小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中的若干問題及對策探究

宋雪

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高十分有益。要促進課堂教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的合理化，要求教師在課前做好教學(xué)準備，針對學(xué)生的實際情況采取個性化的對策。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計還存有一些不足，需要改善。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中的若干問題及對策為主題，展開了探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計 問題 對策

課堂教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)活動的每一個細節(jié)。認真仔細的教學(xué)設(shè)計，是高效課堂構(gòu)建的重要保障。在教學(xué)前設(shè)計好實施什么樣的教學(xué)活動，每一個教學(xué)活動如何銜接在一起，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于課堂教學(xué)活動實施有指導(dǎo)作用。在教學(xué)設(shè)計中明確重點內(nèi)容，明確服務(wù)對象，才能讓高效數(shù)學(xué)課堂得以構(gòu)建。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中的問題

1.忽視了小學(xué)生的主體地位

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)設(shè)計過程中，很多數(shù)學(xué)教師沒有認識到學(xué)生的主體地位。教師往往為了達成自己的教學(xué)目標，按照自己的意愿實施教學(xué)，忽略了小學(xué)生的反應(yīng)能力與新知識接受能力。對于如何實施教學(xué)，教師往往有清晰的思路，但很少考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師在課堂中講起課來滔滔不絕，同時，學(xué)生被動聽講的現(xiàn)象也廣泛存在。

2.教學(xué)方法設(shè)計不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，學(xué)生理解起來有一定困難，很多小學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分無趣。但對于大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，傳授數(shù)學(xué)知識點是課堂教學(xué)的重點，教學(xué)技巧與方法并不是那么重要。目前，很多教師為了教學(xué)設(shè)計工作量的減小，會利用單一的灌輸式方法實施教學(xué)，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)效率的提高。

3.教學(xué)流程設(shè)計不合理

將課堂教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)合理地聯(lián)系在一起，才能促進教學(xué)整體效率的提高。許多教師的教學(xué)設(shè)計問題體現(xiàn)在教學(xué)流程的設(shè)計上，教師沒有理由地將各部分內(nèi)容規(guī)程在一起，教學(xué)活動喪失了層次感，不符合小學(xué)生的思維特點。教學(xué)活動復(fù)雜地組織在一起，會加強小學(xué)生的畏難學(xué)習(xí)情緒，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中的對策

1.重視小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位突出

在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中，教師要重視學(xué)生主體地位的突出，并明確個人在教學(xué)過程中的引導(dǎo)地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂中說出自己的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，更要考慮小學(xué)生具有較強好奇心的特點，給小學(xué)生表現(xiàn)的機會。教師要在課堂中扮演學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，不代替學(xué)生去思考，給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。

比如，在講解分數(shù)運算知識時，小學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)知識，教師可以組織學(xué)生從自然數(shù)運算的方法入手，討論分數(shù)的運算法則。一些小學(xué)生會提出“分母、分子分別相加減”的看法，一些小學(xué)生則說“要對分數(shù)進行統(tǒng)一化轉(zhuǎn)變”。鼓勵學(xué)生表達看法，并引導(dǎo)學(xué)生找到認知沖突，促進教學(xué)活動中學(xué)生積極思考，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.重視教學(xué)方法靈活使用

要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計工作，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利用靈活化的教學(xué)方法實施教學(xué)，在吸引小學(xué)生注意力的同時，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味化。在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，教師之間可以相互交流，分享自己認為高效的教學(xué)方法。教師更要對個人教學(xué)行為進行反思，積極利用小組討論法與競賽法等創(chuàng)新的教學(xué)方法實施教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加和諧，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。

3.重視教學(xué)流程合理設(shè)計

教學(xué)流程的合理化，對于教學(xué)活動的高效化有著直接影響。流程的合理化，能夠讓小學(xué)生明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的重點，更能讓小學(xué)生的思維活躍起來。在教學(xué)設(shè)計工作中，教師要明確課堂教學(xué)的重點，了解小學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力，將一切做到心中有數(shù)，才能讓課堂教學(xué)更有權(quán)威性。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到學(xué)習(xí)環(huán)境、教師教學(xué)水平與個人學(xué)習(xí)意識與能力的影響。教師，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，只有教師認真對待自己的教學(xué)設(shè)計工作，規(guī)劃小學(xué)生眼中相對完美的課堂，才能讓數(shù)學(xué)課堂富有吸引力。

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