及時調(diào)控的能力，相信這樣的課堂，這樣的教學(xué)魅力是學(xué)生無法抵擋的，學(xué)生自然在愉快的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行各種音樂教學(xué)活動。音樂課堂教學(xué)中，堅持范唱是我的教學(xué)特點。我認(rèn)為，范唱特別是教師的范唱是傳遞音樂意圖的最佳、最直接的形式，孩子可以最快最有效地獲得感受或進(jìn)行模仿、或積累而形成自己的認(rèn)知，之后再變成自己的音樂體驗表現(xiàn)出來。我在課堂教學(xué)中的范唱多種多樣，以范唱的形式而言，有自彈自唱和隨伴奏帶演唱；以范唱的篇幅而言，有全曲范唱和局部范唱；以范唱的意圖而言，有示范性范唱和對比性范唱。通過這些不同形式的范唱，啟發(fā)學(xué)生判斷旋律的情緒、風(fēng)格、體裁，分析歌詞的主題思想和語言表現(xiàn)手法，引導(dǎo)他們深入探索作者的意圖，有根據(jù)地、恰如其分地進(jìn)行藝術(shù)想象和藝術(shù)聯(lián)想。

（二）教學(xué)方法的靈活多變

教學(xué)方法的靈活多變，能使學(xué)生能夠接受的更主動些、更多些、更快些、精神上自然就愉快很多。

用對唱形式進(jìn)行開始上課時的組織教學(xué)，是大多數(shù)音樂教師的共同選擇。我使用的《師生問好歌》中，歌詞基本固定（老師：同學(xué)們好！學(xué)生：老師您好！）旋律變化無常，即興創(chuàng)編。這樣做，可以有效地集中學(xué)生的聽覺注意，調(diào)動他們的創(chuàng)造意識。這里可做的文章還很多，如：師生問好用輪唱形式進(jìn)入、用和聲方式進(jìn)入或分聲部進(jìn)入等等。一句話多種形式、不同的情，無論怎樣變，音樂為載體則是本源。又如，在唱譜環(huán)節(jié)，學(xué)生會感到很枯燥，特別是沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，可以聽音填空白音進(jìn)行演唱，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平。我們要因勢利導(dǎo)，盡量使自己有導(dǎo)施教，把教材的“死”變“活”了，而且貼近了學(xué)生的實際生活和欣賞品味，因而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也就穩(wěn)定了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生的興趣

帶領(lǐng)學(xué)生積極“參與”到音樂教學(xué)的實踐中來，使“教”與“學(xué)”有機(jī)的統(tǒng)一，激勵學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去，音樂課應(yīng)提倡愉快教學(xué)。比如，在拓展創(chuàng)作環(huán)節(jié)，加入打擊樂器，在民族音樂中加入民族舞蹈，等等。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種愉快、生動的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意思地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，從而提高他們的音樂創(chuàng)造能力和興致。

三、課結(jié)束，趣未盡

音樂教師通常以概括一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方式來結(jié)束教學(xué)，這種方式的優(yōu)點是，使教學(xué)內(nèi)容線條清晰，重點明確，印象深刻。缺點是內(nèi)容重復(fù)多余，缺少遷移，更沒有情感的相互溝通。

一堂課的結(jié)束，是音樂課堂教學(xué)中畫龍點金的關(guān)鍵之筆，切不可虎頭蛇尾，草草收場。課堂教學(xué)的結(jié)尾方式多種多樣，有歸納式、問答式、表演式、延伸式等，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際的情況而定。不管采用何種形式，都必須有助于學(xué)生掌握所學(xué)的知識，有欲望、有興致探索新知識。

例如，在《渴望春天》這節(jié)課，在課的結(jié)尾處我問學(xué)生，我們來開個春天的音樂會怎么樣？誰能唱唱你知道的春天的歌。學(xué)生為了不和其他人唱同樣的，就會查找很多有關(guān)于春天的歌曲。這種課的結(jié)束，更突顯了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了學(xué)生以后對知識探知的欲望和興趣。

總之，一堂課有一個好的開頭，能點燃學(xué)生求知的火花，如果再有一個精彩的結(jié)尾：或是留下懸念、令人遐想；或是余音縈繞、回味無窮；或是梳理搭橋、總結(jié)歸納，與開頭做好呼應(yīng)，使課堂教學(xué)始終緊扣學(xué)生心弦。所以，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)尾，能起到畫龍點睛的作用，真正達(dá)到“課結(jié)束，趣未盡”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許講真歌唱藝術(shù)講座.人民音樂出版社，2004.

[2]郭秀芬義務(wù)教育教科書音樂人民教育出版社 2012