淺談對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”六步教學(xué)模式的認(rèn)識

閆葉

【摘 要】以往陳舊的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展，缺乏對學(xué)生各項(xiàng)能力的鍛煉培養(yǎng)，為了改變這種被動而低效的學(xué)習(xí)局面，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)本人所在縣區(qū)教育部門推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種新的教學(xué)模式，不斷實(shí)踐，對課改有了新的認(rèn)識和體會。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；學(xué)案；模式；認(rèn)識；體會

新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這充分說明了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的重要性和必要性，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)會分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型語言教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化的意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。而我縣實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往扮演者主角——教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背。而學(xué)生知識課堂的配角，甚至只是聽眾，這種陳舊的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展，缺乏對學(xué)生各項(xiàng)能力的鍛煉培養(yǎng)，學(xué)生也只是高分低能的溫室花朵，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打。為了改變這種被動而低效的學(xué)習(xí)局面，推動全縣教育能上一個(gè)新的臺階，我縣大力推行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”六步教學(xué)模式的課改。在課改時(shí)間，我嚴(yán)格貫徹縣局精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，不斷實(shí)踐，對課改有了新的認(rèn)識，下面就課改談?wù)勎覀€(gè)人的體會與反思。

一、激勵是課堂的靈魂

在課改的這段時(shí)間里，我最大的感觸就是六步教學(xué)模式能最大限度的激發(fā)鼓勵學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)熱情。小組評價(jià)機(jī)制讓以往課堂上昏昏欲睡的學(xué)生活了起來，它們不僅能動嘴、動手，還能動腦，他們會毫不吝嗇的拿出自己所有的熱情與經(jīng)理參與課堂，投入課堂。以往學(xué)困生視課堂為地獄，視老師為敵人。但是現(xiàn)在不一樣了，課堂成了他們學(xué)習(xí)的樂園，老師成了他們的好朋友，這些變化都是激勵性課堂評價(jià)機(jī)制帶來的。因?yàn)槔蠋熌荜P(guān)心學(xué)困生，而且他們的回答能有回報(bào)，那就是加分獎勵，他們?yōu)樽约盒〗M掙得分?jǐn)?shù)，心里會有很大的成就感，就會丟棄心里的自卑感和對學(xué)習(xí)的冷漠感，取而代之的是很高的學(xué)習(xí)熱情和興趣。試想一下，連學(xué)困生都能在課堂上盡力沖刺，其他學(xué)生的表現(xiàn)就可以想象了。這樣的課堂就像是春天的田野，和以往死水一潭的課堂相比怎么會沒有生機(jī)與活力呢？而且，組內(nèi)每個(gè)人都是不同項(xiàng)目的組長，這讓他們能從不同的方面發(fā)揮自己的特長，為小組、為班級貢獻(xiàn)自己的力量，更好的培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，也更好的體現(xiàn)了自己在組內(nèi)和班內(nèi)的價(jià)值，有了這樣的評價(jià)機(jī)制，班級會沒有生機(jī)和活力嗎？

二、學(xué)案是課堂的領(lǐng)袖

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”六步教學(xué)模式中的靈魂就是學(xué)案，它把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)案交給學(xué)生，且發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識構(gòu)建的一種教學(xué)模式，是以學(xué)案為導(dǎo)學(xué)提綱，以學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、討論、教師導(dǎo)學(xué)釋疑為手段進(jìn)行的教學(xué)活動。這種教學(xué)模式將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用很好的體現(xiàn)了出來，它既能高效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自學(xué)，也能對學(xué)生所學(xué)的知識檢測、拓展和延伸，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我縣組織優(yōu)秀老師根據(jù)我縣的實(shí)際情況編寫了切合我縣學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，這把學(xué)案在課堂的領(lǐng)袖作用發(fā)揮得淋漓盡致。

三、自學(xué)是課堂的基石

郭沫若曾說“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的精神?！边@些先哲都主張“學(xué)貴自得”。國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提最初的教育提供了有助于終身繼續(xù)在工作中和工作之處學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)，那么就可以認(rèn)為是成功的?！倍挥性谡n堂上發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用的情況下，學(xué)生才有可能“自得”；才有可能在離開學(xué)校之后仍有“學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)”。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”六步教學(xué)模式中，學(xué)生首先要在教師的指導(dǎo)下，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的自學(xué)。自學(xué)的形式多種多樣，可以讀、寫、思，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體去完全投入到課堂學(xué)習(xí)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有熱愛之情，也可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，并且在自學(xué)中暴露存在的問題。自學(xué)是課堂的基石，為下一階段的小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、合作是課堂的催化劑

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”六步教學(xué)模式中，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑后，就是小組合作學(xué)習(xí)。先由各小組長組織學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)，解決本組成員存在的問題，解決不了的在各小組之間再合作學(xué)習(xí)解決，解決不了的由組長提出，最后讓老師來點(diǎn)撥指導(dǎo)解決。

各小組在合作學(xué)習(xí)中，打破了以往呆板的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，強(qiáng)化了學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感，在合作學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”，讓課堂在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了課堂效果的最大化。“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而小組合作學(xué)習(xí)恰好能夠滿足學(xué)生的這種需要，猶如一劑催化劑，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中更快的走向成功。

五、展示是課堂的精髓

在小組合作學(xué)習(xí)之后，是學(xué)生的展示環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生由以前被動的接受者變?yōu)橹R主動的展示者。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以上講臺讀、講、演，也可以到黑板上去寫，學(xué)生成了課堂真正的主角，大家的目光都投向了展示的學(xué)生，老師和其他學(xué)生只是聽眾和裁判，展示優(yōu)秀的學(xué)生大家會自覺的報(bào)以熱烈的掌聲，來肯定展示學(xué)生的杰出才能。通過展示，鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫、講的能力，鍛煉了學(xué)生的膽量和思維反應(yīng)，增強(qiáng)了學(xué)生尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的快樂感和成就感，進(jìn)而以更積極的態(tài)度投入到下一節(jié)課堂的學(xué)習(xí)中。經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉，會讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動探索知識的有較強(qiáng)能力的學(xué)習(xí)個(gè)體。

六、點(diǎn)撥是課堂的陽光

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”六步教學(xué)模式中，教師的角色也發(fā)生了巨大的變化。以前的四十五分鐘教師滿堂講，教師口若懸河，學(xué)生昏昏越睡，課堂往往由教師來唱獨(dú)角戲。但這種新的模式中，教師只是整堂課的設(shè)計(jì)者、策劃者和評價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)高效的掌握本堂課所要學(xué)習(xí)的知識。小組之間也解決不了的疑難，由教師來點(diǎn)撥指導(dǎo)解決，教師的點(diǎn)撥如同烏云邊上的陽光，撥開了學(xué)生心中的迷霧，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生掌握自學(xué)中解決不了的問題，對所學(xué)的知識能夠系統(tǒng)化、條理化，也能夠拓寬和延伸，讓整堂課有一個(gè)整體的提升和拔高。通過精講點(diǎn)撥，使學(xué)生從中學(xué)會思考的方法、學(xué)會明辨是非的方法、學(xué)會解決問題的思想方法，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到拓展，視野更開闊，能力得到提升。所以，在課堂上，教師應(yīng)在關(guān)鍵處和疑難處對學(xué)生進(jìn)行精講點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生順利高效地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

總之，教無止境，如果要讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”六步教學(xué)模式更好的發(fā)揮它的作用，還需要我們廣大教師不斷的去研究、探索、實(shí)踐，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓我縣的教育質(zhì)量上一個(gè)大臺階。

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