在小學(xué)德育中重視良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

王進(jìn)學(xué)

【摘 要】養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。過去，學(xué)校的德育工作由于各種因素的影響，往往是理論脫離實(shí)際，加上升學(xué)的壓力，致使學(xué)生的行為習(xí)慣不盡人意。當(dāng)前，在新的課程改革中，德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。經(jīng)過不斷實(shí)踐，本人探索出培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方法：通過講、背、導(dǎo)、評(píng)的形式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》、《一日常規(guī)》的意義，熟練掌握其內(nèi)容；通過各種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生的行為逐步達(dá)到規(guī)范的要求；通過建立規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為；通過展開行為評(píng)價(jià)，家校攜手，深化養(yǎng)成教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生德育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

當(dāng)前，在新的課程改革中，德育工作又面臨著新的挑戰(zhàn)。獨(dú)生子女的增多，長(zhǎng)輩的嬌寵，年輕父母教育子女方法的欠缺，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的影響等，造成學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力等較差。為此，廣大德育工作者們都在積極地探索如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，探索如何提高小學(xué)德育工作的實(shí)效，使他們成為德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)——掌握規(guī)范內(nèi)容

1.抓開學(xué)第一天的常規(guī)學(xué)習(xí)

每學(xué)期，我校利用開學(xué)前報(bào)名的時(shí)間 ，要求每個(gè)班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園一日常規(guī)》，將學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，保證開學(xué)第一天的正常秩序。開學(xué)典禮上，利用”開學(xué)動(dòng)員”和大幅標(biāo)語(yǔ)對(duì)”學(xué)規(guī)范，學(xué)做人”這一教育中心進(jìn)行宣傳，營(yíng)造教育學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生和班主任更加重視常規(guī)的學(xué)習(xí)，使開學(xué)第一天就步入正規(guī)。

2.抓開學(xué)第一周的常規(guī)學(xué)習(xí)

各班主任在第一周里狠抓日常行為規(guī)范的 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過講、背、導(dǎo)、評(píng)的形式促使學(xué)生有個(gè)良好的開端。講是班主任講解《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的內(nèi)容、意義，幫助學(xué)生理解其細(xì)則；背是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上熟背《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的內(nèi)容（低年級(jí)《規(guī)范》可理解），幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握每一條內(nèi)容；導(dǎo)是教師采取各種方法、形式，幫助學(xué)生理解并具體操作；評(píng)是班主任正確評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的情況。

3.抓朝會(huì)課的常規(guī)學(xué)習(xí)

我校的朝會(huì)教育實(shí)行系列化，圍繞每期、每月、每周的教育重點(diǎn)有步驟地進(jìn)行，每周的周一是工作布置，周二是常規(guī)學(xué)習(xí)教育訓(xùn)練。學(xué)校的行政值周和班主任老師根據(jù)學(xué)生的常規(guī)情況，選擇內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。同時(shí)，還結(jié)合到時(shí)事的學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)《八榮八恥》等。這樣，學(xué)生對(duì)常規(guī)內(nèi)容的掌握就會(huì)更加牢固。

4.抓學(xué)科課中的滲透學(xué)習(xí)

在品德課、綜合實(shí)踐課、社會(huì)課中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透常規(guī)學(xué)習(xí)。這樣，泉源參與，使常規(guī)內(nèi)容的教育學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。

5.抓學(xué)習(xí)情況的反饋

學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)的情況如何，學(xué)校在開學(xué)第一周就進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。每班安排一位教師到班上隨機(jī)抽幾條內(nèi)容，看學(xué)生的掌握情況，然后對(duì)班級(jí)開學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此作為班主任工作的考核內(nèi)容之一。這樣，班主任對(duì)這一工作就十分重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也好，為后面的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)訓(xùn)練——進(jìn)行系列訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的”常規(guī)”學(xué)習(xí)后，要讓學(xué)生真正掌握其的內(nèi)容，并按照要求去做，形成良好的習(xí)慣，還需要我們對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的訓(xùn)練才行。對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，不管采用“先知后行”或“先行后知”，或者是“從情入手，以情曉理，以情激行”，只要恰當(dāng)，都是有效果的。訓(xùn)練時(shí)可重點(diǎn)作好以下幾點(diǎn)。

1.激發(fā)訓(xùn)練動(dòng)機(jī)

正確的道德行為來源于正確的行為動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)通過列舉事例、樹立榜樣、體察心情、創(chuàng)設(shè)情景、展開討論等方法，讓學(xué)生從道理上應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做，從感情上產(chǎn)生道德行為的意向，萌發(fā)正確的行為動(dòng)機(jī)。如果是機(jī)械式的訓(xùn)練，缺乏動(dòng)情曉理，必然造成學(xué)生知其然而不知其所以然，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)自覺地養(yǎng)成好習(xí)慣的。所以，激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.提出具體要求

在進(jìn)行行為訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于練什么，怎樣練，訓(xùn)練中要注意什么，應(yīng)提出具體的要求，所提要求必須具體、明確。如：排隊(duì)集合，要求學(xué)生做到快、靜、齊、輕，聽從指揮不稀不密；路隊(duì)，要求學(xué)生做到不稀不密，不快不慢，走成一線，保持安靜，到家離隊(duì)……總之，我校的常規(guī)訓(xùn)練，從晨檢、課前準(zhǔn)備、上課、課間活動(dòng)、兩操、校園行走、排隊(duì)集合、路隊(duì)、購(gòu)物、學(xué)校公物等都提出了明確、具體的要求。學(xué)生明確了要求后，就會(huì)按要求去做，行為的訓(xùn)練，才有實(shí)效。

3.指導(dǎo)行為訓(xùn)練

學(xué)生明確要求后，并不等于就能照著這樣去做了，還需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容就是《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》等，其中重點(diǎn)是我校的《校園一日常規(guī)》；訓(xùn)練的時(shí)間可選擇朝會(huì)、隊(duì)會(huì)、品德課等；訓(xùn)練的形式可采取班級(jí)、年級(jí)、年段或全校；訓(xùn)練的方法有示范法，練習(xí)法，交流法，競(jìng)賽法，情景法，評(píng)議法，實(shí)踐法等。訓(xùn)練時(shí)，可根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練效果。如：每天晨檢時(shí)敬禮、問好等的訓(xùn)練可采取示范法進(jìn)行； 全校性排隊(duì)集合，（升旗儀式、做操、路隊(duì)）的訓(xùn)練可用練習(xí)法進(jìn)行；校園行走則可以采用實(shí)踐法進(jìn)行……只有多種方法訓(xùn)練，才能達(dá)到最佳效果。

4.給予正確評(píng)價(jià)

行為訓(xùn)練不但要有指導(dǎo)，還應(yīng)該有及時(shí)地檢查。每過一個(gè)階段，就要對(duì)學(xué)生的行為情況進(jìn)行檢查，給予一定的評(píng)價(jià)。對(duì)行為要求掌握好或者進(jìn)步較快的學(xué)生，可通過廣播、張榜、櫥窗、星星園、升旗儀式等形式表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，對(duì)不規(guī)范的行為進(jìn)行及時(shí)的指正，并進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這樣，才能有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、規(guī)范行為——建立規(guī)章制度

在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，掀起學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》、《常規(guī)》的高潮。學(xué)校還制定了一系列的規(guī)章制度。如：一日常規(guī)檢查制度、升旗制度、朝會(huì)系列化制度、學(xué)生申訴制度、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗制度、路隊(duì)制度、校園普通話制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。這些制度的建立，以此來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，各班根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組 織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí)，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行 為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能寄希望開學(xué)的第一周、第一個(gè)月的宣傳教育活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生指導(dǎo)、熟悉校紀(jì)班規(guī)。再經(jīng)過扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，輔以各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，多數(shù)學(xué)生能夠逐漸由“他律”發(fā)展為“自律”，漸漸地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。

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