試析接受美學(xué)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的融入

楊梅

摘要：高中語(yǔ)文閱讀在教學(xué)的過程中仍然存在著某些不可忽視的問題影響到了學(xué)生整體閱讀能力的提升，因而在此背景下，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)注重將接受美學(xué)融入到其中，繼而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)其在此環(huán)境下能提高自身學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最佳的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。從接受美學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入的前提分析入手，并詳細(xì)闡述了其融入對(duì)策。

關(guān)鍵詞：接受美學(xué) 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 策略

接受美學(xué)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的融入有助于帶動(dòng)學(xué)生想象力的提升，因而在此基礎(chǔ)上，高中教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)提高對(duì)此問題的重視程度，并將其合理貫穿于課堂教學(xué)過程中，提升整體課堂教學(xué)效率，且就此滿足學(xué)生語(yǔ)文閱讀課程學(xué)習(xí)需求。以下就是對(duì)接受美學(xué)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供有利的文字參考，并帶動(dòng)教師不斷完善自身教學(xué)手段。

一、接受美學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入的前提

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，接受美學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入的前提主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，基于接受美學(xué)融入的背景下傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)需求。在此背景下，當(dāng)代教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)注重保持開放式的教學(xué)胸懷，并突破閱讀作品的限制，帶領(lǐng)學(xué)生從作品內(nèi)容、語(yǔ)言鑒賞等角度入手對(duì)文學(xué)作品展開閱讀行為；第二，在接受美學(xué)理念的沖擊下，教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)注重將中學(xué)生心理學(xué)、文學(xué)接受史等思想融入到其中，且注重樹立體驗(yàn)式的教學(xué)觀念及發(fā)現(xiàn)教學(xué)觀，最終由此達(dá)到高效率教學(xué)狀態(tài)。

二、接受美學(xué)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入的策略分析

1.拓展“期待視野”?；诮邮苊缹W(xué)實(shí)施的背景下，要求教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及圖書館等途徑獲取到更多的閱讀資源，并就此來(lái)豐富自身閱讀經(jīng)驗(yàn)，且在文學(xué)書籍鑒賞過程中從不同的角度出發(fā)對(duì)作品展開閱讀行為。此外，基于拓展文學(xué)作品閱讀量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成期待系統(tǒng)也是非常必要的，為此，教師在開展實(shí)踐性教學(xué)的過程中應(yīng)提高對(duì)其的重視程度。例如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，基于每?jī)?cè)書13篇閱讀課文的基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生實(shí)際閱讀狀況為其引薦著名特級(jí)教師趙謙翔老師的古典詩(shī)文，并增加150首提高層次的古典詩(shī)集作品，最終由此引導(dǎo)學(xué)生在良好的閱讀氛圍下能拓展“期待視野”，豐富自身語(yǔ)言，達(dá)到最佳的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.引導(dǎo)自我解讀。接受美學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生自我解讀能力的培養(yǎng)，因而教師在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)抓住文學(xué)作品發(fā)展與變化具備連續(xù)性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮自身想象力及思維習(xí)慣對(duì)后一段的內(nèi)容展開自我解讀行為，繼而由此來(lái)提升自身整體閱讀能力。此外，由于學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀的過程中，期待視野亦進(jìn)入到了閱讀活動(dòng)中，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，促使其在作品閱讀過程中能與作者在情感層面達(dá)成共鳴，最終由此形成良好的自我解讀狀態(tài)，且提升自身實(shí)際閱讀水平。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在接受美學(xué)融入的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是非常必要的。例如，在《祝?！烽喿x教學(xué)過程中教師應(yīng)注重為學(xué)生深層次分析閱讀中的細(xì)節(jié)，祥林嫂前后改嫁了一次，并按照封建社會(huì)思想改隨夫姓，同時(shí)被魯鎮(zhèn)上的人們稱為“祥林嫂”。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，通過對(duì)細(xì)節(jié)處理的教學(xué)有助于帶動(dòng)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，且從不同的角度出發(fā)對(duì)課文中所要傳達(dá)的中心思想展開細(xì)致化的分析。

4.注重反思性閱讀。姚斯曾指出，接受美學(xué)在閱讀教學(xué)中的融入為教師提供了新的教學(xué)視角。因而，教師在開展實(shí)踐性語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)反思性教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，以反思的形式來(lái)整合自身實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，最終對(duì)自身課堂教學(xué)過程進(jìn)行改善。此外，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的反思性閱讀思想。

三、結(jié)論

綜上可知，傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式在實(shí)施的過程中逐漸凸顯出教學(xué)手段單一等問題影響到了學(xué)生整體閱讀效果，因而在此背景下，當(dāng)代高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中應(yīng)從注重反思性閱讀、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)自我解讀、拓展“期待視野”等途徑入手來(lái)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)問題，同時(shí)發(fā)揮接受美學(xué)價(jià)值為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并帶動(dòng)其全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升自身整體閱讀水平，且達(dá)到最佳的語(yǔ)文閱讀課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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