在新課程理念下對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

楊萌

【摘 要】隨著我國新課程改革的實行和深入，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)生了一些改變，呈現(xiàn)出了新的特點。初中數(shù)學(xué)是一門較為枯燥但理論性又相對較強的一門學(xué)科，在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)了一些新的問題，特別是農(nóng)村初中。面對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，理應(yīng)引起重視、積極思考應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；思考

農(nóng)村的學(xué)校和教師習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教學(xué)方法，對新課程理念有著排斥感和無所適從感。所以目前農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)還沒有從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)固有模式中走出來，找到新課程理念數(shù)學(xué)教學(xué)的新的突破口，反而讓原本枯燥的數(shù)學(xué)變得更加枯燥。農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，極大地制約了新課程理念下的數(shù)學(xué)教書，面對這種情況，我們不得不去思考，思考應(yīng)對的策略，去改變數(shù)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)象。

一、盡量以實際問題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境提出問題以增強數(shù)學(xué)的趣味性

新教材的特點是貼近生活，與實際聯(lián)系密切。這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。比如，在學(xué)習(xí)圓時，以車輪為什么是圓的引入，這是學(xué)生再熟悉不過的例子了。把它與圓聯(lián)系起來，得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實踐——理論——實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學(xué)生觀察草坪四個角經(jīng)常被走出一條小路，大家都愿意挑近路走，這就無形之中引入了兩點之間，線段最短。

二、課堂上增加學(xué)生討論交流的機會，師生、生生互動讓學(xué)生在合作中體驗快樂

在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流在合作中學(xué)習(xí)肯定是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用的恰當(dāng)，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不易進行討論。

三、課堂上減少一些繁瑣復(fù)雜的運算論證，利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗快樂

新教材減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無實際意義的計算題，對一些復(fù)雜數(shù)字的計算也要求用計算器完成，教學(xué)活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。其實，數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。

四、注重開放性

每個學(xué)生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同?；谶@一認(rèn)識，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計有一個共同的特點，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)求異思維。

五、突出創(chuàng)新，重在探究

創(chuàng)新是今天數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，因此，新教材中添設(shè)了探究性教學(xué)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動，要求學(xué)生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。若能引導(dǎo)學(xué)生對新教材進行多方位、多角度的思考，探究一般規(guī)律及其本質(zhì)，深入挖掘教材的思想內(nèi)容，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

總之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是教育工作中的重要一環(huán)，它必須跟上新課程的腳步，形成良好的教學(xué)氛圍、達到理想的教學(xué)效果，新課程的實施才能富有成效，數(shù)學(xué)才有望成為中學(xué)生最喜愛的學(xué)科。

參考文獻：

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[2]毛朝沐.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略談[J]數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2011.